Учебно-тематическое планирование по литературному чтению
Класс: 3
Количество часов на 2013 –2014 учебный год 140 часов, в неделю – 4ч.
Учебники: В одном счастливом детстве , М. : Баласс 2012
№ урока | Кол-во час | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Ресурсное обеспечение | Планируемые результаты | |||||||||
Предметные | УУД | |||||||||||||
ЧАСТЬ I . Раздел 1. Прощание с летом (5ч) | ||||||||||||||
1 | 1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце». Ю. Ким «Светлый день» | Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. | книжная выставка | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку; регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, одноклассниками | ||||||||
2 | 1 | Чем можно гордиться. В. Драгунский «Англичанин Павля» | Презентация « Драгунского» | |||||||||||
3-4 | 2 | Взрослая жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот» | ЭОР мультфильм «Дядя Федор, пес и кот» | |||||||||||
5 | 1 | Лето волшебное и разное К. Бальмонт «Капля». Б. Заходер «Что красивее всего?» | презентация «Лето волшебное и разное» | |||||||||||
Раздел 2. летние приключения и путешествия (20 часов) | ||||||||||||||
6 | 1 | Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник» | Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр (стихотворение, рассказ, сказка, народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы Читать про себя, осознавать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Узнавать «сказочные приметы»: зачин, концовка. троекратный повтор, эпитеты. | Уметь: – осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст; – читать текст вслух в равномерном темпе без учета скорости | Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией; оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным; регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; планировать учебное сотрудничество; познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; | |||||||||
7-8 | 2 | Приключения изыскателей С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 1-3 частей 1главы | Уметь делить текст на части, составлять простой план | |||||||||||
9 10 | 2 | Какие они – настоящие изыскатели? С. Голицын «Сорок изыскателей». 4 глава | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | |||||||||||
1112 13 | 3 | Повесть о летних путешествиях. И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». | Презентация о писателе и его книгах | Уметь определять тему и главную мысль | ||||||||||
14 151617 | 4 | Во что верят и играют мальчишки? М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Заключительный урок | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | |||||||||||
1819 | 2 | А. Гайдар «Тимур и его команда». Как слава пришла к Гайдару Б. Емельянов. «Игра» | Уметь подробно и выборочно пересказывать текст | |||||||||||
2021 22 | 3 | К. Паустовский. Знакомство с писателем. «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ– персонаж, автор | Выставка книг К. Паустовского | Уметь приводить примеры художественных произведений | ||||||||||
2324 | 2 | К. Паустовский. «Жильцы старого дома» Необычная жизнь обычных жильцов старого дома | Уметь пересказывать текст | |||||||||||
25 | 1 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1-2 | Уметь пересказывать текст | |||||||||||
Раздел 3. природа летом (9 часов) | ||||||||||||||
26 | 1 | Введение в новый раздел. С. Есенин «С добрым утром», Б. Пастернак «За поворотом» | Характеризовать героев народных и литературных сказок, поступки и их причины.
Понимать скрытный смысл заголовка, придумывать варианты заглавий.
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить тексте доказательство мыслей и чувств автора.
Находить слова для характеристики событий, места действия, героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речь героя. Вести диалог с автором по ходу чтения или слушания текста.
| Уметь видеть в художественном произведении средства художественной выразительности | регулятивные: учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий;
коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение;
познавательные: знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам; составлять устные рассказы по серии картинок; выразительно читать стихи | |||||||||
27-28 | 2 | Краски и звуки лета Чтение фрагмента из рассказа А. П,Чехова «Степь», М. Пришвин «Золотой луг» | Презентация «Краски и звуки лета» |
| ||||||||||
29 | 1 | Отчего так хорошо ранним летним утром «Детство Никиты». Глава «В купальне» | Маковского «Дети, бегущие от грозы» | Уметь видеть в художественном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения | ||||||||||
30 | 1 | Спасательная сила летней грозы «Детство Никиты». Глава «Стрелка барометра» | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | |||||||||||
31-32 | 2 | Картины летнего дня «Голуби». «Розы» | Репродукции художников | Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности | ||||||||||
33 | 1 | Урок –практикум по развитию читательских умений «Неслышимка» Стихи чувашских поэтов о природе Фролов для детей Белгалис дерево важнее? | Презентация «Родные напевы» | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | ||||||||||
34 | 1 | Обобщение по разделу Природа летом» Рассказы чувашских писателей о природе Проверочная работа по разделу | презентация «Природа летом» | Знать названия, содержание изученных произведений | ||||||||||
Раздел 4. уроки и переменки (13 часов) | ||||||||||||||
35-36 | 2 | Необычная школа Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий Э. Успенский «Школа клоунов». Второй день занятий | Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных
Формулировать вопросы к тексту по ходу чтения. Пересказывать текст подробно и выборочно. Соотносить основную мысль и заглавие текста. Размышлять по поводу авторского слова в художественном тексте. Выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Аргументировать свою точку зрения.
Высказывать своё отношение к прочитанному.
Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
Выбирать книгу в библиотеке на основе анализаСоставлять план: делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать
Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному | Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;
регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи); работать по предложенному плану; соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его;
коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками;
познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения; | |||||||||
37 | 1 | Урок – практикум по развитию читательских умений Б. Заходер. Перемена | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | |||||||||||
38 39 | 2 | Легко ли быть Песталоцци Г. Куликов «Как я влиял на Севку» | Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам | |||||||||||
40 | 1 | Путь в Страну невыученных уроков. Б. Заходер «Вредный кот». Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» (1-4 главы) | Уметь осознанно, правильно, выразительно читать подготовленные тексты | |||||||||||
41-42 | 2 | Испытания для Виктора Перестукина Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» (5-12 главы) | ЭОР мультфильм «В стране невыученных уроков» | Уметь: – делить текст на смысловые части; – составлять вопросы к прочитанному | ||||||||||
43-44 | 2 | Стихи о ребятах и секретах роста О. Григорьев «Витамин роста» «После уроков», «Кто прав» | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | |||||||||||
45 | 1 | Обобщающий урок по разделу Проверочная работа по разделу «Уроки и переменки» | Знать названия, основное содержание изученных произведений | |||||||||||
46 | 1 | Урок внеклассного чтения. Книги о сверстниках и школе | Книжная выставка | Уметь: – самостоятельно выбирать и определять содержание книги; – подбирать иллюстрации | ||||||||||
Раздел 5. Глухая пора листопада (8 часов) | ||||||||||||||
47-48 | 2 | Такая разная осень. «Осень». К. Бальмонт «Осень» А. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Стихи чувашских поэтов об осени | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста(фрагмента).Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).
Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. | Картины осенней природы Репродукции художников | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Личностные: – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; регулятивные: учиться работать по предложенному плану; определять цель Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); | ||||||||
49 | 1 | Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом» | Уметь пересказывать текст | |||||||||||
50 | 1 | Стихи о «близости снега» Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом» | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | |||||||||||
51-52 | 2 | Как приходит зима К. Паустовский «Прощание с летом» С. Есенин «Нивы сжаты…» | Уметь читать осознанно текст художественного произведения | |||||||||||
53 | 1 | Обобщающий урок по разделу 5. Проверочная работа № 5. | Презентация «Глухая пора листопада» | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | ||||||||||
54 | 1 | Урок внеклассного чтения. Знакомство с современной детской периодической печатью | Выставка детских печатных изданий | Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанным произведениям | ||||||||||
Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18часов) | ||||||||||||||
55 | 1 | Введение в раздел. Что такое сказка? Ю. Ким «Летучий ковёр». Г. Сапгир «Леса-чудеса». В. Берестов «Сказка» |
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному
Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание. выборочно. | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения | Личностные: развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному
регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; планировать учебное сотрудничество;
познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; | |||||||||
56 | 1 | «Сказка – ложь, да в ней намёк». Русская сказка «Кот и лиса» |
| |||||||||||
57-58 | 2 | Какие ещё бывают сказки? Сказки «Никита –Кожемяка», «Как мужик гусей делил» | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения | |||||||||||
59-60 | 2 | Мир волшебной сказки Дж. Р.Р. Толкин «Ещё не выстыл сонный дом», арабская сказка «Синдбад-мореход» | Презентация «Мир волшебной сказки» | Уметь делить текст на части и озаглавливать части | ||||||||||
61-62 | 2 | За что награждают в сказках? Авторские сказки Ш. Перро «Ослиная шкура» | Уметь находить в тексте ключевые слова | |||||||||||
63-64 | 2 | Может ли оловянный солдатик быть стойким?
«Стойкий оловянный солдатик» | Уметь пересказывать текст | |||||||||||
65-66 | 2 | Уроки сказочной повести А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (глава «Элли в плену у людоеда») | ЭОР мультфильм«Волшебник Изумрудного города» | Уметь подробно и кратко пересказывать текст | ||||||||||
67-68 | 2 | Сказка для театра С. Маршак «Сказка про козла» |
| |||||||||||
69-70 | 2 | Обобщение по разделу В. Высоцкий «Песня Кэрролла». Проверочная работа по разделу | ||||||||||||
71 | 1 | Внеклассное чтение. Е. Шварц. Сказка о потерянном времени | ЭОР мультфильм «Сказка о потерянном времени» | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | ||||||||||
72 | 1 | Обучающее сочинение «Что за прелесть эти сказки!» | Презентация «Что за прелесть эти сказки!» |
| ||||||||||
Раздел 7. «Поет зима, аукает…» (12 часов) | ||||||||||||||
73 | 1 | Введение в раздел. Звуки и краски зимы С. Есенина «Поет зима, аукает…», «Пороша». | Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
Творческая деятельность Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения | Книжная выставка | Знать авторов и героев произведений | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку; регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками познавательные: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осмысленное чтение и пересказ прочитанного | ||||||||
74 75-76 | 3 | «Подарки» зимы К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером». Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза» Стихи чувашских поэтов | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения | |||||||||||
77 | 1 | Урок – практикум по развитию читательских умений В. Драгунский «Кот в сапогах» | Уметь составлять характеристику героя | |||||||||||
78-79 | 2 | Зимние впечатления Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачёв «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний» Зима в произведениях чувашских писателей Орлов морозов | Репродукции художников о зиме | Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов | ||||||||||
80 81 | 2 | Суровые законы жизни зимнего леса В. Бианки «По следам» Белгалис динозавров | Презентация книги Г. Белгалис | |||||||||||
82 | 1 | Обучающее сочинение | ||||||||||||
83 | 1 | Обобщающий урок Проверочная работа по разделу | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | |||||||||||
84 | 1 | Внеклассное чтение. Рассказы русских писателей о зиме | ЭОР «Зимушка-зима» | |||||||||||
Раздел 8. животные в нашем доме (9 часов) | ||||||||||||||
85 | 1 | Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом», Г. Сапгир «Морская собака» | Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр (стихотворение, рассказ, сказка, народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания | Уметь пересказывать текст | Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению; Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев; регулятивные: учиться работать по предложенному плану; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение; познавательные: знать о творчестве писателей и поэтов; | |||||||||
86-87 | 2 | У каждого – своё место в природе Д. Мамин-Сибиряк «Медведко» |
| |||||||||||
88-89 | 2 | Замечательные собаки Ю. Коринец «Ханг и Чанг» В. Драгунский «Дымка и Антон». | Презентация «Замечательные собаки» | Уметь отвечать на вопросы к тексту | ||||||||||
90-91 | 1 | Каждый ли клёст может стать капитаном? Ю. Коваль «Капитан Клюквин» | Уметь заучивать произведения наизусть | |||||||||||
92 | 1 | Удивительные пони Ю. Мориц Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони». | Презентация « Мориц» | Уметь делить текст на части и озаглавливать части | ||||||||||
93 | 1 | Обобщающий урок Проверочная работа по разделу | Презентация «Добро в твоем сердце». | Уметь писать сочинение на заданную тему | ||||||||||
Раздел 9. мы с мамой и папой (12 часов) | ||||||||||||||
94 | 1 | Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». | Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы
Читать про себя, осознавать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
Узнавать «сказочные приметы»: зачин, концовка. троекратный повтор, эпитеты. | Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать | Личностные: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Познавательные:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; находить ответы на вопросы в тексте | |||||||||
95 | 1 | Мечты о взрослой жизни В. Драгунский «Бы…» |
| |||||||||||
96 | 1 | Подарки – это серьёзное дело Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном» | Уметь заучивать наизусть отрывки из прозы | |||||||||||
97-98 | 2 | Во что нельзя играть? И. Дик «Красные яблоки». | ||||||||||||
99-100 | 2 | Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре». | Пикассо «Девочка на шаре» | Уметь писать сочинение на заданную тему | ||||||||||
101 | 1 | Хорошо, когда рядом – папа! С. Маршак «Хороший день» | Фотовыставка «папа может всё, что угодно!» | Уметь делить текст на части, находить в тексте материал для характеристики героя | ||||||||||
102-103 | 2 | Когда мама сердится… В. Драгунский «Тайное всегда становится явным». |
| |||||||||||
104 | 1 | Творческая работа о своей семье «Тепло родного дома». | Презентации о семье | Уметь писать сочинение на заданную тему | ||||||||||
105 | 1 | Обобщающий урок по разделу 9. Проверочная работа по разделу 9 | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | |||||||||||
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» (9 часов) | ||||||||||||||
106 | 1 | Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль». И. Тургенев «Певцы» (отрывок) | Характеризовать героев народных и литературных сказок, поступки и их причины.
Понимать скрытный смысл заголовка, придумывать варианты заглавий.
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить тексте доказательство мыслей и чувств автора. | Уметь пересказывать текст | Личностные: умение осознавать и определять (называть) свои эмоц
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Познавательные: строить рассуждения.
| |||||||||
107 108109 | 3 | Как рождается музыка К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Волшебная сила бессмертной музыки | Музыкальное сопровождение музыка Моцарта, Грига |
| ||||||||||
110-111 | 2 | Сказка о маленьком Моцарте Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка» | Уметь выразительно читать | |||||||||||
112 113 | 2 | Какими бывают встречи с писателями? В. Драгунский «Независимый Горбушка» | Уметь пересказывать текст | |||||||||||
114 | 1 | Обобщение по разделу Проверочная работа по разделу | Уметь находить ключевые слова | |||||||||||
Раздел 11 День смеха (4 часов) | ||||||||||||||
115 | 1 | Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и принцесса, или Все наоборот» | Находить слова для характеристики событий, места действия, героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речь героя. Вести диалог с автором по ходу чтения или слушания текста.
Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных
Формулировать вопросы к тексту по ходу чтения. | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения | Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения | |||||||||
116 117 | 2 | Легко ли смеяться над собой? В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». | Презентация «Герои Драгунского» | Уметь выразительно читать произведения | ||||||||||
118 | 1 | Весёлые стихи Григорьева, Ю Мориц «Малиновая кошка» | Уметь выразительно читать произведения | |||||||||||
Раздел 12. «О весна, без конца и без краю…» (8 часов) | ||||||||||||||
119 120 | 2 | Введение в раздел. Как приходит зима? Ф. Тютчев «Ещё земли печален вид» А. Блок «Ветер принёс издалёка…» А. Макаревич «Снег…» | Пересказывать текст подробно и выборочно. Соотносить основную мысль и заглавие текста. Размышлять по поводу авторского слова в художественном тексте. Выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Аргументировать свою точку зрения.
Высказывать своё отношение к прочитанному. | Картины весенней природы | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения | Личностные: чувство прекрасного умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; регулятивные: учиться работать по предложенному плану; определять цель Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме | ||||||||
121 122 | 1 | Озорные стихи о весне В. Маяковского, О. Мандельштама, С. Чёрного, | Портреты поэтов |
| ||||||||||
123 | 1 | Проверка уровня развития читательских умений А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна» | Уметь делить текст на части | |||||||||||
124 | 1 | Картины весны Б. Окуджава «Весна» | Репродукции художников в презентации |
| ||||||||||
125 126 | 1 | Обобщение по разделу Проверочная работа по разделу «Весна» | Книжная выставка | Уметь писать сочинение на заданную тему | ||||||||||
Раздел 13. день Победы (7часа) | ||||||||||||||
127 128 | 2 | Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга», Стихи о войне Чувашские писатели о войне. Маленький партизан | Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
Выбирать книгу в библиотеке на основе анализаСоставлять план: делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать
Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Книжная выставка | Уметь выразительно читать | Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения | ||||||||
129130 | 2 | Трудная тема – война В. Драгунский «Арбузный переулок». |
| |||||||||||
131132 | 2 | Стихи о войне В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А. Твардовского Песни о войне | Презентация «День Победы» | Уметь пересказывать текст | ||||||||||
133 | 1 | Внеклассное чтение. «Подвиг твой бессмертен» | Книжная выставка, презентация |
| ||||||||||
Раздел 14. «Родная земля…» (5 часов) | ||||||||||||||
134 | 1 | Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие» | Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному
Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание. выборочно. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку; регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками | |||||||||
135136 | 2 | Что такое Родина? В. Бахаревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя»», Б. Окуджава «Песенка об Арбате | Книжная выставка | |||||||||||
137 | 1 | Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живет солнце?» | ||||||||||||
138 | 1 | Заключительный урок внеклассного чтения «Что читать летом?» | Презентация «Что читать летом?» | |||||||||||
139 140 | 2 | Урок итогового контроля Урок повторения и обобщения | ||||||||||||
