«Визитная карточка» проекта
Автор проекта |
| ||
Фамилия, имя, отчество |
| ||
Город, область | Нижегородская область, Семеновский район |
| |
Номер, название школы | МОУ Малозиновьевская ООШ |
| |
Описание проекта |
| ||
Название темы вашего учебного проекта |
| ||
Отмена крепостного права в России |
| ||
Краткое содержание проекта |
| ||
Отмена крепостного права в России Социальное и экономическое положение России после Крымской войны. Кризис в империи. Подъем общественного движения. Личность в истории: Александ II, его личное участие в отмене крепостного права, освобождении крестьян от крепостничества |
| ||
Предмет(ы) |
| ||
История России |
| ||
Класс(-ы) |
| ||
| |||
Приблизительная продолжительность проекта |
| ||
4 недели, по 1 часу в неделю. |
| ||
Основа проекта |
| ||
Образовательные стандарты |
| ||
(соотносить общие исторические процессы и отдельные группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий); знать · основные виды исторических источников; · основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; · важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; уметь · работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории); · работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных источников); · работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий); · описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений); · анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий); · объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего; |
| ||
Планируемые результаты обучения |
| ||
После завершения проекта учащиеся смогут - личностные: понимать собеседника, уметь общаться, развивать логическое мышление, находить, анализировать, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формахи и на различном медиоаборудовании - метапредметные: Развитие мышления, понимание взаимосвязей в сложных схемах - предметные: Соотносить общие исторические процессы и отдельные |
| ||
Вопросы, направляющие проект |
| ||
Основополагающий вопрос | Хорошо ли быть свободным? |
| |
Проблемные вопросы учебной темы | 1 Можно ли назвать Крымскую войну катализатором отмены крепостного права? 2 Каково влияние крестьянской реформы на общество? 3 Почему Александр II вошел в историю как царь- освободитель? |
| |
Учебные вопросы | 1 Каковы причины отмены крепостного права? 2 Каковы основные положения Манифеста 19 февраля 1861года? 3 В чем значение реформы? 4 В чем разница отмены крепостного права в черноземных и нечерноземных губерниях России? 5 Каково стало положение дворовых после отмены крепостного права? 6Крестьяне каких губерний получили более крупный надел и почему? |
| |
План оценивания |
| ||
График оценивания |
| ||
До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
|
1 Стартовая презентация для выявления первоначального опыта и интересов учащихся 2 Мозговой штурм по теме: Есть ли пределы свободы и нужна ли свобода? 3 План работы по проекту: «Отмена крепостного права в России» Критерии оценивания работы групп по проекту «Отмена крепостного права» 4 Заполнение карты «ЗИУ» · | · Листы планирования работы в группе · Журнал продвижения по про Организация групп Google · Рефлексия в блоге проекта · Оценивание выполнения лабораторных работ · Google-формы для отчета о ходе выполнения исследований · Структурированные интервью · Обсуждение предварительных результатов в каждой группе · По данному проекту | · Рефлексия, участие в проекте «Отмена крепостного права» Представление результатов исследования в виде презентаций, буклетов, вики-статей. Итоговое оценивание продуктов проектной деятельности · Рефлексия в блоге проекта «Отмена крепостного права» Критерии оценки |
|
Описание методов оценивания |
| ||
В начале проектной деятельности проводится оценка первоначального опыта и интересов учащихся. Во время стартовой презентации педагога учащиеся посещают виртуальный музей Интернета, смотрят и обсуждают фильм «Pro Рунет», строят карту знаний «Плюсы и минусы интернетизации», ранжируют возможности Интернета с помощью инструмента визуального ранжирования, обсуждают план проведения проекта, критерии оценивания работы групп. Заполняется проверочный лист по теме «Интернет-технологии». В качестве домашнего задания учащимся предлагается написать эссе «Есть ли жизнь без Интернета». Для организации работы внутри группы, учащиеся создают Google- группы (например), где отражается ход работы, организация исследования. Студенты заполняют листы планирования работы в группе, выполняют самооценивание своей работы. При этом они руководствуются листами самооценки и листами оценки взаимодействия в группе Преподаватель проводит тренинг по освоению технологии Вики, где учащиеся совместно вырабатывают критерии оценивания коллективных статей. Преподаватель оценивает выполнение учащиеся лабораторных работ. Проводится взаимооценка выполнения лабораторных работ учащимися. В лабораторных работах по Веб 2.0 студенты пишут отзывы друг другу на страницах обсуждения Вики, используют комментарии в документах Google, комментарии к фотографиям, пишут комментарии в личных блогах и др. Выполняется рефлексия в блоге проекта. Учащиеся заполняют документ «Продвижение групп по проекту». При этом они руководствуются планом проведения проекта. Преподаватель проводит встречи в ходе проекта, ведется обсуждение предварительных результатов исследований в каждой группе. Для того чтобы направить размышления учащиеся на процессы своего мышления, преподаватель готовит структурированные интервью. При работе в группах на занятиях ведутся перекрестные наблюдения.
|
| ||
Сведения о проекте |
| ||
Необходимые начальные знания, умения, навыки |
| ||
Базовые знания работы с компьютером и выхода в интернет |
| ||
Учебные мероприятия |
| ||
Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения |
| ||
Материалы для дифференцированного обучения |
| ||
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов) | ||
Ученик, для которого язык преподавания не родной | Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода |
| |
Одаренный ученик | Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты |
| |
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта |
| ||
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты) |
| ||
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор |
| ||
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты) |
| ||
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM |
| ||
Материалы на печатной основе | Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т. д. |
| |
Другие принадлежности | Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе |
| |
Интернет-ресурсы | Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта |
| |
Другие ресурсы | Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т. д.) |
| |
