15. Укажите ряд слов, требующих дефисного написания.
А) (товаро)оборот, (зелено)глазый, (кое)где
Б) (пяти)этажный, (русско)английский, (юго)западный
В) (еле)еле, (научно)фантастический, (бархатисто)серый
Г) (древне)русские, (жаро)понижающий, пойти (на)угад
16. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?
А) по ведущ..й магистрал.. В) в терзающ..м душу ожидани..
Б) на раскачивающ..йся балк.. Г) при малейш..м прикосновени..
17. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
А) пр..высить, пр..ключение, пр..градить
Б) ра..мышление, ..балансированный, ра..тягивать
В) пр..ветливый, пр..усадебный, пр..ступить (к работе)
Г) обе..покоенный, и..дательство, ра..лом
18. Укажите пример, в котором пишется НИ:
А) не мог НЕ/НИ петь Б) НЕ/НИ тот человек
В) на небе НЕ/НИ облачка Г) Где он только НЕ/НИ был!
19. Укажите синонимический ряд:
А) Синий-васильковый-изумрудный
Б) вкусный-аппетитный-калорийный
В) неудачливый-невезучий-фартовый
Г) серьезный-вдумчивый-глубокомысленный
20. К какому фразеологизму неправильно подобран синоним:
А) семи пядей во лбу – умный Б) подливать масло в огонь – весело проводить время
В) бить баклуши – лениться В) спустя рукава – плохо
21. Какое из словосочетаний (сочетаний слов) не может обозначать отсылку к будущему:
А) на следующей неделе Б) на той неделе В) на будущей неделе Г) через неделю
22. Определите, в каком стиле написан текст:
Наибольшее место среди различных словообразовательных способов номинации занимает создание аббревиатур - аббревиация. Источником аббревиации являются словосочетания, причем, как правило, именно словосочетания, обозначающие предметы и явления.
А) научный Б) публицистический В) официально-деловой Г) разговорно-обиходный
23. В каком предложении причастный оборот выделяется с двух сторон запятыми (запятые в предложениях не расставлены)?
А) На близко раскинувшемся небе медлил грозный в своём великолепии закат.
Б) С чёрных веток чуть зеленевших деревьев вспархивали с воздушным шорохом воробьи и садились на узкий выступ высокой кирпичной стены.
В) Только родное слово познанное в детстве может напоить душу поэзией и пробудить в человеке первые истоки национальной гордости.
Г) Позади большого дома был старый сад заглушённый бурьяном и кустарником.
Работа с текстом
(1)Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным. (2)Черноволосый, взъерошенный, с проступающими ребрышками, он был похож на маленького исхудалого волчонка, и его ввалившиеся глаза постоянно искали добычу.
(3)Когда война подходила к концу, мать посеяла на огороде полоску пшеницы. (4)Собрав первый урожай, бабушка на радостях испекла два коржа величиной с подсолнух. (5)Коржи были пахучие, румяные. (6)Они светились, как два маленьких посоленных солнца.
(7)Мальчик сидел перед столом, ждал, когда ж его угостят, и вдыхал в себя теплый дух испеченного хлеба. (8)Наконец бабушка подошла к нему и сказала:
– (9)Отведай, внучок, моего коржа.
(10)Корочка обжигала губы, соль пощипывала язык, ноздри раздувались, боясь упустить толику вкусного запаха. (11)Корж таял с неудержимой силой, и вскоре его не стало...
(12)Коля тяжело вздохнул. (13)А второй корж, румяный, целехонький, лежал на столе и призывно улыбался всей своей рожицей.
– (14)Отнеси этот корж деду, – сказала бабушка.
(15)Дед был очень старым и жил на пасеке. (16)Домой он приходил в те редкие дни, когда на огороде топили прокопченную, покосившуюся баньку.
(17)Дед сидел перед пчелиным водопоем – перед желобком, по которому текла вода. (18)Пчелы облепили желобок и пили, опуская хоботки в прохладную воду. (19)Дед подставлял руку, и вода стекала ему в ладонь. (20)Он пил эту сладковатую пчелиную воду.
(21)Дед не стал есть гостинец, а отнес его в шалаш. (22)До чего же жадный дед! (23)Совсем одичал со своими пчелами. (24)Он специально спрятал корж, чтобы не делиться и потом спокойно жевать его, макая в липкий гречишный мед.
(25)Коля собрался уходить. (26)В последнюю минуту, когда дед протянул котомку с грязным бельем, Коля чуть не попросил у деда кусочек коржа, но сумел побороть минутную слабость.
(27)Он шел не спеша, размахивая котомкой, и думал о том, что, когда кончится война, в доме будет много хлеба и он будет есть коржи утром, в обед и вечером.
(28)Дома он сунул бабушке котомку и буркнул:
– (29)Дед велел простирнуть!
(30)Бабушка молча принялась выкладывать на лавку дедушкино бельишко. (31)На дне котомки оказалась чистая тряпица, завязанная узлом, в которой лежал корж. (32)Она ничего не сказала и положила нежданный гостинец перед внуком.
(33)Радостный огонек вспыхнул в его глазах. (34)Он проглотил слюну, предвкушая угощение, и протянул руку к коржу. (35)Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку. (36)Это чувство оказалось сильнее голода, важнее хлеба.
(37)Коля сполз со скамейки и пошел прочьНо через некоторое время он взял со стола остывший корж, аккуратно завернул его в чистую тряпицу и положил в дедушкин сундук, где лежали старые сапоги, мешок с самосадом и штык, привезенный с прошлой войны.
(По Ю. Яковлеву)
24. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Коля не стал есть второй корж хлеба?»
А) (24)Он специально спрятал корж, чтобы не делиться и потом спокойно жевать его, макая в липкий гречишный мед.
Б) (13)А второй корж, румяный, целехонький, лежал на столе и призывно улыбался всей своей рожицей.
В) (35)Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку.
Г) (26)В последнюю минуту, когда дед протянул котомку с грязным бельем, Коля чуть не попросил у деда кусочек коржа, но сумел побороть минутную слабость.
25. Какой тип речи представлен в предложениях 15 – 20?
А) описание В) рассуждение | Б) повествование Г) описание и повествование |
26. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОХОЖ из 2 предложения текста.
А) наречие В) краткое причастие | Б) полное прилагательное Г) краткое прилагательное |
27. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в 15 предложении?
А) дед был и жил
Б) дед был жадным
В) дед жил
Г) дед был жадным и жил
28. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «дух» (предложение 7).
А) сознание
Б) моральная сила
В) образ мысли
Г) запах
29. Среди предложений 1-9 найдите предложения с деепричастными оборотами. Напишите номера этих предложений.
30. Укажите предложение с сравнительным оборотом.
Требования к вступительным испытаниям по литературе
На экзамене по литературе поступающий должен показать:
- знание текстов указанных ниже произведений русской литературы XIX-XX веков;
- понимание художественного, нравственно-философского и общественного значения литературных произведений;
- знание творческого пути писателей, произведения которых входят в программу;
- понимание основных закономерностей историко-литературного процесса.
По теории литературы от экзаменующегося требуется владение следующими понятиями и терминами:
1. художественный образ;
2. трагическое, героическое, комическое;
3. содержание и форма литературного произведения;
4. тема, идея, проблема, авторская позиция;
5. сатира, юмор, ирония;
6. персонаж, характер, лирический герой; повествователь, образ автора;
7. конфликт и сюжет, композиция, система персонажей;
8. художественная деталь; портрет, пейзаж, интерьер;
9. эпитет, сравнение, метафора, антитеза, гипербола и гротеск; символ и аллегория;
10. роды литературных произведений - эпос, драма, лирика - и их основные жанры;
11. классицизм, романтизм, реализм, модернизм.
Литературные произведения
Слово о полку Игореве.
Памятник.
Недоросль.
. Вечер. Невыразимое. Море. Светлана.
. 5-6 басен (по выбору экзаменующегося).
. Горе от ума.
. К Чаадаеву ("Любви, надежды, тихой славы..."). Деревня. К морю. "Я помню чудное мгновенье...". Пророк. Няне. "Во глубине сибирских руд...". Зимнее утро. "Я вас любил...". "Брожу ли я вдоль улиц шумных...". Элегия ("Безумных лет угасшее веселье..."). "Я памятник себе воздвиг нерукотворный...". Медный всадник. Евгений Онегин. Капитанская дочка.
. Парус. Смерть поэта. Бородино. "Когда волнуется желтеющая нива...". Дума. "Как часто, пестрою толпою окружен...". "И скучно и грустно..." Родина. Утес. "Выхожу один я на дорогу...". "Нет, не тебя так пылко я люблю...". Мцыри. Демон. Герой нашего времени..
. Ревизор. Мертвые души.
. Гроза.
. Обломов.
. Отцы и дети.
. "Вчерашний день, часу в шестом...". "Мы с тобой бестолковые люди...".Поэт и гражданин. Размышления у парадного подъезда. Крестьянские дети. Железная дорога. Элегия ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."). Кому на Руси жить хорошо.
. Весенние воды. Silentium! Последняя любовь. К. Б. ("Я встретил вас - и все былое...").
-Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил. Дикий помещик. Медведь на воеводстве. Премудрый пескарь.
. Война и мир.
. Преступление и наказание.
. Смерть чиновника. Хамелеон. Студент. Человек в футляре. Вишневый сад.
М. Горький. Старуха Изергиль. На дне.
. Деревня. Окаянные дни. Господин из Сан-Франциско. Солнечный удар. Темные аллеи.
. Гранатовый браслет.
. Цикл «Стихи о Прекрасной Даме»". Незнакомка. "О весна без конца и без краю...". "Ночь, улица, фонарь, аптека...". "О доблестях, о подвигах, о славе...". Цикл "На поле Куликовом". Россия. На железной дороге. Двенадцать.
. Послушайте. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Люблю. Во весь голос.
. "Гой ты, Русь моя родная...". "Не бродить, не мять в кустах багряных...". "Я последний поэт деревни...". "Не жалею, не зову, не плачу...". Письмо матери. "Отговорила роща золотая...". "Спит ковыль. Равнина дорогая...".
. "Сжала руки под темной вуалью...". "Мне голос был. Он звал утешно...". "Не с теми я, кто бросил землю...". Творчество ("Бывает так: какая-то истома..."). Мужество. Родная земля. Реквием.
. "Февраль". "Быть знаменитым некрасиво...". Гамлет. Зимняя ночь ("Мело, мело по всей земле...").
. Мастер и Маргарита.
. Тихий Дон. Судьба человека.
. Василий Теркин.
. Один день Ивана Денисовича. Матренин двор.
. Чудик. Миль пардон, мадам. Срезал.
. Прощание с Матерой.
Система оценки знаний за письменный экзамен (тест). В практику экзаменационных тестов заложен компетентностный подход.
В каждый вариант включены задания, виды компетенций:
1. общекультурных:
- владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации;
2. предметных:
- способность понимать образную природу словесного искусства;
- демонстрировать знание содержания программных литературных произведений; основных фактов жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапов их творческой эволюции; основных положений в области теории и истории литературы;
- умение анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
- способность соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
- способность соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения; определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации.
Каждый вариант представляет собой совокупность сбалансированных тестовых заданий, пропорционально отражающих основное содержание предмета. Комбинация тестовых заданий различных трудностей обеспечивает равносложность вариантов и дифференциацию уровня подготовленности абитуриентов. На выполнение теста отводится 90 минут. Номера выбранных ответов отмечаются в экзаменационном бланке абитуриента.
ОЦЕНКА
Максимальное количество баллов - 100 баллов.
Минимальное количество баллов соответствует минимальному количеству баллов ЕГЭ среднего (полного) образования – 32 баллов.
Количество правильных ответов – баллы:
8-32 | 15-60 | 22-79 | 28-95 |
9-35 | 16-61 | 23-80 | 29-98 |
10-40 | 17-63 | 24-81 | 30-100 |
11-45 | 18-67 | 25-84 | |
12-50 | 19-70 | 26-88 | |
13-55 | 20-73 | 27-92 | |
14-57 | 21-76 |
Примерное задание одного из вариантов
1. Какой из русских князей в произведении древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» изображён так:
«Бьёшься ты впереди, прыщешь на воинов стрелами, гремишь о шлемы мечами булатными. Куда, Тур, поскачешь, своим золотым шлемом посвечивая, – там лежат поганые головы половецкие».
1) | князь Игорь |
2) | князь Всеволод |
3) | князь Владимир |
4) | князь Святослав |
2. Ниже приведены слова одного из героев комедии «Горе от ума». Кому из героев принадлежит эта реплика?
А все Кузнецкий мост и вечные французы.
Оттуда моды к нам, и авторы, и музы:
Губители карманов и сердец!
1) | Чацкий |
2) | Репетилов |
3) | Фамусов |
4) | Хлестова |
3. В начале поэмы «Медный всадник» ее герой Евгений мечтает о
1) | счастливой семейной жизни |
2) | высоком общественном поприще |
3) | славе поэта |
4) | богатстве и власти |
4. Ниже перечислены включенные в роман «Герой нашего времени» повести:
А) «Тамань»,
Б) «Княжна Мери»,
В) «Бэла»,
Г) «Фаталист»,
Д) «Максим Максимыч».
Укажите порядок следования повестей в романе.
1) | Б, В, А, Г, Д |
2) | В, Д, А, Б, Г |
3) | В, Б, Д, Г, А |
4) | Д, А, Б, В, Г |
5. Ниже приведен портрет одного из героев поэмы «Мертвые души»:
«Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец с полными румяными щеками, с белыми, как снег, зубами и черными, как смоль, бакенбардами. Свеж он был, как кровь с молоком; здоровье, казалось, так и прыскало с лица его».
Речь идет о
1) | Манилове |
2) | Собакевиче |
3) | Ноздреве |
4) | Плюшкине |
6. Ниже приведено высказывание одного из героев драмы «Гроза»:
«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры».
Кому принадлежат эти слова?
1) | Кудряшу |
2) | Шапкину |
3) | Кулигину |
4) | Борису Григорьевичу |
7. Что завершает последнюю, двадцать восьмую главу романа «Отцы и дети»?
1) | упоминание о дальнейшей судьбе Павла Кирсанова |
2) | описание посещений стариками Базаровыми могилы сына |
3) | рассказ о событиях в доме Николая Кирсанова |
4) | сведения о «нигилистах» Ситникове и Кукшиной |
8. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить свое отношение к нему («тонкий», «резкий», «тяжелый», «раздражительный», «неприятный»).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
