Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 2 )

–  ориентирована на интересы обучающихся и семьи;

–  учитывает особенности контингента обучающихся, состояние их здоровья, базовые знания;

–  носит вариативный характер, предоставляет возможность формировать индивидуальные программы внеурочной занятости.

Цель организации внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования - воспитание и социализация духовно-нравственной личности.

Задачи:

1.  Формирование личностной, социальной и семейной культуры обучающихся.

2.  Мотивация школьников к участию в различных видах внеурочной деятельности.

3.  Создание условий для овладения школьниками навыками самостоятельного планирования, организации, проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов различной направленности.

4.  Формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности.

Принципы построения программы:

-  соответствие внеурочной деятельности возрастным закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям;

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся

на ступени начального общего образования

Цель программы:

Обеспечить регулирование различных аспектов освоения универсальных учебных действий, как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

-  установить ценностные ориентиры начального общего образования;

-  определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

-  сформировать банк образовательных технологий, обеспечивающих успешное овладение обучающимися универсальными учебными действиями.

Ценностные ориентиры содержания образования

на ступени начального общего образования

В качестве ведущих ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования определены следующие составляющие:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

-  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

-  восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

2. Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

-  доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-  уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

-  принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

-  ориентации в нравственном содержании и смысле собственных поступков, и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

-  формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

-  развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

-  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

-  развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

-  формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

-  формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Состав и характеристика универсальных учебных действий

В процессе обучения, кроме базовых предметных учебных действий, формируются следующие универсальные учебные действия, в том числе личностные и метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные).

Личностные универсальные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей¸ самого себя и своего будущего.

Личностные универсальные учебные действия включают:

-  действие смыслообразования (интерес, мотивация);

-  действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

-  формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

-  формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

-  эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

-  формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

-  формирование желания выполнять учебные действия;

-  использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

В сфере личностных УУД будут сформированы:

-  внутренняя позиция школьника;

-  личностная мотивация учебной деятельности;

-  ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Познавательные универсальные учебные действия:

Общеучебные универсальные действия

-  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

-  структурирование знаний;

-  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Универсальные логические действия

-  имеют наиболее общий характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания;

-  способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

-  составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий ученики научатся:

-  использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;

-  овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют:

-  планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, способы взаимодействия;

-  постановке вопросов для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации;

-  разрешению конфликтов – выявлению, идентификации проблемы, поиску и оценке альтернативных способов разрешения конфликта, принятию решения и его реализации;

-  умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владению монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

-  формированию умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-  формированию вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

-  формированию невербальных способов коммуникации;

-  формированию умения работать в парах и малых группах;

-  формированию опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

В сфере коммуникативных УУД ученики смогут

-  учитывать позицию собеседника (партнера);

-  организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

-  адекватно передавать информацию;

-  отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Регулятивные универсальные учебные действия предусматривают:

-  целеполагание;

-  планирование;

-  прогнозирование;

-  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-  коррекцию;

-  оценку;

-  волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Овладение универсальными учебными действиями дают учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Образовательные технологии, обеспечивающие успешное овладение обучающимися

универсальными учебными действиями

В успешном формировании универсальных учебных действий обучающихся особое значение имеют образовательные технологии.

Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий.

Проблемное обучение, диалогические методы позволяют научить учеников ставить и решать проблемы, формируют регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы – познавательных.

Технологии самооценивания, взаимооценивания, накопительная система оценивания, портфолио образовательных достижений (учебных успехов) направлены на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация на успех. Избавление учеников от страха перед школьным контролем и оцениванием путём создания комфортной обстановки позволяет сберечь их психическое здоровье.

Технология формирования правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения) обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Эта технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, например, – умения извлекать информацию из текста.

Проектная деятельность. Эта технология формирует регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т. п. – познавательных.

Значение универсальных учебных действий для успешности
обучения в начальной школе

универсальные учебные действия	Результаты развития универсальных учебных действий	Значение универсальных  учебных действий для обучения
Личностные действия: — смыслообразование, — самоопределение. Регулятивные действия	Адекватная школьная мотивация. Мотивация достижения. Развитие основ гражданской идентичности. Формирование рефлексивной адекватной самооценки	Создание возможностей обучения в зоне ближайшего развития ребенка. Формирование адекватной оценки учащимся границ «знания» и «незнания». Обеспечение высокой самоэффективности в форме принятия учебной цели и, работы над ее достижением
Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные	Функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения	Достижение высокой успешности в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию
Коммуникативные (речевые), регулятивные	Формирование внутреннего плана действия	Развитие способности действовать в уме, «отрывать» слово от предмета; достижение нового уровня обобщения
Коммуникативные, регулятивные	Развитие рефлексии — осознания, учащимся содержания, последовательности и основания действий	Формирование осознанности и критичности учебных действий
Регулятивные: — выделение и сохранение цели, заданной в виде образца — продукта действия, — ориентация на образец и правило выполнения действия, — контроль и коррекция,  — оценка	Умение произвольно регулировать поведение и деятельность: построение предметного действия в соответствии с заданным образцом и правилом	Формирование умения организовывать и выполнять учебную, деятельность в сотрудничестве с учителем. Овладение эталонами обобщенных способов действий, научных понятий (в русском языке, математике) и предметной, продуктивной деятельности (в технологии, изобразительном искусстве и др.)
Коммуникативные	Развитие коммуникации как общения и кооперации со взрослым и сверстником. Развитие планирующей и регулирующей функции речи	Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Осознание содержания своих действий и усвоение учебного содержания

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции программы «Школа России» с учетом методических разработок издательства «Просвещение», и опыта реализации воспитательной работы ГБОУ СОШ № 000.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в современном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:

-  ДДЮТ на Ленской;

-  Центральная районная библиотека;

-  Образовательный лекторий «Эрудит»;

-  Детско-юношеский центр «Красногвардеец»;

-  Центр детского и юношеского творчества «Охта»;

-  ГИБДД Красногвардейского района: - ГДОУ№65,81,87;

-  Психолого-педагогический медицинский центр Красногвардейского района

Портрет ученика школы № 000

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника.

Выпускник начальной школы - это ребенок,

-умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

-владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

-обладающий основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

-любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

-владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

-любящий свой край и свою Родину;

-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

-готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

-доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

-выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих --владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

-любящий свой край и свою Родину;

-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

-готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

-доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

-выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Социальные проекты

В школе реализуется социальный проект «Духовно-нравственное воспитание

учащихся через систему школьных праздников». Участниками его являются ученики,

педагоги, родители. Педагоги организуют, направляют детей, отбирают материал.

Родители оформляют социокультурное пространство праздника, помогают учащимся в

сборе материала. План реализации проекта - годовой круг праздников. Ожидаемые

результаты проекта - объединение различных возрастных категорий, развитие

творческого мышления учащихся, развитие их коммуникативных способностей, сохранение традиций.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Время проведения	Тема мероприятия
Сентябрь	День знаний; Праздник «Золотая осень»
Октябрь	День пожилого человека, День учителя, Пушкинская осень Акция «Спорт против вредных привычек»
Ноябрь	День народного единства; Декада Толерантности; День матери
Декабрь	День Героя Отечества Праздник «Конституция - основной закон государства» Марафон «Рождество и Новый год в диалоге трех культур»
Январь	Праздник «27 января - Ленинградский день Победы» День открытых дверей в школе
Февраль	День защитника Отечества. Акция «Поможем птицам в февральские морозы»
Март	Праздник мам; Праздник детской книги;
	Фестиваль Дружбы народов.
Апрель	День рождения района; Месячник по благоустройству школы «Пусть станет школа краше»; Неделя защиты детей
Май	9 Мая - День Победы; День семьи; Праздник подведения итогов учебного года «Звездный час»

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России; реализация национального воспитательного идеала - «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

-  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

-  представления о символах государства - Флаге, Гербе России, о гербе Борисоглебска;

-  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

-  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

-  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

-  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

-  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

-  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

-  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и истории жизни народов России;

-  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Борисоглебска;

-  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, Борисоглебска;

-  любовь к школе, Борисоглебску, народу, России;

-  уважение к защитникам Родины;

-  умение отвечать за свои поступки;

-  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

-  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

-  различение хороших и плохих поступков;

-  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

-  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

-  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

-  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

-  знание правил вежливого поведения, культуры речи, быть опрятным, чистым, аккуратным;

-  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

-  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

-  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

-  первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

-  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

-  элементарные представления об основных профессиях;

-  ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

-  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

-  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

-  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

-  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

-  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

-  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

-  элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

-  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

-  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

-  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

-  первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

-  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

-  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

-  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

-  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

-  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

-  бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

-  представления о душевной и физической красоте человека;

-  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

-  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

-  интерес к занятиям художественным творчеством;

-  стремление к опрятному внешнему виду;