Весенние загадки природы

Визитная карточка проекта

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Регион	Пензенская область
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ	с. Малая Сердоба
Номер и/или название школы/ОУ	МБОУ многопрофильный лицей с. Малая Сердоба
Описание проекта
Название темы Вашего учебного проекта
Весенние загадки природы
Краткое содержание проекта
В работе представлен опыт проектной деятельности с младшими школьниками по курсу «Окружающий мир». Проект направлен на изучение темы «Растения. Первоцветы.» в курсе окружающего мира начальной школы. В процессе работы над проектом у учащихся формируются понятия о первоцветах, их значении для человека. В процессе выполнения проекта ученики учатся подбирать и анализировать материал, делать выводы. Учебно-воспитательные задачи проекта «Весенние загадки природы» направлены на формирование качеств человека 21 века. Иллюстративный материал сделает уроки более содержательными и интересными.
Предмет
Окружающий мир
Класс
2
Приблизительная продолжительность проекта
1 месяц
Основа проекта
Образовательные стандарты
http://www. *****/db/portal/obschee/index. htm В соответствие с Примерной программой по окружающему миру начального общего образования, являющейся компонентом государственных образовательных стандартов, учащиеся начальных классов должны: • получить возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе; • приобрести опыт эмоционально-окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомиться с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении; • познакомиться с некоторыми способами изучения природы, начать осваивать умения проводить наблюдения в природе, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; • получить возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений; • принять и освоить социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Выпускник научится: • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; • проводить несложные наблюдения в окружающей среде; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений; • использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; Выпускник получит возможность научиться: • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут: ·  Какие виды первоцветов встречаются в нашей местности; ·  Назвать кто из поэтов и писателей обращался к теме первоцветов в своём творчестве; ·  Провести наблюдение за явлениями природы, сформулировать выводы по итогам наблюдения; ·  Использовать информационные технологии для представления своей работы; Умения 21-го века ·  Ответственность и адаптивность. ·  Коммуникативные умения. ·  Креативность и любознательность. ·  Критическое и системное мышление. ·  Информационная и медиа грамотность. ·  Межличностное взаимодействие и сотрудничество. ·  Постановка и решение проблем. ·  Направленность на саморазвитие. ·  Социальная.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Как меняется мир?
Проблемные вопросы учебной темы	1. Умирают ли растения на зиму? 2. Как растения весну встречают? 3. Неужели первым весенним цветам не холодно? 4. Где искать первые весенние цветы? 5. Можно ли сорвать маленький-маленький букетик первоцветов?
Учебные вопросы	1. Что нужно растениям для роста и цветения? 2. Каковы особенности цветов-первоцветов? 3. Знаете ли вы первоцветы своего края? 4. Нуждаются ли растения в вашей защите?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом	Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
Фронтальный опрос Проблемно-поисковая беседа	План работы над проектом. Критерии оценивания проекта. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы. Самооценка качества проведенного исследования. Самостоятельная работа	Оценка результатов деятельности учащихся: исследований, анализа концепций и т. п. Презентация результатов проекта в школе ( НПК мл. школьников) и местном сообществе.
Описание методов оценивания
Перед запуском проекта учитель проводит с учащимися проблемно-поисковую беседу, в ходе которой учащиеся отвечают на вопросы, высказывают предложения и пытаются самостоятельно доказывать их, выполняют проблемно-поисковые упражнения (презентация учителя). Учитель разрабатывает с учащимися план работы над проектом, знакомит их с критериями оценивания проекта. Критерии оценивания проекта задают требования и стандарты выполнения для самоконтроля и корректировки учащихся, кроме того, они могут использовать Самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы позволит ученикам получить обратную связь от сверстников, учителя. После завершения работы над проектом учащиеся представляют результаты исследовательской работы в классе. Проводится оценивание результатов проекта школьниками и учителями лицея на научно-практической конференции «Росток».
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знания базового курса по окружающему миру Навыки поиска информации в Интернет Навыки подготовки и проведения презентации
Учебные мероприятия
Процедуры обучения
I. Перед началом работы над проектом: представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей. II. На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует обсуждение актуальных проблем в рамках учебной темы. Учитель совместно с учащимися формулирует проблемы исследования, выбирает творческое название проекта. Далее происходит обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросы защиты авторских прав, предстоящих исследований, разрабатывается план действия каждого участника проекта. Затем учащимся предлагается разделиться на группы, каждая из которых будет исследовать одну из проблем. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами. III. Проведение исследований (длительность 3 недели). Этап I. Формирующее оценивание и планирование: фронтальная беседа и анкетирование в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, планирование работы над проектом в группах, создание листов оценивания. Этап II. Фенологические наблюдения за растениями во время экскурсий в природу. Поиск информации о наблюдаемых растениях и правилах поведения в природе в разных источниках. Сбор видеоматериалов с помощью цифрового фотоаппарата. Этап III. Создание презентаций, публикаций. IV. Защита проекта. V. Рефлексия.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала	Групповая работа позволяет учащимся попробовать себя в различных ролях внутри группы и внести свой вклад в итоговую работу в соответствии со склонностями и интересами: поиск информации в Интернет. Оформление фотоальбома, буклета.
Одаренный ученик	Для участников проекта одной из форм реализации является защита исследований на научно-практической конференции, создание презентаций на компьютере.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование
Цифровой фотоаппарат, компьютер, принтер, сканер, сеть Интернет, мультимедийный проектор.
Технологии – программное обеспечение
Программы обработки изображений, веб-браузер, мультимедийные программы, программы редактирования веб-страниц, текстовый редактор
Материалы на печатной основе	, . Естествознание. Учебник для 1 класса. – М, «Просвещение, 1995, - 239 с. , , . С любовью к природе. М. «Педагогика», 1976. . Природоведение. Учебник для 3 класса. М. «Просвещение», 1989. . Село под небом голубым. Стихи. г. Бийск. «Печатный двор», 1998. Советский энциклопедический словарь. Главный редактор . М. «Советская энциклопедия», 1987. Я иду на урок в начальную школу. Природоведение. М. «Первое сентября», 2000. Журнал «Начальная школа», № 3, 2008 г., ст. «Здравствуй, весна!», с.51. Журнал «Начальная школа», № 3, 2008 г., ст. «Растения – открыватели весны», с.59. Смирнов луку луковица? /Рис. Т.Шеваревой.-М.:Малыш,1990.-24с.:ил.-(Почемучкины книжки)
Другие принадлежности	Экскурсия в лес с родителями.
Интернет-ресурсы	www. rektis. www. wap. foto. ***** www. *****
Другие ресурсы	Родители, жители села, учителя биологии.