Взаимодействие с социальными партнёрами как условие успешной социализации школьников

Взаимодействие с социальными партнёрами как условие

успешной социализации школьников

, МОУ «Вязовская СОШ»

Белгородская область, Россия

Своеобразие современного этапа развития нашего общества, противоречивость социальных отношений – все это требует глубокого переосмысления функций социальных институтов, работающих с детьми, и создания условий для их нормального социального развития.

В Национальной доктрине образования в Российской Федерации определена следующая цель образования: формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях как в собственных жизненных интересах, так и интересах общества.

Растут требования к выпускникам, которые должны быть подготовлены к новым рыночным отношениям. Сегодня выпускник должен стать социально защищенным, нравственно стойким, социально закаленным против всякого рода соблазна, имеющего знания на уровне современной науки и техники, физически и психически здоров, а главное, иметь социальный опыт самостоятельного принятия решений, выбора поведения, профессии, партнеров, ценностей и т. д.

В настоящее время положение детей и подростков тревожно: самоустранение родителей от воспитания, сиротство, бродяжничество, проблема трудоустройства, распространение детского алкоголизма, табакокурения…, как следствие социальная дезадаптация.

Стало очевидным, что решить возникшую проблему можно только в программно-целевом объединении усилий семьи, школы и общественных организаций. И главным социальным институтом для ребенка в этом трио составляет школа. Следовательно, основной причиной обращения к проблеме социального партнёрства является следующее. Педагогический коллектив школы пришел к выводу: работая по-старому, без разработки и внедрения каких-либо конкретных новшеств, невозможно стать сегодня успешным. Успешная школа при этом должна быть интегрирована в современный образовательный процесс, постоянно развиваться. В противном случае она будет терять свою аудиторию.

Многие годы школа в содружестве с базовыми организациями и предприятиями, выступала в качестве организатора жизнедеятельности детей в свободное от учебы время. Широкие возможности для занятий деятельностью по интересам способствуют успешной социализации школьников.

На сегодняшний день от некогда развитой системы социально-педагогического взаимодействия сохранились лишь отдельные традиции партнерских отношений при организации социально значимых мероприятий в селе – гражданско-патриотических, спортивно-оздоровительных, эколого-трудовых, интеллектуально-творческих. Но общественные инициативы школы не могут заменить некогда эффективную систему социального участия, позволяющую комплексно подходить к решению проблем воспитания школьников. Необходимо отметить, что согласно принципу приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности (Закон РФ "Об образовании" ст. 2) в воспитании подрастающего поколения призваны участвовать не только семья, образовательные учреждения, но и организации, предприятия, деятельность которых также связана с возможностью использования воспитательного влияния на юных граждан нашего общества.

Таким образом, воспитание социально компетентной, гуманной, здоровой личности, готовой к выбору собственного жизненного пути невозможно без объединения усилий всех заинтересованных сторон гражданского общества. Необходимо создать систему социального партнерства с учетом жизненных реалий сегодняшнего дня [1].

Взаимодействие субъектов образовательного сообщества - учащихся, педагогов, родителей, представителей предприятий и учреждений, в том числе и образования, позволяет нам использовать возможности социального партнерства для создания дополнительных условий воспитания учащихся.

В связи с этим целесообразно выделить следующие противоречия:

·  между объективной необходимостью системного влияния на процесс воспитания школьников и разобщенностью различных социальных институтов в этой работе;

·  между потребностью социума в воспитательном партнерском взаимодействии специалистов различных социальных институтов и неготовностью специалистов к такому взаимодействию.

Поэтому актуальность проблемы видим в следующем: динамика социальных изменений, происходящих в российском обществе, требует более дееспособных способов и форм социальной практики, реализованных в эффективных моделях управления в сфере социально-педагогической работы.

Социальное партнерство по отношению к образованию мы понимаем как:

o  партнерство внутри системы образования между социальными группами данной профессиональной общности;

o  партнерство, в которое вступают работники системы образования, контактируя с представителями иных сфер общественного воспроизводства;

o  партнерство, которое инициирует система образования как особая сфера социальной жизни, делающая вклад в становление гражданского общества.

В связи с этим необходимо решить вопрос соотнесения деятельности школы с основными целями и задачами российской и региональной систем образования, учесть потребности конкретного социума.

Данные социологических опросов родителей показывают, что они хотели бы видеть своих детей не только грамотными специалистами, востребованными в современном обществе, но и здоровыми, высоконравственными гражданами, социально активными, без вредных привычек. Кроме того, в социальном заказе родители делают акцент на обеспечение подготовки для поступления детей в вузы, средние специальные заведения, подготовку к жизни в рыночных условиях, становление и развитие личности.

Основная же цель, которую преследует современное воспитание, воспитать не только социально активную, творческую, грамотную, самостоятельную личность, но и личность здоровую нравственно и физически. Главной задачей воспитательной работы в школе становится внедрение и распространение программно-целевого подхода к воспитывающим видам деятельности, а содержание образования рассчитано, в первую очередь, на потребности учащихся, их родителей и сельского социума, региона. В учебно-воспитательный процесс внедряются как традиционные, так и инновационные образовательные программы.

Однако ни для кого не является секретом, что огромное влияние на обучение и воспитание подрастающего поколения на данном этапе развития имеет внешняя среда.

Расширению образовательного ресурса школы способствует сотрудничество с другими образовательными учреждениями района. Кардинально новая идеология построения процесса обучения в школе – это профильное обучение. Старшеклассник, попадая в систему профильного обучения, оказывается в образовательной среде, культивирующей становление его взрослости через ориентацию деятельности на будущую профессию, развитие самостоятельности и ответственности в учебном процессе [2]. Создание централизованной сети позволило решить важнейшие социальные задачи: учить старшеклассников делать жизненный выбор и определять сферу своей будущей профессиональной деятельности, приблизить образовательный процесс к потребностям ученика. Сетевая организация обучения в Краснояружском районе представляет собой объединение социальных партнеров - общеобразовательных школ. Учащиеся десятого класса изучают предметы на профильном уровне в базовых образовательных учреждениях, а девятиклассники проходят предпрофильную подготовку. По окончании курса предпрофильной подготовки учащимся даётся возможность пройти профессиональные пробы: для выпускников организуется социальная практика на предприятиях района.

На сегодняшний день, осознавая важность социализации выпускника, в нашей школе - ресурсном центре - осуществляется профессиональная подготовка учащихся старшей ступени обучения. Учащиеся овладевают двумя рабочими специальностями: «Водитель категории «В»/ «С», тракторист категории «С». Такая форма обучения позволяет старшеклассникам расширить свой социальный опыт общения в группе, с другими преподавателями. Отмечается значительное улучшение взаимоотношений между обучающимися разных школ. Это способствует развитию умения у школьников легко адаптироваться в новой социальной среде. Образовательные учреждения, входящие в сеть, обеспечивают вариативное пространство для построения индивидуального образовательного маршрута обучающихся, создают условия для усиления их учебной мобильности, социальной активности на основе использования возможностей социальных партнеров.

Сотрудничество с организациями и предприятиями района позволяет на высоком уровне организовать производственную практику, готовить квалифицированного, востребованного специалиста. Предприятия помогают проводить профориентационную работу с учащимися, организуют трудоустройство детей в летний период, оказывают содействие в проведении конкурса сельскохозяйственных профессий.

Нельзя не сказать о сотрудничестве семьи и школы. Объединение усилий школы, семьи и общественности предполагает единство моральных требований всех взрослых к детям, умелое использование разнообразных методов воспитания, создание высоконравственной атмосферы воспитания в школе, семье и общественных местах. Решение проблемы духовно-нравственного воспитания и развития ребенка в современном мире одна из актуальных на сегодняшний день и решить её нам помогает социальное партнёрство с храмом иконы Казанской Божьей Матери. Еженедельно по пятницам отец Вадим – настоятель храма - проводит утренний молебен для учащихся. Стало также школьной традицией проводить молебен на праздник первого и последнего звонка. Кроме того, регулярно в школе организуются встречи со священником, поездки по храмам Белгородчины, ежегодно учащиеся вместе с родителями и учителями совершают крестный ход.

Опыт привлечения общественности к соуправлению в образовании и воспитании школьников связан с организацией управляющих советов. Главная идея государственно — общественного управления — объединить усилия всех заинтересованных сторон как равных партнеров в качественном образовании и воспитании подрастающего поколения.

Таким образом, работа с социальными партнерами ведется по следующим направлениям: воздействие на содержание образовательного процесса, совершенствование материальной базы, открытие новых специальностей и специализаций, целевая подготовка выпускников, распределение выпускников, непрерывное профессиональное образование, профилактика правонарушений среди подростков, организация досуговой и внеклассной деятельности, оказание помощи родителям в воспитании детей. Организация развивающей социокультурной среды, призванной содействовать формированию новой образовательной практики, помогает успешно решать поставленную перед школой приоритетную задачу – создание максимально возможных условий для получения детьми полноценного качественного образования, успешной социализации [3].

Таким образом, деятельность всего педагогического коллектива и социальных партнёров направлена на решение одной важной проблемы: воспитать гражданина Российской Федерации.

Использованная литература

1. Борисов, В. Есть ли в России социальное партнерство?// Человек и труд.- 1№11.

2. Авво, партнерство в условиях профильного обучения: учебно-методическое пособие для администрации и учителей общеобразовательных учреждений // - Спб.: КАРО, 2005.

3.Филлипова, партнерство - условие развитие школы. Журнал «Справочник руководителя образовательного учреждения».- №6.

-2004.