Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Курс предпрофильной подготовки по русскому языку в 9 классе
«Сложные вопросы при подготовке к ГИА по русскому языку»
Автор
учитель русского языка литературы
Чернушка, 2011
Пояснительная записка
Данный курс принадлежит к группе курсов, развивающих содержание базисных предметов и направленных на расширение и углубление знаний и навыков, которые приобретают обучающиеся на уроках русского языка. Решая задачу повышения предметной компетентности, курс способствует углубленному изучению синтаксиса и на его основе росту речевой культуры школьника.
Участники курса - учащиеся 9 классов, желающие подготовиться к итоговой аттестации по русскому языку, а также курс может быть использован при ИГЗ (индивидуально-групповых занятиях).
Основные формы организации занятий – установочные лекции учителя и практические занятия. Перед каждым занятием учащимся предлагается ряд вопросов, направленных на повторение и систематизацию знаний, а также ряд заданий на развитие лингвистической наблюдательности учащихся. Занятия проводятся в виде свободного обсуждения ответов на предлагаемые вопросы. В конце занятия учащимся рекомендуется написать небольшую творческую работу, контрольный тест, применив полученные знания.
Основными задачами изучения курса являются:
1. Развитие общекультурной компетентности учащихся;
2. Закрепление и углубление знаний, умение применять их на практике;
3. Развитие общих приемов интеллектуальной и практической деятельности;
4. Активизация всех видов деятельности, связанная с совершенствованием устной и письменной речи;
Содержание курса: программа курса рассчитана на 34 часа. Она построена на повторении знаний по лексике, орфографии, морфемике, морфологии, углубленном изучении синтаксиса. Рабочая программа курса носит примерный характер. Темп изучения может быть адекватен реально складывающейся ситуации: можно задержаться на трудностях, можно бегло рассмотреть материал или совсем отказаться от какого-то элемента содержания.
Специфика подхода к занятиям:
Форма организации курса – 7 учебных модулей. При этом каждый модуль обладает относительной автономностью, а следствием этого является произвольный порядок прохождения разделов и факультативное количество потраченных учебных часов в зависимости от образовательных и индивидуальных потребностей учащихся.
Прогнозируемый результат
К концу изучения курса учащиеся должны:
- уметь разъяснять основные типы простых и сложных предложений
- знать особенности сочинения-рассуждения и уметь работать над сочинением
- знать особенности сжатого изложения
- уметь проверять тест, зная критерии
РАБОЧАЯ ВЕРСИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА
Курс состоит из разделов:
1. Текст, сжатое изложение,
2. Виды сочинений
3. Лексика, изобразительно-выразительные средства
4. Орфография, морфемика, морфология
5. Простое осложнённое предложение
6. Виды сложных предложений
7. Сложные предложения с различными видами связи
№п/п | Дата | Тема занятия | Виды работ |
1 | 15. 09 | Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии её оценивания | Лекция учителя |
2 | 22. 09 | Этапы работы над изложением | Лекция учителя |
4 | 22. 09 | Редактирование изложения | Слово учителя, работа с текстами изложения, взаимоправка работ, работа с карточками редактирования |
5 | 29. 09 | Виды сочинений. Этапы работы над сочинением | Лекция учителя |
6 | 29. 01 | Типы тестовых заданий | Слово учителя, тестирование |
7 | 06. 10 | Диагностический тест | |
8 | 06. 10 | Разбор ошибок, допущенных в тесте | |
9 | 13. 10 | Лексика. Лексические ошибки в работах. Задания В1 | Беседа, слово учителя, тестирование, работа с толковым словарём |
10 | 13. 10 | Изобразительно-выразительные средства. Задание А7 | Беседа, работа с обобщающими таблицами, тренировочные упражнения |
11 | 20. 10 | Текстовая часть теста. | Комплексный анализ текста |
12 | 27. 10 | Орфограммы в корне | Работа с обобщающими таблицами |
13 | 27. 10 | Орфограммы в корне | Тестирование, проверочная работа, выборочный диктант |
14 | 27. 10 | Орфограммы в суффиксах | Работа с обобщающими таблицами |
15 | 10. 11 | Н-нн в различных частях речи | Работа с обобщающими таблицами |
16 | 10. 11 | Н-нн в различных частях речи | Тестирование, проверочная работа, выборочный диктант |
17 | 10. 11 | Морфемика и словообразование, морфемный и словообразовательный разбор | Беседа, работа с обобщающими таблицами, практикум морфемного и словообразовательного разбора, тестирование |
18 | 17. 11 | Морфология, морфологические признаки частей речи | Письменный опрос, морфологический разбор частей речи, работа с текстом |
19 | 17. 11 | Орфограммы в приставках | Работа с обобщающими таблицами, письменный опрос, объяснительный диктант |
20 | 24. 11 | Разделительный, смягчающий и формообразующий Ь | Работа с обобщающими таблицами, письменный опрос, объяснительный диктант |
21 | 24. 11 | Редактирование сочинения С2.1. | Слово учителя, работа с текстами изложения, взаимоправка работ, работа с карточками редактирования |
22 | 01.12 | Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание) | Беседа, работа с обобщающими таблицами, практикум морфемного и словообразовательного разбора, тестирование |
23 | 01. 12 | Виды односоставных предложений | Работа с обобщающими таблицами, анализ предложений, проверочная работа, тестирование |
24 | 01. 12 | Грамматическая основа и способы выражения подлежащего и сказуемого | Работа с обобщающими таблицами, тестирование, тренировочные упражнения |
25 | 08. 12 | Характеристика предложений, синтаксический разбор | Синтаксический разбор |
26 | 08. 12 | Вводные слова и обращения | Работа с обобщающими таблицами, тестирование, тренировочные упражнения |
27 | 08. 12 | Обособленные определения и приложения | Работа с обобщающими таблицами, тестирование, тренировочные упражнения |
28 | 15. 12 | Обособленные обстоятельства | Работа с обобщающими таблицами, тестирование, тренировочные упражнения |
29 | 15. 12 | Редактирование сочинения С2.2. | Слово учителя, работа с текстами изложения, взаимоправка работ, работа с карточками редактирования |
30 | 15. 12 | Сложносочинённое предложение | Работа с обобщающими таблицами, тестирование, тренировочные упражнения |
31 | 22. 12 | Сложноподчинённое предложение | Работа с обобщающими таблицами, тестирование, тренировочные упражнения |
32 | 22. 12 | Бессоюзное сложное предложение | Работа с обобщающими таблицами, тестирование, тренировочные упражнения |
33 | 22. 12 | Способы связи в сложных грамматических конструкциях (однородное, параллельное и последовательное подчинение) | Работа с обобщающими таблицами, тестирование, тренировочные упражнения |
34 | 26. 12 | Выполнение теста |
Список использованной литературы
1. , , Козлова язык. Государственная итоговая
аттестация в новой форме. Практикум, Издательство «Экзамен», М, 2010
2. Егораева язык ГИА. Типовые тестовые задания, Издательство «Экзамен»,
М, 2011
3. Крундышев работать над сочинением. СПб., отделение изд-ва «Просвещение»,
1992.
4. , Карнаух написанию сочинений разных жанров.
Методические рекомендации. М.: АПК и ПРО, 2009.
5. Русский язык Приложение к газете «Первое сентября». №7-2007, №24-2007, №17-2008,
2010, 2011
6. Программно-методические материалы. Русский язык. 5–9-е классы. М.: Дрофа, 1999.
Программа авторского элективного курса "Синтаксис сложного предложения"
Пояснительная записка
Место в образовательном процессе: согласно существующей типологии элективных курсов данный курс принадлежит к группе курсов, развивающих содержание базисных предметов. Элективный курс «Синтаксис сложного предложения» направлен на расширение и углубление знаний и навыков, которые приобретают обучающиеся на уроках русского языка. Решая задачу повышения предметной компетентности, курс способствует углубленному изучению синтаксиса и на его основе росту речевой культуры школьника.
Адресат: учащиеся 9 классов как предпрофильной школы, так и учащиеся общеобразовательных классов, желающие подготовиться к итоговой аттестации по русскому языку, а также курс может быть использован при ИГЗ (индивидуально-групповых занятиях).
Основные формы организации занятий – установочные лекции учителя и практические занятия. Перед каждым занятием учащимся предлагается ряд вопросов, направленных на повторение и систематизацию знаний, а также ряд заданий на развитие лингвистической наблюдательности учащихся. Занятия проводятся в виде свободного обсуждения ответов на предлагаемые вопросы. В конце занятия учащимся рекомендуется написать небольшую творческую работу, применив полученные знания.
Основными задачами изучения курса являются:
Развитие общекультурной компетентности учащихся; Закрепление и углубление лингвистических знаний; Умение применять их на практике; Развитие общих приемов интеллектуальной и практической деятельности (аналитико-синтетической, интеллектуально-графической, экспериментальной); Активизация всех видов деятельности, связанная с совершенствованием устной и письменной речи; Проведение стилистического эксперимента (конструирование стилистических вариантов и установление их взаимозаменяемости).Содержание курса: программа элективного курса рассчитана на 27 часов. Она построена на углубленном изучении синтаксиса сложного предложения. Рабочая программа курса носит примерный характер. Темп изучения может быть адекватен реально складывающейся ситуации: можно задержаться на трудностях, можно бегло рассмотреть материал или совсем отказаться от какого-то элемента содержания.
Специфика подхода к занятиям:
Форма организации курса – 5 учебных модулей. При этом каждый модуль обладает относительной автономностью (кроме последнего), а следствием этого является произвольный порядок прохождения разделов и факультативное количество потраченных учебных часов в зависимости от образовательных и индивидуальных потребностей учащихся.
РАБОЧАЯ ВЕРСИЯ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
Курс «Синтаксис сложного предложения» состоит из пяти разделов:
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное предложение. Бессоюзные сложные предложения. Сложные предложения с различными видами связи.№ раздела | Тема | Количество | Формы и методы обучения |
1. 1. | Сложные предложения. Основные средства связи простых предложений в составе сложного предложения. Виды сложных предложений. Синтаксический анализ СП с точки зрения значения, структуры, интонации. | 2 | Лекция, беседа, сообщения учащихся. Конструирование предложений |
2. | Практическая работа | Составление предложений. | |
2. 3 | Сложносочинённое предложение. Общая характеристика. | 6 | Беседа с привлечением сообщений учащихся. |
4. | ССП с соединительными союзами. | Сообщения учащихся. | |
5. | ССП с разделительными союзами. | Работа в группах, практикум. | |
6. | ССП с противительными союзами. | Беседа, составление таблицы. | |
7. | ССП с присоединительными союзами. | Сообщения учащихся с использованием специально подобранного материала. | |
8. | ССП с пояснительными союзами. Синтаксические синонимы ССП, их текстообразующая роль. | Беседа, работа в группах по заданной программе. | |
3. 9. | Сложноподчинённое предложение и его особенности. Вопрос о классификации СПП. | 10 | Беседа с привлечением сообщений учащихся. |
10. | СПП нерасчленённой структуры. | Работа в группах. | |
11. | СПП с придаточным изъяснительно - объектным. | Беседа, практическая работа. | |
12. | СПП местоимённо-соотносительные. | Беседа, конструирование предложений. | |
13. | СПП местоимённо-союзные соотносительные. | Беседа, составление предложений | |
14. | СПП расчленённой структуры. | Сообщения учащихся, создание проектов. | |
15. | СПП с придаточными обстоятельственными. | Сообщения учащихся, составление таблицы | |
16. | СПП с придаточным следствия. | Работа в группах. | |
17. | СПП с придаточными подчинительно-присоединительными. | Беседа, конструирование предложений. | |
18. | СПП с несколькими придаточными. | Семинар, работа в группах. | |
4. 19. | Бессоюзные сложные предложения. Виды БСП. | 2 | Сообщения учащихся с использованием специально подобранного материала. |
20 | Знаки препинания в БСП. Конструирование БСП. | Конструирование предложений. | |
5. 21 | Сложные предложения с различными видами связи. | 3 | Составление таблицы. |
22 | Стилистические особенности предложений с различными видами связи. | Работа с текстами художественной литературы. | |
23 | Конструирование МЧСП и их анализ. | Конструирование предложений. Работа в группах. | |
24+25 | Защита творческих работ. | Индивидуальная работа, составление рассказа. |
