МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 45 VIII ВИДА г ТОМСКА

Создание условий для рождения новых креативных

потребностей у детей с ОВЗ

,

заместитель директора по воспитательной работе

МКОУ СКОШ №45 г. Томска

Школа нового поколения задаёт принципиально новый формат и новую сумму образовательных ориентиров по отношению к школе существующего типа. Это школа творчества, креативности, когда ребёнок не просто усваивает чужой опыт и знания, но и учится создавать собственные знания о мире. Учитывая, что человек творческий найдет решение в любой ситуации, креативность становится практически тож­дественна адаптивности. Если рассматривать нарушение развития как нарушение нор­мальной адаптивности, то становится понятной необходимость погружения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) в окружающую среду, настроенную на формирование у него мотивации к творческой деятельности. Это направление является одним из ключевых приоритетов нашей специальной (коррекционной) школы VIII вида, кроме того, проводится целенаправленная работа по формированию способности к порождению собственной творческой деятельности, в доступных для них пределах, с категорией детей, имеющих наиболее благоприятный прогноз развития.

Дети с интеллектуальным недоразвитием - особая категория, процесс познания у них происходит эмоционально-практическим путём. Во время уроков сочетание яркого наглядного образа, слова и практических действий воздействует на исправление не только выраженных недостатков мышления, но и эмоционально-волевой сферы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Рождению у ребёнка с ОВЗ новых креативных потребностей и способов их удовлетворения способствует психокоррекция с помощью различных видов арттерапии. Создание любого творческого продукта в процессе арттерапии позволяет детям с ОВЗ познавать окружающий мир через символизацию его в особой форме в виде рисунков, поделок, сказок, историй и вызывает радостные эмоции. В качестве примеров хочу назвать занятия детского дополнительного объединения «Мягкая игрушка», когда дети, изготавливая кукол, инсценируют сказку, занятия в группах продлённого дня, коррекционно-развивающие занятия специалистов школы. Удачным примером использования технологий артпедагогики и арттерапии может служить разработанный нашими педагогами цикл интегрированных уроков музыки и ИЗО по темам: «Краски и звуки осени», «Весенняя симфония», «Сказочный лес», «Чудо-ложка», «Зимние зарисовки», «Я услышал в тебе, музыка».

Практика и исследования позволяют утверждать, что, только включаясь в самые разнообразные виды деятельности, формирующийся человек может быть подготовлен к последующей самостоятельной жизни. С целью предоставления каждому ребёнку с особыми образовательными потребностями возможности выбора различных видов занятий и творческой деятельности воспитательная среда школы организуется по 5 направленностям: художественно-эстетическая, эколого-биологическая, физкультурно-спортивная, духовно-нравственная, социально-педагогическая. Учебную деятельность сменяет организованная внеучебная в группах продлённого дня (ГПД) 1-9 классов.

В течение нескольких лет во всех ГПД реализуются модифицированные превентивные программы «Уроки добра», «Полезные привычки и навыки», «Все цвета, кроме чёрного», «Обучение жизненно-важным навыкам», «Программа психологического развития и поддержки ребёнка с использованием техник «оригами» и «арттерапии».

6 педагогов школы, в разные годы участвовавшие в городском смотре-конкурсе «Лучший профилактический урок», награждены Грамотами за I, II, III места.

Во внеурочное время 74% детей, посещающих ГПД, вовлечены в детские дополнительные объединения: «Музыка и театр», «В гостях у сказки», «Юный умелец», «Мягкая игрушка», «Компьютерные игры». В основе лю­бого занятия - получение ребенком с ОВЗ положительных эмоций, ведь образование эффективно только тогда, когда оно оставляет в душе ребёнка положительные метки.

Особая роль в эмоциональном раскрепощении детей с проблемами в развитии принадлежит театрализованно-игровой деятельности, позволяющей мощно стимулировать интерес детей к самовыражению. Начиная с младшего школьного возраста, занимаясь в кружках «Музыка и театр» и «В гостях у сказки», наши юные артисты вступают в ролевое взаимодействие сценических персонажей, накапливают сценический опыт. В течение нескольких лет музыкальные постановки представляются на областном фестивале детских театральных коллективов «Безграничный театр» и отмечаются Грамотами, Дипломами и Благодарственными письмами. Также в 2011 году коллектив был лауреатом Северского конкурса «Театральная весна».

Ежегодно на общешкольном родительском собрании в III учебной четверти представляются постановки, которые для всех в школе являются большими праздниками. Дети получают настоящий опыт успешности и признания своих способностей. Также оформляется общешкольная выставка декоративно-прикладного творчества обучающихся всех классов. Это воспитывает и поддерживает желание детей доставить родителям удовольствие своими выступлениями и своими работами.

Самостоятельным значимым модулем является организация и проведение общешкольных коллективно-творческих мероприятий и праздников, являющихся всегда яркими событиями. Культурно-творческая деятельность преследует цели формирования у детей с ОВЗ различных форм и средств общения, оказывает эмоциональное воздействие, вызывает интерес к деятельности. В активную совместную со взрослыми коллективно-творческую деятельность, соответствующую интересам и потребностям детей, вовлекаются все воспитанники 1-9 классов, кроме обучающихся на дому. Дети со сложным дефектом, имеющие тяжёлую и умеренную УО приглашаются зрителями или болельщиками.

Деятельность выступает в качестве воспитывающей и развивающей лишь в той мере, в какой она помогает раскрыться каждому ребёнку. Занятия художественным и декоративно-прикладным творчеством также способствуют раскрытию личного потенциала обучающихся. Для детей с интеллектуальной недостаточностью, в большинстве случаев, при поступлении в школу, характерно отсутствие потребности в рисовании, лепке, аппликации и пр. Повысить мотивацию детей к творческой деятельности, извлечь из каждого то лучшее, на что он способен, адекватно потребностям и возможностям возраста и развития – вот задача, которую успешно решают педагоги нашей школы.

Только в учебном году на внешкольные выставки и конкурсы декоративно-прикладного творчества были представлены 156 работ детей 1-9 классов, получено 32 Диплома и Грамоты за призовые места. Широкое пространство для проявления детской инициативы предоставляет общественная организация «Вместе» (далее Д/О). С целью расширения кругозора и социальных контактов обучающиеся 3-9 классов вовлечены в участие в 5 городских программах. Для того, чтобы дети с ОВЗ уже в школьном возрасте начали осознавать себя востребованными  людьми в обществе, педагоги приобщают их к социально-значимым делам. В течение 2-х последних лет были разработаны и реализованы 7 детско-взрослых проектов, в рамках которых в подростках побуждается интерес к творчеству, появляется возможность проявить самостоятельность. Социальный проект «Экология и здоровье» в рамках научно-практической конференции «Здоровье – полезный выбор» занял 1 место, все участники награждены Дипломами. Примером формирования творчески активной личности можно назвать экологическую агитбригаду обучающихся 5-8 классов «Любопытные ребята», которая, в течение нескольких лет становилась победителем экологического конкурса детских театров и агитбригад «Через искусство к зелёной планете», получая Дипломы I, II и III степени.

Накопление творческого опыта происходит у воспитанников школьного оздоровительного лагеря «Разноцветье». Программы содержат подбор таких видов деятельности, чтобы максимально формировать и развивать творческий потенциал детей с ОВЗ, доставляя им удовольствие от самого процесса творчества.

Для рождения новых креативных потребностей у детей с ОВЗ необходимо создавать условия, вовлекающие детей в активную деятельность, предоставляющие им возможность проявлять и реализовывать свои творческие способности. Участвуя в творческой деятельности, ребёнок может пройти путь от интереса, через приобретение конкретных  навыков, к профессиональному самоопределению, что необходимо для успешной социальной адаптации в современном обществе.

Литература

1. Алянский театра. - Л.: Дет. Литература, 1990.

2. Корепанова ближайшего развития как проблема современной психологии.

// Психологическая наука и образование, 2002, №2, стр.42.

3. Кряжева эмоционального мира детей. - Ярославль, 1996.

Особенности психического развития детей 6-7-лет­него возраста под редакцией , - М., 1988.

5. Семаго дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000.

6. , Лебедева и содержание специальной помощи детям с проблемами в развитии. М., 2002.