Направление конференции: Современные педагогические методы и технологии в профессиональном образовании
Тема работы: Методика проведения урока-конкурса в среднем специальном учебном заведении (на примере дисциплины «Русский язык»)
Автор: , методист Методического центра, преподаватель русского языка и литературы негосударственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Ставропольский кооперативный техникум экономики, коммерции и права», г. Ставрополь
В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов СПО (П. 7 ФГОС СПО): «Образовательное учреждение <…> должно предусматривать в целях реализации компетентностного подхода в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий <…> в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся». Дисциплины общеобразовательного цикла, в том числе «Русский язык», обладают широкими возможностями для использования современных педагогических технологий, а также разнообразных методов обучения, в том числе интерактивных.
Для обучающихся по специальности 030912 Право и организация социального обеспечения изучение дисциплины «Русский язык» имеет особое значение, так как будущим специалистам в области права особенно важно совершенствовать речевую культуру, формировать умения анализировать, обобщать, самостоятельно делать выводы. Кроме того, русский язык как общеобразовательная дисциплина обладает богатыми ресурсами для продолжения формирования общих компетенций, прежде всего, следующих:
ОК 2. организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК 4. осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
ОК 6. работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;
ОК 12. соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения.
На уроках русского языка начинается овладение и некоторыми профессиональными компетенциями, такими, как ПК 1.1. осуществлять профессиональное толкование нормативных актов для реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты; ПК 1.6. консультировать граждан и представителей юридических лиц по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты; ведь невозможно осуществлять данные виды деятельности, не зная норм государственного языка и не овладев коммуникативными навыками.
Тем не менее, опыт проведения входного контроля по дисциплине «Русский язык» свидетельствует о том, что большинство обучающихся приходит из школ с крайне слабыми знаниями по русскому языку. Для наиболее эффективной организации занятий по русскому языку для студентов данной специальности мною используется игровая технология, на основе которой проводятся уроки-конкурсы.
Проведение урока в форме конкурса позволяет решить ряд педагогических задач:
§ проверить знания большого числа обучающихся, экономя учебное время (что особенно актуально при большой наполняемости группы);
§ предоставить возможность проявить свои способности слабоуспевающим студентам, которые в ходе занятия будут ощущать поддержку более подготовленных членов команды;
§ способствовать развитию памяти, мышления, навыков владения языком, умения отстаивать собственное мнение;
§ способствовать созданию благоприятной атмосферы, сплочению группы, формированию умения работать в коллективе, икать общее решение;
§ осуществлять широкое взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом в процессе выполнения конкурсных заданий.
Урок-конкурс требует тщательной подготовки. Обычно такой урок проводится по завершении изучения крупной темы, блока тем или в конце учебного года как итоговая проверка знаний обучающихся. Так, по окончании изучения раздела «Лексика и фразеология» мною традиционно проводится урок-конкурс на тему «Фразеологические единицы русского языка», а по окончании изучения дисциплины в форме конкурса проходит итоговое занятие на тему «Русский язык в профессии юриста». На методике организации и проведения последнего хотелось бы остановиться более подробно.
Итоговый урок в форме конкурса на тему «Русский язык в профессии юриста» предусматривает повторение, обобщение изученного материала о признаках текста, стилях речи, лексических, морфологических, синтаксических, орфографических и пунктуационных нормах современного русского языка. Занятие способствует формированию у будущих специалистов необходимых качеств и навыков. Это становится возможным благодаря тому, что на данном уроке обучающиеся совершенствуют знания и умения в области русского языка, а некоторые задания основываются на профессионально направленных текстах. По итогам такого занятия каждый обучающийся уже способен сделать для себя вывод, насколько важно овладение русским языком для будущего специалиста области права.
Основные цели такого занятия:
обучающие:
§ в игровой форме обобщить и систематизировать изученный программный материал по русскому языку за 1 курс;
§ повторить основные разделы науки о языке в рамках подготовки к экзамену;
развивающие:
§ развивать и совершенствовать речевую и мыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, творческие способности и образное мышление обучающихся;
§ формировать умения опознавать, анализировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
воспитательные:
§ прививать любовь к родному языку, интерес к его изучению;
§ воспитывать сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
§ воспитывать стремление к формированию коммуникативных навыков как важного качества будущего специалиста.
Проведению данного урока-конкурса предшествует серьезная работа как преподавателя, так и обучающихся. Готовясь к такому уроку, преподаватель разрабатывает конкурсные задания, продумывает методику их выполнения, порядок оценки деятельности обучающихся. Во время конкурса преподаватель исполняет роль ведущего, направляя деятельность обучающихся в нужное русло, создавая благоприятную психологическую атмосферу на уроке.
Следует обратить особое внимание на самостоятельную внеаудиторную работу обучающихся в рамках подготовки к уроку-конкурсу. При подготовке к уроку студенты должны определить состав команд, выбрать капитана – наиболее ответственного и самостоятельного студента, который готов брать на себя ответственность за подготовку команды и ответы на уроке, а также продумать и подготовить приветствие, девиз и эмблему, связанные с дисциплиной и/или будущей специальностью. Кроме того, готовясь к уроку, участники команд выполняют поисково-исследовательскую работу, осуществляя поиск, систематизацию и отбор информации к уроку, повторяя изученные темы и углубляя имеющиеся знания, ведь обучающиеся понимают, что от предварительной подготовки зависит успешность их участия в конкурсе, а значит и полученная ими отметка. Выполняют студенты и творческое задание: командам предлагается сочинить синквейн (нерифмованное стихотворение, создаваемое по определенным правилам) на одну из тем – «Русский язык» или «Моя профессия – юрист». Таким образом, подобная самостоятельная работа позволяет продолжить формирование таких общих компетенций, как ОК.2, ОК.4 и ОК.6 (см. выше).
Работу преподавателя облегчает выбранное жюри (команда «экспертов») из двух-трех наиболее подготовленных обучающихся, которые предварительно должны быть опрошены по заданиям конкурса, а затем должны следить за ходом занятия, фиксировать правильные ответы, а также считать баллы, заработанные командами. В случае, когда команды затрудняются ответить или дают неверный ответ, эксперты должны быть готовы дать правильный ответ.
С первых минут занятия обучающиеся должны настроиться на активную учебную деятельность, поэтому, чтобы включить студентов в работу, урок мы начинаем с работы над эпиграфом, в качестве которого используется высказывание : «Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней жизни». Обучающимся предлагается высказаться, как понимают они цитату и согласны ли они с ней.
Конкурсные задания группируются по лингвистическим разделам и имеют разнообразную форму (письменные и устные, направленные как на проверку знаний и умений по дисциплине, так и на проявление эрудиции, развитие творческих способностей). Конкурс целесообразно начать с блиц-опроса, в ходе которого осуществляется проверка владения терминологией по основным лингвистическим разделам. Для будущих юристов весьма важно соблюдать культуру устной речи, поэтому для повторения раздела «Фонетика и орфоэпия» обучающимся предлагается определить, верно ли расставлены ударения в словах орфоэпического минимума (например, в словах эксперт, облегчить, ходатайство, средства, договор и т. п.).
Для проверки знаний и умений по разделу «Лексикология» обучающимся предлагается задание на определение соответствия слов-синонимов (см. ниже фрагмент задания).
1. | Консенсус | А. | Объединять |
2. | Интегрировать | Б. | Разрешение (указание) |
3. | Санкция | В. | Согласие |
В случае затруднений при выполнении заданий студенты могут обращаться к соответствующим лингвистическим словарям, тем самым реализуется обучающая задача урока, а также продолжается формирование указанных общих компетенций.
Знание морфологии, орфографии, синтаксиса и пунктуации выявляется в ходе выполнения комплексного задания, основанного на профессионально направленных текстах (см. фрагмент задания).
Задание командам: Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы теста. Подготовьте аргументированный ответ на вопрос: какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать квалифицированный юрист или адвокат?
«К современным адвокатам и юристам предъявляются очень высокие требования. Любой защитник в обязательном порядке должен владеть грамотной речью. Составленные адвокатом бумаги не должны иметь орфографических, стилистических и пунктуационных ошибок. Неграмотно составленный документ вызовет у судей отрицательную реакцию, не зависящую от того, какие факты изложены на бумаге <…>».
Раздел «Стилистика» студенты повторяют в ходе работы с предложенными текстами и выявлении их стилистических признаков. Для анализа целесообразно предложить небольшие отрывки из Конституции РФ или из учебника по какой-либо специальной дисциплине.
По завершении конкурса необходимым является этап рефлексии, в ходе которого студенты высказывают свое мнение о том, что удалось на уроке, чему они научились, а также подводится итог о необходимости владения нормами русского литературного языка.
За правильные ответы командам в течение занятия начисляются баллы, которые в итоге суммируются. По сумме баллов объявляется команда-победитель и выставляются оценки за урок. Участники команды получают ту оценку, которую заработала их команда.
Таким образом, эффект от уроков на основе игровой технологии очевиден. Как показывает опыт проведения таких занятий, каждому обучающемуся удается раскрыть свои знания и творческие способности, а качественная успеваемость по итогам урока – 100 %: студенты отвечают только на «хорошо» и «отлично».
Список информационных источников
Нормативные документы, литература, интернет-ресурсы:
1) Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 030912 Право и организация социального обеспечения, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 13 июля 2010 г. № 000.
2) Бурлова как нетрадиционный метод проверки знаний. // www.1september.ru
3) Двуличанская методы обучения как средство формирования ключевых компетенций. // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. – 2011, №4.
4) Игровые технологии // thl.narod.ru
5) Новосельцева пути восполнения знаний по дисциплине «Русский язык» у обучающихся ОУ СПО. // «Мастер-класс». Приложение к журналу «Методист», №2, 2013.
6) Понятие игровых технологий. // Столяренко . Ростов н/Д: «Феникс», 2000.
