Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык.

Учитель:

Тема урока: Достопимечательности Лондона

УМК : New Millenium English

Класс: 5

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Цель: способствовать достижению планируемых результатов.

Предметные результаты: 1) говорение: кратко высказываться по теме «Достопримечательности Лондона», используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, называть основные достопримечательностиЛондона и давать их краткую характеристику

2)аудирование: воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку аутентичный аудиотекст,

выделяя необходимую информацию

3) чтение: читать с целью извлечения конкретной информации

4) письмо: делать записи

5) Графика, орфография: сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки

6) фонетика

7) лексика : распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц.

Метапредметные результаты:

1) развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

2) развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

3) осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Личностные результаты:

1) развитие таких качеств, как трудолюбие, воля, целеустремлённость, дисциплинированность

2) стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная	Личностная
Осуществляемые действия	Формируемые способы деятель- ности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
I ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЦЕЛЬ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИ НАСТРОИТЬ УЧАЩИХСЯ НА УЧЕБНУЮ ДЯТЕЛЬНОСТЬ
1.Организаци онный момент Учитель приветствует учащихся с использованием устойчивых речевых клише. T (teacher) - Good morning girls and boys! Sit down, please. I am very glad to see you! How are you today? Are you ready to start our work?			Дают устный ответ в форме приветствия	Слушают, отвечают и реагируют на реплику адекватно речевой ситуации	Отвечают на реплики учителя	Используют речь для регуляции своего действия	Отвечают на вопросы учителя о своём настроении, называют фамилии отсутвующих	Знание правил вежливого поведения, культуры речи
II ЭТАП. МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ ЦЕЛЬ: ВКЛЮЧЕНИЕ В УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ЛИЧНОСТНО-ЗНАЧИМОМ УРОВНЕ
-Учитель предлагает учащимсяся посмотреть фильм. T: Boys and girls please look at the screen. Просит выдвинуть предположения о теме предстоящего урока и целях, задачах. - You have just watched a short film. Can u guess the theme of our lesson? What are we going to speak about? - Выясняет у учащихся как много они знают о достопримечательностях Лондона и какое практическое значение имеет данная тема T: - What do you know about London and its sights? Why should we know this information? -мотивирует учщихся к изучению темы, Do u want to be well-educated, intelligent and erudite persons? Then we should get to know about sight of London as soon as possible. And at the end of our lesson we can analyse who became more intelligent and erudite.	формулируют на основе полученноой информации тему и цель урока	выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; извлекают информацию, строят логические цепочки; выдвигают гипотезы.	Высказывают собственное мнение о значимости данной темы	Умеют обсуждать разные точки зрения и способствовуют выработке общей (групповой) позиции;	Предполагают тему урока, формулируют цели и задачи	Прогнозируют, самостоятельно ставят цели, планирую пути их достижения.	Отвечают на вопрос учителя о значимости данной темы и о том хотят ли они быть эрудированными, образованными людьми.	Формируется мотивация изучения иностранного языка
III ЭТАП. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ЦЕЛЬ: ПОДГОТОВКА МЫШЛЕНИЯ К ИЗУЧЕНИЮ НОВОГО МАТЕРИАЛА, ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ УЧЕБНОГО СОДЕРЖАНИЯ, НЕОБХОДИМОГО ДЛЯ ВОСПРИЯТИЯ НОВОГО
-Учитель организует работу, направленную на повторение предлогов места T: Now look at the screen. This is a picture. But there is a problem. Before there were some prepositions under each picture. But now I can’t see anything here. Please try to find all lost prepositions. Write them in your exercise books one by one. - демонстрирует на экране картинку с этими предлогами, предлагая учащимся проверить друг у друга правильность выполнения задания. - Now look at the screen. Exchange your exercise books, check your partner’s work and put a mark.	Вспоминают и записывают ранее изученные предлоги места.	Осуществляют актуализацию и ситематизацию полученных ранее знаний.	обмениваются тетрадями, с целью проверки правильности выполнения задания.	уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;	Проверяют работу, выполненную партнёром и ставят оценку.	Оценивают правильность выполнения учебной задачи	-выполняют самостоятельно задание в тетради - в процессе проверки уточняют некоторые детали выполнения работы.	умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных заданий; умение вести обсуждение, давать оценку.
IV ЭТАП. ПЕРВИЧНОЕ УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ ЦЕЛЬ: ПЕРВИЧНАЯ СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ
-Учитель предлагает самостоятельную работу по учебнику с целью ознакомления учащихся с новой лексикой (названиями достопримечательностей Лондона) ex 1a p110 T: And now we are going to do the task which can help us to achieve one of our goals. -(на доске записаны названия достопримечательностей)Учитель предлагает учащимся повторить названия за ним -I want your all words to sound perfect. Please try to repeat all new words after me in the same way.	Самостоятельно работают с учебником, соединяют названия достопримечательностей с фотографиями.	Пользуются логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий	Внимател слушают учителя, повторяют за ним названия достопримечательностей	Умеют устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации			Самостоятельно выполняют задание в учебнике	умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных заданий;
V. ПЕРВИЧНАЯ ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ ЦЕЛЬ: установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления изученного материала и провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении учащимися нового материала
Учитель
Организует работу с текстом учебника о достопрмечательностях +викторина с целью проверки понимания содержания текста T: You have recently told me that you want to be intelligent and erudite. Our next task will help us to become like these. Open you r books at page 110 ex 2a. -Учитель предлагает выполнить задание на аудирование с выборочным извлечением информациии. (3а, p 110)	Работают самостоятельно с текстом. Слушают диалог о достопримечательностях Лондона, яют выполняют задание на соответствие.	Осуществляют информационный поиск. Работают с прослушанным текстом, устанавливают логическую последовательность основных фактов	Отвечают на вопросы учителя (викторина)	выражают с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации			Самостоятельно работают с текстом, ищут ответы на вопросы викторины.	умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных заданий;
VI. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЦЕЛЬ: САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ.
-Учитель организует работу в парах по учебнику (ex 3b p 110), предлагая учащимся побывать в роли гидов и рассказать друг другу где и какие достопримечательности они могут увидеть (предлоги места + названия достопримечательностей) T: You got some information about sights of London. Now let’s try to be guides - Учитель предлагает учащимся работу в группах (конкурс на самую эрудированную группу). Выдаёт наборы карточек с описанием достопимечательности и названием., которые нужно сопоставить, подходит к каждой группе, проверяет T: Today we got much information about London sights and now I want to see who became more intelligent and erudite at the end of our lesson. And do the task. Raise your hands when u are ready. -организует фронтальную проверку, называет достопримечательность, учащиеся дают краткое описание, определение. T: Now I am going to say the name of the sight and you should say what it is in one sentence.	В парах по очереди, используя предлоги места и названия достопримечательностей дают указания куда нужно посмотреть и какую достопримечательность можно там увидеть. P: Straight ahead you can see Buckingham Palace Работают в группах с набором карточек, где необходимо подобрать к карточке с описанием достопримечателности с названием достопримечательностикарточк	осознанно строят высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; Решают проблему поискового характера.	Осуществляют работу в паре. Работают в группе, обсуждают возможные варианты	Умеют устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; Умеют обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции	По образцу в парах дают инструкции о том в каком направлении нужно посмотреть.	контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;	Работа в парах. Работают в группах, выполняют коллективное задание.	Умение работать в паре, знание правил поведения и культуры речи, умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу; Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке
VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ, РЕФЛЕКСИЯ ЦЕЛЬ: СООТНЕСЕНИЕ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ С ДОСТИГНУТЫМ РЕЗУЛЬТАТОМ
-Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос о том, что нового они узнали и для чего им нужны эти знания. - Учитель просит учащихся ответить на вопрос удалось ли достичь цели урока. - Просит учащихся проанализировать личные результаты. Всё ли им удалось и насколько комфортно они себя чувствовали на уроке. -Озвучивает оценки учащихся	Отвечают на вопросы учителя, подводят итоги урока	Систематизируют полученные знания	Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме.	Слушают учителя, собеседника. Формулируют собственное мнение и позицию, координируют её с позициями партнёров.	Отвечают на вопрос учителя о том удалось лт достичь цели урока	- соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -оценивают правильность выполнения учебной задачи;	Отвечают на вопрос учителя о том, для чего необходимы полученные знания, какова их роль.	Ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
VIII. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ, ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮ ЦЕЛЬ: ДАЛЬНЙШЕЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ
Учитель объявляет домашнее задания и даёт инструктаж по его выполнению (p 110-111 выучить о достопримечательностях и написать текст+ 4b, p 111. )