Рабочая программа по предмету литературное чтение в 3-б классе

Согласована Зам. директора по УВР Лицея ______________________ « »________________201 г.

Утверждена Директор Лицея __________________   приказ от_ _№ _______

Министерство образования и культуры Тульской области 

Комитет по образованию администрации муниципального образования Щекинский район

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей»

Рабочая программа

по предмету литературное чтение __в__3-б__классе

Учитель:

 
 

Рассмотрена на заседании

МО учителей начальных классов

протокол от «__» _ _ 201 года №_1_

201 /201 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе авторской программы по литературному чтению Н, «Чтение и начальное литературное образоание», программы «Образовательная система «Школа 2100» - М.: Баласс, 2009, соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года.

На изучение литературного чтения отводится:

136 часов в учебный год (4 часа в неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с руским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цели изучения литературного чтения в начальной школе

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельнос­ти;

• совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных спо­собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художест-зенных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы; учебными и научно-познавательными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представ­ лений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

• научить детей читать художественную литературу, подготовить к её систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приёмами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать

Задачи изучения литературного чтения в начальной школе

В соответствии с этими целями ставятся следующие задачи:

· Сформирование техники чтения и приёмов понимания текста;

· введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

· приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями; развитие творческих способностей детей.

· развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря).

Структура курса

Специфика начального литературного образования заключается в тесной взаимосвязи с русским языком. Курс литературного чтения в начальной школе представлен следующими образом:

1. Интегрированный курс «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изученние литературного чтения.

2. Курс «Литературное чтение» представлен следующими разделами: «Виды речевой деятельности», «Виды читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)».

Основные содержательные линии

Материал курса «Литературное чтение» включает в себя следующие содержательные линии:

· Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

· Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

· Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

· Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

· Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников

Важную роль в обучении курса «Литературного чтения» играет целена­правленная работа по развитию у младших школьников обще­учебных умений, навыков и способов учебной деятельности:

• чтение вслух и «про себя»;

• формы чтения: чтение в парах, группах, фронтальное чтение в классе: коллективное и совместное чтение; хоровое и индивидуальное чтение, продолжение чтения;

• виды чтения: просмотровое (ознакомительное), поисковое, выборочное чтение, детальное прочтение, перечитывание;

• эмоциональный отклик на прочитанное;

• обсуждение прочитанного;

• составление планов, схем, закладки и выписки, цитаты;

• пересказ (полный, сжатый, выборочный);

• вопросы и ответы по прочитанному;

• коллективная драматизация художественных произведений;

• реконструкция текста произведения; «досказывание» и «дописывание»

• игры с исполнением / сменой ролей: создателя (поэта, писателя, ученого и т. д.) исполнителя – слушателя или зрителя;

• работа с текстом: с его структурой и композицией (планы и ключевые слова, схемы), с содержанием и описанием персонажей (ключевые мысли и идеи, детали описания, цитаты), с языковыми средствами (средства выразительности);

• создание собственных высказываний и текстов на основе прочитанного (изложение, пересказ; отклики, отзывы и оценки, аннотации; аналоги и реконструкция);

• коллективное и групповое обсуждение собственных творческих замыслов и работ;

• обсуждение порядка действий при поиске и выборе информации, книги, при подготовке к выступлению, при разучивании наизусть; составление памяток и алгоритмов.

Образовательные технологии:

• технология проблемного обучения;

• игровая технология;

• информационно-коммуникативные технологии;

• гуманно-личностная технология;

• технология компетентностно - ориентированное обучения;

• личностно-ориентированная технология Применение полученных знаний (сравнение, конкретизация, обобщение).

• технология педагогики сотрудничества

• здоровьесберегающая технология

• технология уровневой дифференциации при обучении и оценке знаний.

Формы контроля знаний и умений учащихся

Для выявления соответствия результатов образования, целями и задачами обучения данной рабочей программой предусмотрено проведение:

- проверочных работ – 10

- проверка техники чтения – 4 раза(1 раз в четверть)

Содержание курса

3 класс

(136 часов, 4 часа в неделю)

Прощание с летом (6 ч). Захрдера, К. Бальмонта, рас­сказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (19 ч). Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9 ч). Есенина, И. Бунина, Б. Пастерна­ка, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толсто­го, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (13 ч). Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школь­ной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопад» (8 ч). Пушкина, Ф. Тютче­ва, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот учёный свои мне сказки говорил» (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поёт зима, аукает...» (12 ч). Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней приро­ды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9 ч). Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (12 ч). Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца» (9 ч). Стихи для детей О. Ман­дельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Королен­ко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского,отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чув­стве юмора.

«О весна, без конца и без краю» (8 ч). Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджа­вы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (5 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о чело­веческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (5 ч). Паустовского, Г. Цыфе-рова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Календарно - тематическое планирование

Количество часов в неделю: 4 ч

Годовое количество часов: 136 ч

Плановых проверочных работ: 10.

Развитие речи(сочинения) : 5.

Реквизиты программы:

1.Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего образования. Стандарт по литературному чтению.

2. Программы общеобразовательных учреждений (начальные классы)-М: Просвещение.2004.

3. Программа Образовательная система «Школа 2100»- М.: Баласс. 2009.

УМК учащихся:

1. , «В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе» - Части 1 и 2. - М: Баласс, 2011.

2. , Бунеева по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе» 3 класс. - М: Баласс, 2011.

УМК учителя:

1. , «В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе» - Части 1 и 2. - М: Баласс, 2011.

2. , Бунеева по чтению к учебнику ««В одном счастливом детстве». 3 класс. - М: Баласс, 2011

3. , , Яковлева литературного чтения в 3 классе. Методические рекомендации для учителя. - М: Баласс. 2009.

№ П/п	Дата прове- дения урока	Наименование разделов и тем уроков	Всего часов	Их них
Лабора- торные (практи- ческие) работы	Фор- мы конт- роля	При- меча- ние
I		Прощание с летом	6 ч
1.1.		Знакомство с учебником. Сапгира « Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день».
1.2.		Чем можно гордиться? Драгунского «Англичанин Павля». Г. Сапгир и Ю. Ким. Чтение наизусть.
1.3.		Жанр юмористического рассказа. В. Драгунский «Англичанин Павля»
1.4.		«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».
1.5.		Лето волшебное и разное. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивее всего?»)
1.6.		Внеклассное чтение. Структура книги. Что я читал летом? Где, что, как и почему?
II		Летние путешествия и приключения	19 ч		2 ч
2.1.		Введение в раздел. Кима «Отважный охотник».
2.2.		Приключение изыскателей. Глава 1 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»
2.3.		Приключение изыскателей Глава III из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».
2.4.		Какие они – настоящие изыскатели? Глава IV из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».
2.5.		С. Голицын «Сорок изыскателей» Урок-игра «Узнай героя».
2.6.		Повесть о летних путешествиях. Глава из повести «И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы».
2.7.		И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Тема и главная мысль повести.
2.8.		Во что верят и играют мальчишки? 1-6 частей главы VIII из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия
2.9.		М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1-4 частей главыXIII. Подробный и выборочный пересказ.
2.10.		М. Твен «Приключения Тома Сойера» . Заключительный урок.
2.11.		Внеклассное чтение «Игра становится жизнью». А. Гайдар «Тимур и его команда»
2.12.		Как слава пришла к А. Емельянов рассказ «Игра» .
2.13.		Как слава пришла к А. Емельянов «Игра».
2.14.		Превращение кота Ворюги в кота Паустовский «Кот-ворюга»
2.15.		К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ – персонаж, автор.
2.16.		Необычная жизнь обычных жильцов старого дома К. Паустовский. Рассказ «Жильцы старого дома».
2.17.		К. Паустовский «Жильцы старого дома». Деление текста на смысловые части.
2.18.		Обобщение по разделу «Летние путешествия и приключения». Проверочная работа по разделам «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения»(20 мин)			П/р №1
2.19.		Р/р. Обучающее сочинение «Каким мне запомнилось лето»			Р/р сочин
III		Природа летом	9 ч		1 ч
3.1.		Введение в раздел. Есенина «С добрым утром!». Б. Пастернака «За поворотом».
3.2.		Краски и звуки лета А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»
3.3.		Краски и звуки лета. М. Пришвин «Золотой луг».
3.4.		Отчего так хорошо ранним летним утром? Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты».
3.5.		Спасительная сила летней грозы Глава «Стрелка барометра» из почести А. Толстого «Детство Никиты».
3.6.		Картины летнего дня. И. Тургенев «Голуби».
3.7.		Картины летнего дня. Стихотворение в прозе, И. Бунин «Розы»
3.8.		Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Бианки «Неслышимка» (работа в тетради).
3.9.		Обобщение по разделу «Природа летом». Проверочная работа (20 мин)			П/р №2
IV		Уроки и переменки	13 ч		1 ч
4.1.		Введение в раздел. Необычная школа Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов». Первый день занятий.
4.2.		Необычная школа. Э. Успенский «Школа клоунов». Второй день занятий.
4.3.		Э. Успенский «Школа клоунов». Определение темы и главной мысли произведения.
4.4.		Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер «Перемена» работа в тетради.
4.5.		Легко ли быть Песталоцци? Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку».
4.6.		Легко ли быть Песталоцци? Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Характеристика героя.
4.7.		Путь в Страну невыученных уроков. Б. Заходер «Вредный кот», главы I – IV из повести Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков».
4.8.		Испытания для Виктора Перестукина. Главы V – XII из повести Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков»
4.9.		Л. Гераскина «В стране невыученных уроков». Составление плана, озаглавливание частей произведения.
4.10.		Григорьева о ребятах и секретах роста. Стихотворение «Витамин роста».
4.11.		Григорьева о ребятах и секретах роста Стихотворения «После уроков», «Кто прав?».
4.12.		Обобщающий урок по разделу «Уроки и переменки». Проверочная работа (15 мин).			П/р №3
4.13.		Внеклассное чтение «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться». Книги о сверстниках и о школе. Урок-соревнование.
V		«Глухая пора листопада…»	8 ч		1ч
5.1.		Введение в раздел. Такая разная осень… Пушкина «Осень».
5.2.		Такая разная осень… Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной».
5.3.		Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом».
5.4.		Стихи о «близости снега». Г. Сапгир «Четыре конверта» Д. Самойлов «Перед снегом».
5.5.		Как приходит зима. К. Паустовский «Прощание с летом».
5.6.		Как приходит зима. С. Есенин «Нивы сжаты..» Б. Пастернак «Иней».
5.7.		Обобщение по разделу «Глухая пора листопада…». Проверочная работа (15 мин).			П/р №4
5.8.		Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами. Урок-игра.
VI		«И кот учёный свои мне сказки говорил…»	18 ч		2 ч
6.1.		Введение в раздел. Сапгира «Леса-чудеса»., В. Берестова «Сказка».
6.2.		«Сказка – ложь, да в ней намёк…». Русская народная сказка «Кот и лиса».
6.3.		Какие ещё бывают сказки? Русская народная сказка «Никита-Кожемяка»
6.4.		Какие ещё бывают сказки? Русская народная сказка «Как мужик гусей делил».
6.5.		Мир волшебной сказки. Стихотворение Дж. Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом..»Арабская сказка «Синбад-мореход»
6.6.		Арабская сказка «Синдбад-Мореход». Чтение 4-6 частей.
6.7.		За что награждают в сказках? Ш. Перро «Ослиная шкура». Чтение 1-3 частей
6.8.		Авторские сказки. Ш. Перро «Ослиная шкура». Чтение 4-7 частей.
6.9.		Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г. Х Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
6.10.		«Стойкий оловянный солдатик». Великий датский сказочник.
6.11.		Уроки сказочной повести. Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»
6.12.		Образы героев сказки А. Волкова «Волшебник изумрудного города», глава «Элли в плену у Людоеда».
6.13.		Сказка для театра. С. Маршак «Сказка про козла».
6.14.		Пьеса – драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла».
6.15.		Высоцкого «Песня Керрола»
6.16.		Обобщающий урок по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил…». Проверочная работа (15 мин).			П/р №5
6.17.		Внеклассное чтение. Сказки-путешествия. В. Губарев «Королевство Кривых зеркал», С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
6.18.		Р/р. Обучающее сочинение сказки.			Р/р сочин
VII		«Поёт зима, аукает…»	12 ч		2 ч
7.1.		Введение в раздел. Звуки и краски зимы. Есенина «Поёт зима, аукает…», «Пороша».
7.2.		«Подарки» зимы. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером».
7.3.		В ожидании новогоднего чуда. Мориц «Настоящий секрет».
7.4.		В ожидании новогоднего чуда. Барто «В защиту Деда Мороза»
7.5.		Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский «Кот в сапогах» (работа в тетради).
7.6.		Зимние впечатления. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачева «Рождественская»,
7.7.		Зимние впечатления. Самойлова «Город зимний». Сравнение, олицетворение, эпитет.
7.8.		Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам»
7.9.		В. Бианки «По следам». Озаглавливание частей произведения.
7.10.		Обобщение по разделу «Поёт зима, аукает…». Проверочная работа (15 мин).			П/р №6
7.11.		Внеклассное чтение. Сказка-пьеса С. Маршака «Двенадцать месяцев».
7.12.		Р/р. Обучающее сочинение на выбранную тему.			Р/р сочин
VIII		Животные в нашем доме	9 ч		1 ч
8.1.		Введение в раздел. Берестова «Прощание с другом»,Г. Сапгира «Морская собака».
8.2.		У каждого - своё место в природе. Д. Мамин-Сибиряк «Медведко».
8.3.		Д. Мамин-Сибиряк «Медведко». Пересказ текста.
8.4.		Замечательные собаки. Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», 1-3 части.
8.5.		Ю. Коринец «Ханг и Чанг». Чтение 4-5 частей.
8.6.		Каждый ли клёст может стать капитаном? Ю. Коваль «Капитан Клюквин», 1-5 части.
8.7.		Ю. Коваль «Капитан Клюквин». Чтение 6-10 частей.
8.8.		Удивительные пони Ю. Мориц. Мориц «Пони», «Любимый пони».
8.9.		Обобщение по разделу «Животные в нашем доме». Проверочная работа (15 мин).			П/р №7
IX		Мы с мамой и папой	12 ч		2 ч
9.1.		Введение в раздел. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».
9.2.		Мечты о «взрослой» жизни. Драгунского «…Бы».
9.3.		Подарки – это серьёзное дело. Ю. Коринец. .Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с девочкой», «Перед сном».
9.4.		Во что «играть» нельзя. И. Дик «Красные яблоки».
9.5.		Во что «играть» нельзя. И. Дик «Красные яблоки».
9.6.		Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре». Чтение 1-3 частей рассказа.
9.7.		«Счастье – это когда тебя понимают…». Завершение работы над рассказом В. Драгунского «Девочка на шаре».
9.8.		Когда мама сердится…В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»
9.9.		Когда мама сердится…Завершение работа над рассказом В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»
9.10.		Хорошо, когда рядом – папа! С. Маршак «Хороший день».
9.11.		Внеклассное чтение. «От чистого сердца».Р/р. Сочинение о своей семье «Тепло родного дома».			Р/р сочин
9.12.		Обобщение по разделу «Мы с мамой и папой». Проверочная работа. (15 мин)			П/р №8
X		«Наполним музыкой сердца…»	9 ч		1ч
10.1.		Введение в раздел. Стихотворение О, Мандельштама «Рояль». И. Тургенев «Певцы» (отрывок).
10.2.		Как рождается музыка. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»).
10.3.		Волшебная сила бессмертной музыки. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
10.4.		«..Волшебник и великий музыкант». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
10.5.		Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов. фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка». «Небольшое вступление».
10.6.		Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка». «О танцующем снеге». О Вене и серебряной шпаге принца».
10.7.		Какими бывают встречи с писателями? В. Драгунский «Независимый Горбушка».
10.8.		Какими бывают встречи с писателями? В. Драгунский «Независимый Горбушка».
10.9.		Обобщение по разделу «Наполним музыкой сердца…». Проверочная работа(15 минут).			П/р №9
XI		День смеха	4 ч
11.1.		Введение в раздел. Сагира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или всё наоборот».
11.2.		Легко ли смеяться над собой? В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»
11.3.		Легко ли смеяться над собой? В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»
11.4.		Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая каша».
XII		«О весна, без конца и без краю…»	8 ч		2 ч
12.1.		Введение в раздел. Как приходит весна. Макаревича «Снег».
12.2.		Как приходит весна. Тютчева «Ещё земли печален вид…», А. Блока «Ветер принёс издалека»
12.3.		Озорные стихи о весне. Маяковского «Тучкины штучки».
12.4.		Озорные стихи о весне. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».
12.5.		Проверка уровня развития читательских умений. А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты» (работа в тетради).
12.6.		Картины весны. Б. Окуджава «Весна».
12.7.		Р/р. Сочинение о весне.			Р/р сочин
12.8.		Обобщение по разделу «О весна, без конца и без краю…». Проверочная работа. (20 мин).			П/р №10
XIII		День Победы	5 ч
13.1.		Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга».
13.2.		Трудная тема – война. В. Драгунский «Арбузный переулок»
13.3.		В. Драгунский «Арбузный переулок».
13.4.		Стихи о войне. В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»
13.5.		Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет».
XIV		Родная земля	5 ч
14.1.		Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие».
14.2.		Что такое Родина? В, Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия, моя» Б. Окуджава «Песенка об Арбате»
14.3.		С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?».
14.4.		Резервный урок. Обобщающий урок по разделу «Родная земля».
14.5.		Резервный урок. Внеклассное чтение. Любимые книги. Любимые писатели.
		Итого: Резервные уроки:	136 ч. 2 ч.		15ч. Пр. р.-10 Р/р -5

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 3 класса ученик должен:

Знать:

• Знать что такое рассказ, повесть и её отличие от рассказа.

• Знать что такое пьеса, признаки драматических произведений.

Уметь:

·правильно, сознательно, бегло и выразительно чтать целыми словами. Выбор интонации, соответствующий строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. Темп чтения вслух незнакомого текста 75-80 слов в минуту.

· работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных)

· прогнозировать содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

· выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

· самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

· составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

· сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

· самостоятельно составлять план рассказа о герое;

· отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

· самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

· использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

· высказывать и аргументировать своего отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)

· по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представляли

· относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьессы по определенным признакам

· видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения

· соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений

Список литературы

1. , Бунеева и начальное литературное образование.- М.: Баласс, 2009.

2. , , Бондаренко книга учит. М.: Педагогика, 1999.

3. Я читаю: Учебное пособие по чтению для 3 класса. М.: Сфера. 2009.

4. Игнатьева для проверки техники чтения. М.: Сфера. 2010.

5. Лихачев мир литературного произведения. М., 2000.

6. Лотман художественного текста. М., 1999.

7. Перова обновления программного чтения в начальных классах. М.: Педагогика, 2000.

8. Светлоковская о читателе. М.: Магистр, 1999.