Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).
Рассказ.
Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
· событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
· сложность характера героя и развитие его во времени;
· драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»,
· Л. Улицкая «Бумажная победа»);
· формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
· выразительность художественного языка.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и передачу художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний.
Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными наблюдениями и впечатлениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.
Формирование умений выполнять объёмные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).
Круг чтения
Устное народное творчество
Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.
Русские народные волшебные сказки
«Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист – ясный сокол»*.
Зарубежная волшебная сказка
«Алтын-сака – золотая бабка».
Былины:
Киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;
Новгородского цикла: «Садко».
Классики русской литературы 18 – первой половины 20 веков
В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок); «Везувий зев открыл…», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами…», «Сквозь волнистые туманы…»; М. Лермонтов «Парус»; Ф. Тютчев «как весел грохот летних бурь…»; А. Фет «Это утро, радость эта…»; И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»; Н. Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»; В. Хлебников «Кузнечик»; В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»; А. Чехов «Ванька», «Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»; М. Волошин «Зелёный вал отпрянул…»; В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…», «Обида»; А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.
Классики русской литературы второй половины 20 века
А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…», «Памяти друга»; С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»; Д. Самойлов «Красная осень»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов «О умножении листвы…», «Все чернила вышли…»; Д. Кедрин «Всё мне мерещиться поле с гречихою…»; К. Паустовский «Тёплый хлеб»*; Ю. Коваль «Лес, Лес! Возьми мою грусть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*; Л. Улицкая «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*; Б. Сергуненков «Конь Мотылёк»; С. Маршак «как поработала зима»!..»; А. Пантелеев «Главный инженер».
Зарубежная литература
Древнегреческий «Гимн Природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний Младший «Письмо Тациту».
Авторские волшебные сказки:
Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении); С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
VII. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения и качества:
· характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.
· высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений
· чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,
бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
· понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности,
ответственности по отношению к своим близким;
· интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
· наличие собственных читательских приоритетов и уважительное
отношение к предпочтениям других людей;
· ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей;
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· самостоятельно выбирать книгу в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определённую тему);
· обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
· самостоятельно формулировать тему и цели урока;
· составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
· работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные УУД:
· вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
· пользоваться словарями, справочниками;
· строить рассуждения;
· ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница «содержание», иллюстрации)
Коммуникативные УУД:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
· высказывать и обосновывать свою точку зрения;
· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
· задавать вопросы;
· рассказывать о любимом литературном герое.
VIII. Предметные результаты освоения программы «Литературное чтение»
К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов
и научится:
· проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;
· воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
· понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
· понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
· осознавать себя гражданином России, понимать ценности
· многонациональной литературы своей страны и мира; проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;
· работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;
· пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
· пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
· пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а «про себя» — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
· читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
· пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
· различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
· ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
· работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
· понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;
· передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
· различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
· составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
· пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
· пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
· определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
· сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
· работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
· различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
· сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
· использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор— рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;
· практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
· подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит возможность научиться:
· сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
· находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
· различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
· читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
· создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
· выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
· писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
· пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
· писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своихвпечатлениях о книге.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
· находить информацию в тексте произведения;
· прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
· работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
· использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.
Ученик получит возможность научиться:
· находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
· находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;
· собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор
XI. Тематическое планирование по литературному чтению для 4-го класса
УМК «Перспективная начальная школа»
(2 ч. в неделю, 68 ч. в год)
(авт. учебника )
| |||
№/п | Тема урока | Стр. учебника | Характеристика деятельности обучающихся |
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (8 часов) | |||
1 | Знакомство с учебником. Земной и волшебный мир в волшебных сказках. «Персей». Древнегреческое сказание. Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции. | С. 6-23 | Воспринимать на слух художественное произведение жанра «былина», отвечать на вопросы по содержанию былины. |
2 | Вн. чт. Самые интересные книги, прочитанные летом. Урок – путешествие. | Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. | |
3 | Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем». Особенности героя волшебной сказки. Русская сказка «Сивка-бурка». Анализ сказки, деление на смысловые части. | С.23-38 | Давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке. Пересказывать текст кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) и подробно (с учетом всех сюжетных линий). Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части. Уметь отличать жанр сказки по характерным признакам. Составлять отзывы о прочитанном. |
4 | Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка». Сравнение содержания и прядокасобытий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка» | С.38-45 | |
5 | Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» | С. | |
6 | Вн. чт. Вологодский фольклор: сказки, считалки, пословицы и поговорки. Русская народная сказка «Морозко» | Хр.с. 6-11 | Определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям, сравнивать героев; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части. Пересказывать текст кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) и подробно (с учетом всех сюжетных линий). |
7 | Русская народная сказка «Финист - ясный сокол». Русская народная сказка «Иван - царевич и серый волк» | Хр. | |
8 | Башкирская народная сказка «Алтын-сака - золотая бабка». Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире» | ||
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке – интерес к миру чувств (9 часов) | |||
9 | Произведения устного народного творчества. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | С.52-65 | Определять особенности прочитанного текста; анализировать особенность авторских выразительных средств; интонировать предложения на основе знаков препинания; декламировать произведение (отрывок) Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста; пересказывать текст кратко. |
10 | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Сравнение богатырей и сказочных героев. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь». Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. | ||
11 | Былина «Илья Муромец и Святогор». Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь». Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | ||
12 | Вн. чт. Дискуссия по теме « Былины». Былина «Садко». Анализ произведения. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости» | С.65-71 | |
13 | Зарубежные авторские сказки. «Русалочка». Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя | С.71-89 | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрация, аннотации; анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения; анализировать содержание сказки; описывать внешний вид героев; сравнивать характеры героев; называть географические названия мест, которые указывает автор; делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения |
14 | «Стойкий оловянный солдатик». Мир чувств и переживаний героя. Деление текста на части. | Хр. с. 56-67 | |
15 | Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка». «История пятая. Маленькая разбойница». | Хр.с. 67-77 | |
16 | Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История шестая. Лапландка и финка». Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом». Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига | Хр.с. 77-91 | |
17 | Вн. чт. Андерсена. Урок - конференция Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке - интерес к миру чувств» | Знать изученные произведения по разделу; выразительно и осознанно читать текст; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста | |
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (9 часов) | |||
18 | В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень» Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники» | С. 90-100 | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения; работать с толковым словарем; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины |
19 | Давид Самойлов «Красная осень». Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина» | С. | Сравнивать произведения разных авторов; объяснять смысл заголовка; декламировать стихотворение; конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст, выбирать выразительные средства языка |
20 | Вн. чт. «Мир природы глазами художника» (рассказы и стихи Г. Скребицкого, А. Фета, К. Паустовского, Д. Мамина-Сибиряка, И. Бунина, В. Астафьева). Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Детство» | С. | Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественного произведения, используя тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты |
21 | Владимир Набоков «Обида». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмили Шанкс «Наём гувернантки»
| С.113-127 | Работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразительности |
22 | Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею» Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел» | С.127-133 | Декламировать произведение; конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст; создавать серии картин, воспроизводить словесные картины |
23 | Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе» | Хр.с. 91-98 | Сравнивать произведения разных авторов; характеризовать героев рассказов; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского и др. авторов |
24 | Вн. чт. "До свидания, овраг". Знакомство с книгой Д. Пеннака "Собака Пес" Громкое чтение, обсуждение, обзор.
| Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста; пересказывать текст кратко. | |
25 | Борис Сергуненков «Конь Мотылек». Репродукция картины В. Батенина «Голуби в небе» | С.134-136 | Сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев, декламировать произведение |
26 | Дж. Даррелл «Землянично - розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»). Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» | Хр.с. 98-108 | Анализировать содержание произведения; характеризовать героев рассказов; цитировать строки из произведения заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности Высказывать оценочные суждения. Различать жанры произведений. Создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по изученным произведениям |
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы схожи (6часов) | |||
27 | Леонид Андреев «Петька на даче». Репродукции картин Н. Богданова - Бельского «Ученицы», «У дверей школы» | С.137-152 | Составлять план текста: делить текст на части (по опорным, ключевым словам), работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев, рассматривать и анализировать репродукции двух картин |
28 | Антон Чехов «Ванька». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова - Бельского «Визитеры», «Дети за пианино» | С.152-161 | Пересказывать произведение подробно (с учетом сюжетных линий); интонировать предложения на основе знаков препинания. |
29 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Антон Чехов «Мальчики». | С.162-172 | Работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения, делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения, выразительно читать произведение, передавая основную мысль автора |
30 | Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители». События, составляющие основу произведения. Анализ характеров героев. Восприятие и понимание переживаний героев | Хр.с. 108- 148 | Работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно - исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». Выделять важные события в жизни героя, анализировать характеры героев, доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части, выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст |
31 | Вн. чт. «Все мы родом из детства» (стихи и рассказы о детстве Л. Пантелеева, Л. Кассиля, А. Алексина, В. Левина, Р. Сефа и др.). | Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста; пересказывать текст кратко. | |
32 | Вн. чт. "Сын полка". Беседа. Видеопросмотр фрагментов. Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас» | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст | |
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде (1 час) | |||
33 | Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде. | С.173-176 | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с темой и правилами речевого общения |
Пытаемся понять, как на вас воздействует красота (8 часов) | |||
34 | Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы» | С. 6-13 | Конструировать монологическое высказывание по предложенному плану и образцу; Воспринимать на слух художественное произведение |
35 | Людмила Улицкая «Бумажная победа». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины 3. Серебряковой «Катя с натюрмортом» | С.14-29 | Составлять план текста: делить текст на части (по опорным, ключевым словам) |
36 | Вн. чт. «Мои герои – животные» (по произведениям Э. Сетона-Томпсона). Знакомство с книгой «Шамайка». Круглый стол. | Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста; пересказывать текст кратко. | |
37 | Сергей Козлов «Не летай, пой, птица» | С. 29-32 | Сравнивать произведения одного автора Характеризовать главных героев |
38 | Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!» Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле» | С.33-37 | Выразительно читать произведение; Формулировать вопрос (с использованием вопросительных слов и интонации) |
39 | Владимир Соколов «О умножение листвы …». Борис Пастернак «Опять весна». Владимир Соколов «Все чернила вышли…» | С.37-43 | Сравнивать произведения разных авторов; объяснять смысл заголовка. Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои) |
40 | Вн. чт. У всех у нас есть мать одна по имени Природа. Знакомство с произведениями вологодских авторов , , ёва и др. | Сравнивать произведения разных авторов; объяснять смысл заголовка; декламировать стихотворение; конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст, выбирать выразительные средства языка | |
41 | Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр» Сергей Козлов «Лисичка». Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА» | Хр.с. 149- 155 | Работать с толковым словарем; объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; цитировать произведение; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героев, сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений |
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком (8 часов) | |||
42 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | С.44-54 | Характеризовать текст художественного произведения; Определять тему, главную мысль, последовательность событий; Кратко характеризовать героев произведения и их поступки; Пересказывать часть текста художественного произведения с опорой на план; Читать по ролям: отбирать фрагмент текста для чтения по ролям, распределять роли, вбирать выразительные средства) |
43 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | С. 54-63 | |
44 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | С. 63-70 | |
45 | Вн. чт. «Страна Фантазий» (литературные сказки Л. Петрушевской, Р. Киплинга, Г. Андерсена, Э. Фарджон, Э. Рауда, Э. Успенского). Урок - рассуждение о прочитанном. | Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста; пересказывать текст кратко. | |
46 | Антуан де Сент - Экзюпери «Маленький принц» | С.70-81 | Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои); Участвовать в диалоге: формулировать вопросы, отвечать на поставленные вопросы, используя текст произведения. |
47 | Антуан де Сент - Экзюпери «Маленький принц» | ||
48 | Вн. чт. А. Линдгрен "Эмиль из Леннеберги". Знакомство с книгами лауреатов Мемориальной премии имени А. Линдгрен | Характеризовать текст художественного произведения; Определять тему, главную мысль, последовательность событий; Кратко характеризовать героев произведения и их поступки; Пересказывать часть текста художественного произведения с опорой на план; Читать по ролям: отбирать фрагмент текста для чтения по ролям, распределять роли, вбирать выразительные средства) | |
49 | К. Паустовский «Теплый хлеб». Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си-минор Обобщение по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком» | Хр. С. 156-162 | Доказывать своё мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения Осмысливать цели чтения. Различать жанров произведений |
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда (8 часов) | |||
50 | Мария Вейсман «Шмыгимышь». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения», Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». | С.82-98 | Работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей. Сравнивать учебный, удожественный, научно‐популярный тексты; восприниматьна слух, выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия Участвовать в диалоге: формулировать вопросы, отвечать на поставленные вопросы, используя текст произведения |
51 | В. Хлебников «Кузнечик», А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой» | С.99-107 | Определять особенности прочитанного текста; Анализировать особенность авторских выразительных средств; Интонировать предложения на основе знаков препинания; Декламировать произведение( отрывок) |
52 | Вн. чт. Необычный календарь («Лесная газета» В. Бианки). Урок – конференция. | Доказывать своё мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией | |
53 | А. Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень». Афанасий Фет «Это утро, радость эта...» | С. 108- 111, С.115-118 | Проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста: определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические) |
54 | Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...». В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» | С. 111-115, С.118-120 | Определять особенности прочитанного текста; Анализировать особенность авторских выразительных средств; Интонировать предложения на основе знаков препинания; Декламировать произведение (отрывок) |
55 | М. Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал» | С.120-124 | Проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста: определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические Сравнивать произведения разных авторов; Декламировать произведение |
56 | Самуил Маршак «Как поработала зима!» А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...» | С. | Интонировать предложения на основе знаков препинания; Декламировать произведение (отрывок); Находить выразительные средства, используемые автором Участвовать в диалоге: формулировать вопросы, отвечать на вопросы, используя текст учебника |
57 | Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда» | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст | |
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумаемся над тем, что такое Отечество (7часов) | |||
58 | Алексей Пантелеев «Главный инженер» | С. 130-148 | Определять особенности прочитанного текста; Анализировать особенность авторских выразительных средств; Интонировать предложения на основе знаков препинания |
59 | Анна Ахматова «Памяти друга» Н. Рыленков «К Родине» Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!». Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2, Сочинение 18» | С.151-155 | Проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста: определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения Делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение |
60 | Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер» | С. 156-158 | Проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста: определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические |
61 | Вн. чт. Русь, Россия. (Стихи о Родине грязовецких авторов: Л. Силановой, Н. Дружининского, А. Дубини на, Е Лялиной, Л. Даниловой, В. Сиротина и др). | Проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста: определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические Сравнивать произведения разных авторов; Декламировать произведение | |
62 | Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот». | С. 160-164 | Конструировать монологическое высказывание на заданную тему; Формулировать лавную мысль; Сравнивать произведения разных авторов |
63 | Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту». Александр Пушкин «Везувий зев открыл…» | С.164-169 | Сравнивать произведения разных авторов; декламировать произведение; проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста: определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические |
64 | Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество» | С.170-176 | Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; осознание смысла произведения при чтении про себя, определения вида чтения |
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее (4 часа) | |||
65 | Путешествие в Казань. В мастерской художника. А Пушкин «гонимы вешними лучами», «Сквозь волнистые туманы» | С. 172-176, хр., с. 177-182 | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Выстроить небольшого монологическое высказывание о произведении (героях, событиях) |
66 | М. Яснов «Снизу вверх посмотрел». В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор» | С. 176-177, хр. с.183-192 | Уметь: пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности |
67 | Вн. чт. «От благодарных читателей». Художественные произведения, героям которых установлены памятники. Урок – исследование. | Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста; пересказывать текст кратко. | |
68 | Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» Итоговое заседание клуба «Ключ и заря». Знакомство с рекомендательным списком литературы. | хр. с. 170-176 | Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендуемому списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря» |
X. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
СПИСОК УЧЕБНИКОВ И УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ КОМПЛЕКТА
«ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
4 КЛАСС
1.Чуракова чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2.Малаховская чтение. 4 класс: Хрестоматия/ Под редакцией — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ КОМПЛЕКТА «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
3.Программы четырехлетней начальной школы. "Перспективная начальная школа"/ Под редакцией — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
4., Малаховская чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
