Мастер-класс по теме: Логическая схема текста-описания.
Цель: составление логических схем текста-описания.
Оборудование: документ - камера, бумага, маркеры
Форма обучения: работа в группах
Ход занятия.
1. Оргмомент.
2. «Мозговой штурм»
Что такое текст? ( высказывают мнения, я записываю на доске) оборудование: Бумага, маркер для учителей
Из перечисленного назовите признаки текста.
Все сказанное оформляю в схему:
Беседа:
Что стало предметом нашей речи? ( понятие «текст»)
Понятие «текст» мы выделили, а что делали дальше? (выделяли признаки текста)
Можем ли мы, исходя из этой схемы, сказать, что такое текст? ( Текст-последовательность предложений, объединенных общей темой (о чем говорится?) и грамматическими средствами связи.)
3. Работа с текстом.
Поиски приемов эффективного анализа содержания текста привели лингвистов и психологов к составлению оригинальной методики по выделению в тексте смысловой структуры.
Смысловая структура текста представляет собой его своеобразный логический каркас, который показывает направление развития темы, определяет соотношение между аналитическими, событийными, описательными, оценочными компонентами текста.
Перед вами текст и логическая схема к тексту.
Упражнение 1. Прочитайте текст и логическую схему к нему. Выполните задания.
Ковыль – многолетний засухоустойчивый злак. Его корни широко разрастаются, глубоко проникают в землю и образуют плотный дерн. Листья у ковыля узкие, длинные. Они приспособлены к экономному расходованию влаги. Цветки собраны в редкую метелку. Зерновки одеты цветковыми чешуями, наружная чешуя имеет длинную перистую ость, пушистую и легкую.
Вопросы и задания
1. Используя общую логическую схему, расскажите об особенностях построения описательного текста.
2. Выделите особенности построения предложенного вашему вниманию текста. (Назовите предмет описания, его части (детали) и их свойства.)
3. Помогает ли логическая схема понимать и пересказывать текст? Обоснуйте свою точку зрения.
Следующее упражнение выполняем вместе.
Упражнение 2. Прочитайте текст. Выполните задания.
Я вошел в чистенькую комнатку, убранную по-старинному. В углу стоял шкаф с посудой; на стене висел диплом офицерский за стеклом и в рамке; около него красовались лубочные картинки, представляющие взятие Кистрина Очакова, также выбор невесты и погребение кота. У окна сидела старушка в телогрейке и с платком на голове. Она разматывала нитки, которые жал, распялив на руках, кривой старичок в офицерском мундире.
(А. Пушкин)
1.Определите тему описательного фрагмента повести А. Пушкина «Капитанская дочка».
2. Постройте логическую схему описательных текстов.
4. Самостоятельная работа.
1.Прочитайте текст.
Паустовский шел по тенистой липовой аллее из глубины парка к дому. Я никогда не видел его раньше, только один или два фотопортрета в журналах...
И меня поразило, что Паустовский так невысок и при невысокости своей еще и сутуловат, что совсем уменьшает его рост, что шажки у него мелкие, а ступни какие-то даже не мужские, почти как у мальчика...
Вот руки у него действительно оказались примечательные: крепкие, совсем не кабинетного, книжного человека, — с широкими ладонями, широкими, плоскими пальцами. Такие руки, такие ладони, видимо, у тех, кто в своей жизни поделал немало нелегкой работы, — у плотников, каменщиков.
И еще меня удивило то, что плохо передавали фотографии, — его совсем не русское, а какое-то южное, турецкое что ли, лицо: смуглое, горбоносое, с резкими морщинами по краям рта, с глубоко вдавленными под крутые надбровные дуги темными, блестящими, как два каштана, глазами.
(Ю. Гончаров)
2. Определите тему текста.
3. Постройте логическую схему текста.
- Проверим работу с помощью документ-камеры.
5. Оцените свою деятельность на занятии.
Оценка своей деятельности
Критерии | умею | Умею частично | Не умею |
Я умею определять тему текста | |||
Я умею выделять детали предмета речи | |||
Я умею строить логическую схему текста |
Оценка своей деятельности
Критерии | Понимаю | Понимаю частично | Не понимаю |
Я понимаю как определять предмет текста | |||
Я понимаю как делить текст на части | |||
Я понимаю как определять предмет каждой части текста |
Оценка своей деятельности
Критерии | Понимаю | Понимаю частично | Не понимаю |
Я понимаю как определять предмет текста | |||
Я понимаю как делить текст на части | |||
Я понимаю как определять предмет каждой части текста |
Оценка своей деятельности
Критерии | Понимаю | Понимаю частично | Не понимаю |
Я понимаю как определять предмет текста | |||
Я понимаю как делить текст на части | |||
Я понимаю как определять предмет каждой части текста |
Оценка своей деятельности
Критерии | Понимаю | Понимаю частично | Не понимаю |
Я понимаю как определять предмет текста | |||
Я понимаю как делить текст на части | |||
Я понимаю как определять предмет каждой части текста |
Работа с текстом
Упражнение 1. Прочитайте текст и логическую схему к нему. Выполните задания.
Ковыль – многолетний засухоустойчивый злак. Его корни широко разрастаются, глубоко проникают в землю и образуют плотный дерн. Листья у ковыля узкие, длинные. Они приспособлены к экономному расходованию влаги. Цветки собраны в редкую метелку. Зерновки одеты цветковыми чешуями, наружная чешуя имеет длинную перистую ость, пушистую и легкую.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вопросы и задания
1. Используя общую логическую схему, расскажите об особенностях построения описательного текста.
2. Выделите особенности построения предложенного вашему вниманию текста. (Назовите предмет описания, его части (детали) и их свойства.)
3. Помогает ли логическая схема понимать и пересказывать текст? Обоснуйте свою точку зрения.
Упражнение 2. Прочитайте текст. Выполните задания.
Я вошел в чистенькую комнатку, убранную по-старинному. В углу стоял шкаф с посудой; на стене висел диплом офицерский за стеклом и в рамке; около него красовались лубочные картинки, представляющие взятие Кистрина Очакова, также выбор невесты и погребение кота. У окна сидела старушка в телогрейке и с платком на голове. Она разматывала нитки, которые жал, распялив на руках, кривой старичок в офицерском мундире.
(А. Пушкин)
1.Определите тему описательного фрагмента повести А. Пушкина «Капитанская дочка».
2. Постройте логическую схему описательных текстов.
Самостоятельная работа.
1.Прочитайте текст.
Паустовский шел по тенистой липовой аллее из глубины парка к дому. Я никогда не видел его раньше, только один или два фотопортрета в журналах...
И меня поразило, что Паустовский так невысок и при невысокости своей еще и сутуловат, что совсем уменьшает его рост, что шажки у него мелкие, а ступни какие-то даже не мужские, почти как у мальчика...
Вот руки у него действительно оказались примечательные: крепкие, совсем не кабинетного, книжного человека, — с широкими ладонями, широкими, плоскими пальцами. Такие руки, такие ладони, видимо, у тех, кто в своей жизни поделал немало нелегкой работы, — у плотников, каменщиков.
И еще меня удивило то, что плохо передавали фотографии, — его совсем не русское, а какое-то южное, турецкое что ли, лицо: смуглое, горбоносое, с резкими морщинами по краям рта, с глубоко вдавленными под крутые надбровные дуги темными, блестящими, как два каштана, глазами.
(Ю. Гончаров)
2. Определите тему текста.
3. Постройте логическую схему текста.
Оценка своей деятельности
Критерии | Умею | Умею частично | Не умею |
Я умею определять тему текста | |||
Я умею выделять детали предмета речи | |||
Я умею строить логическую схему текста |
