Тема: Основные положения теории Чарлза Дарвина об эволюции органического мира.
Цель: формирование представления об основных положениях эволюционного учения Ч. Дарвина.
Ожидаемый результат: обучающийся должен иметь представления об основных положениях эволюционного учения Ч. Дарвина.
Задачи:
· раскрыть сущность взглядов на разнообразие живых организмов в разных периодах эволюционного процесса;
· научить анализировать картину мира, самостоятельно обобщать, систематизировать, устанавливать аналогии по преемственности организмов;
· продолжить работу над обучением построения логических рассуждений, умозаключений, делать выводы;
· формировать у учащихся целостное мировоззрение об эволюции органического мира, соответствующего современному уровню развития науки.
Результаты освоения:
· личностные:
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
· метапредметные:
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;
· предметные:
- анализировать картину мира
- раскрыть сущность взглядов на разнообразие живых организмов в разных периодах эволюционного процесса
Ход занятия:
На доске:
«Дарвин положил конец воззрению на виды животных и растений, как ничем несвязанные, случайные, «Богом созданные» и неизменные, и впервые поставил биологию на вполне научную основу, установив изменчивость видов и преемственность между ними».
()
Технологическая карта занятия по теме:
Основные положения теории Чарлза Дарвина об эволюции органического мира.
Этапы занятия | Описание деятельности | Методическое обоснование | Время | Оснащение | |
Преподавателя | Студентов | ||||
1. Организация начала занятия | Проверка готовности студентов к занятию | Приветствуют преподавателя | Создание рабочей обстановки | 5 мин. | Учебно-методическая и технологическая карта занятия |
2. Мотивация занятия | Мотивация и актуализация темы. Объявление целей и плана занятия. | Активизируют познавательные процессы: внимание, память. | Активизация внимания. Показать значимость изучаемой темы для формирования мировоззрения. | 5 мин. | Цитата на доске. |
3. Актуализация имеющихся знаний | Выявление имеющихся знаний. | Демонстрируют знания ранее изученного материала. Обобщают. Дополняют синквейн. Определяют имя ученого. | Фронтальный опрос. Работа в парах. Дополнение к синквейну. Использование принципа наглядности, приёмов технологии развития критического мышления | 20 мин | Дидактический материал. Вопросы. Недописанные синквейны. Учебник. Дополнительная литература. |
4. Формирование новых знаний и умений | Постановка проблемы Даёт инструкцию студентам к просмотру презентации «Путешествие на корабле «Бигль» Объясняет инструкцию к выполнению задания. | Работа с текстом параграфа. Выписка терминов сущности теории Дарвина. Работа с раздаточным материалом из книги Дарвина «Происхождение видов» Работа с учебником и тетрадью. Решают задачу. | Обобщение изученного материала в совместной деятельности со студентами. Использование принципа самостоятельной работы, приёмов технологии развития критического мышления Инсерт. Кейс-технология. | 40 мин | Компьютер, мультимедийный проектор. Презентация студента «Путешествие на корабле «Бигль» Учебник Тетрадь Дидактический материал |
5. Текущий контроль знаний для оценки усвоения материала: | Объясняет инструкцию к выполнению задания. Контролирует. Организует дискуссию по Формулированию основных положений теории Дарвина. | Работают в тетради. Обобщают полученные знания в виде схемы или план (текста). | Закрепление изученного материала в совместной деятельности со студентами. | 15 мин | Учебник Тетрадь Дидактический материал |
6. Заключительная часть | Подведение итогов занятия. Выставляет оценки. Рефлексия. | Проводят рефлексию. | Использование методов рефлексии | 5 мин | |
Итого: | 90 мин | ||||
Содержание:
1. Организация начала занятия.
2. Мотивация занятия.
· Актуализация темы.
· Объявление целей и плана занятия.
3. Актуализация знаний:
Задание 1.Фронтально.
Вопросы аудитории.
1. Почему метафизическое мировоззрение тормозило развитие ботаники и зоологии?
2. Какие научные достижения К. Линнея способствовали развитию естественных наук?
3. В чем недостатки учения К. Линнея?
4. Каковы предпосылки создания учения .
5. Как Ламарк представлял изменчивость видов?
6. В чем видна идеалистическая сущность видов?
7. Каково значение трудов Ламарка для развития биологической науки?
Задание 2. Работа в парах.
Закончите предложение.
Даны слова (великие географические открытия, систематика, таксон, Аристотель, классификация, класс, неизменны, строение, происхождения и развитие).
1) Впервые описал и систематизировал…..
2) Интерес к биологии возрос в 15 веке в эпоху ….
3) Наука, занимающаяся описанием и систематизацией организмов называется….
4) Система, в которой организмы располагаются в определенном порядке по существенным признакам, называются…
5) Структурным элементом классификации является…
6) Как правильно сказать: род Одуванчик, вид - Лекарственный или вид – Одуванчик лекарственный.
7) Линней считал…
8) Естественная система строится на сходстве в…
Задание 3. Задание по выбору (индивидуально, в парах, в группах)
Предложены 3 синквейна. Определите, о каком ученом идёт речь?
1. ?
2. Эрудит, верующий.
3. Описал, систематизировал, организовал.
4. Создал лучшую искусственную систему.
5. Трудоголик.
1. ?
2. Талантливый, невезучий.
3. Боролся, отстаивал, доказывал.
4. Создал первое эволюционное учение.
5. Творец.
1.?
2. Трудолюбивый, обстоятельный.
3. Путешествовал, наблюдал, анализировал.
4. Выяснил причины эволюции живого.
5. Гений.
Проверка задания.
Преподаватель:
· Кто определил имя учёного в третьем синквейне?
· О ком сегодня пойдет речь?
· Мы с вами рассмотрели вопросы эволюционных идей в античном мире, так же рассмотрели доказательства К. Линнея, .
4. Формирование новых знаний и умений.
4.1. Постановка проблемы.
Преподаватель:
· Почему теория Ч. Дарвина является самой доказательной?
4.2. Изучение нового материала
Выступление студента о жизни Ч. Дарвина в форме демонстрации презентации (акцент на период путешествия на корабле « Бигль»).
· Студентам перед сообщением даётся задание: отметить предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.
· Работа с текстом учебника. Задание: прочитать текст параграфа в учебнике и дополнить выступление, сделав выписки в тетрадь.
· Учащиеся перечисляют предпосылки возникновения дарвинизма.
· Систематизируют, обобщают.
· Преподаватель демонстрирует книгу «Происхождение видов».
· Работа студентов с дидактическим материалом: работая с текстом, студенты дополнительно выбирают термины сущности теории Дарвина.
· На столе распечатка из данной книги. Дидактический материал (распечатка из книги «Происхождение видов».
« Любопытно созерцать густо заросший берег, покрытый многочисленными, разнообразными растениями, птиц, поющих в кустах, насекомых, порхающих вокруг, червей, ползающих в сырой земле, и думать, что все эти прекрасно построенных формы, столь отличающихся одна от другой и так сложно одна от другой зависящие, были созданы благодаря законам еще и теперь действующим вокруг нас. Эти законы в самом широком смысле-Рост и Воспроизведение, Наследственность, почти необходимо вытекающая из воспроизведения, Изменчивость…, зависящая от действия жизненных условий, Прогрессия размножения столь высокая. Что ведет к Борьбе за жизнь и ее последствию - Естественному отбору, Влекущему за собой Расхождение признаков и Вымирание менее совершенных форм. Таким образом, из войны природы, из голода и смерти непосредственно вытекает самый высокий результат, какой ум в состоянии себе представить, - образование высших животных…Из такого простого начала возникло и продолжает возникать бесконечно число самых прекрасных и самых изумительных форм»
4.3.Проверка выполнения задания.
· Студенты называют термины сущности теории Дарвина.
· Преподаватель корректирует ответы учащихся.
4.4. Систематизация материала в форме ИНСЕРТА.
· Студенты, читая параграф учебника, на полях карандашом выделяют знаками:
+ Знакомая информация
! Новая информация
V думал иначе
? непонятно.
4.5.Обобщение.
· Сделайте вывод об уровне своей информированности.
· Сформулируйте основные положения теории Дарвина.
Ответ можно выразить в виде схемы или свободной записи в виде плана.
Примерная схема:
Движущие силы эволюции
Изменчивость Борьба за существование Отбор
Опреде - Неопреде - Внутри - Меж - Борьба с неблаго - Искус - Естес-
лённая лённая видовая видовая приятными ственный твен-
условиями ный
5. Текущий контроль знаний для оценки усвоения материала.
· Работа с текстом. Проверка знания терминологии о движущих силах эволюции.
На слайде:
· Причины, обуславливающие историческое развитие органического мира, называются………
· Движущие силы эволюции органического мира, составляют: … … …., … … … и … ….
· Общее свойство всех организмов передавать особенности строения и функций от родителей потомству называется…
· Материальную основу наследственности составляют ….
· Они расположены в ….
· Общее свойство организмов приобретать новые признаки, по которым различаются особи вида, называется….
· Изменения признаков, которые не передаются от родителей потомству, называются….
· Изменения, которые затрагивают хромосомы или гены, называются….
· Сложные отношения организмов между собой и с условиями окружающей среды Ч. Дарвин назвал …..
· Процесс, в результате которого выживают и оставляют потомство в основном особи с полезными в данных условиях наследственными изменениями называются….
6. Заключительная часть
Рефлексия.
- Какие эмоции вы испытали на занятии?
- Какие знания, открытия для вас были новыми?
- Какой опыт вы приобрели на уроке?
Домашнее задание.
· Подобрать примеры форм борьбы за существование из царства животных и царства растений.
· Знать терминологию основных положений теории Ч. Дарвина
