Выступление
заместителя заведующего по ВМР
МДОУ – детский сад № 45 Мечта»
Тема: «Роль заместителя заведующего по ВМР в подготовке педагогов к аттестации в межаттестационный период».
Аттестация педагогических работников представляет собой публичную форму установления и документального подтверждения уровня их квалификации и педагогического профессионализма.
Аттестация – мощный мотивационный фактор, т. к. она стимулирует качественное выполнение работы, подводит педагога к выполнению более продуктивной деятельности, проявлению творческих способностей, дает возможность реализовать себя как личность.
Аттестация - очень важная процедура, с помощью которой обеспечивается формирование высокопрофессионального кадрового состава учреждения, что влечет за собой повышение качества образования.
Как показывает практика, большинство педагогических работников испытывают трудности при подготовке и во время самой процедуры аттестации. Причинами являются психологические трудности, недостаток знаний и опыта, поиск необходимой литературы.
Для того чтобы максимально уменьшить эти трудности мы идем по пути равномерного распределения работы в межатестационный период.
Основная задача этого периода – организация методического сопровождения и поддержки педагогов в повышении уровня их профессиональной компетентности, разработке и продвижении по индивидуальной траектории профессионального развития.
Модель нашей деятельности предполагает использование таких методов работы, которые позволяют органично соединять исследование, обучение и практическое решение.
Этап первый — подготовительный
Цель: формирование у аттестующегося представлений о механизме прохождения аттестации с анализом и первичной диагностикой уровня сформированности профессиональной деятельности.
Обозначу некоторые важные моменты подготовительного этапа.
1. Необходимо четко определить цели участников образовательного процесса по отношению к аттестации:
· заведующий учреждения способствует управленческому и
организационному обеспечению профессионального роста педагога;
· заместитель заведующего по ВМР организует профессиональную
поддержку и помощь педагогу в разрешении профессиональных
проблем;
· педагог-психолог обеспечивает повышение психологической
компетентности педагога;
· аттестуемый педагог повышает профессиональное мастерство и
психологическую компетентность;
· эксперт проводит оценку профессионального соответствия педагога
определенным критериям.
2.Установить доверительные отношения с педагогом, продемонстрировать свою надежность, что особенно важно.
3.Составить план методической учебы педагогов, готовящихся к аттестации, с учетом выявленных «проблемных зон» на основе карты самоанализа и анкетирования.
4.Укомплектовать банк нормативно-правовой базы аттестации и банк методических идей.
5.Оформить документы, необходимые педагогу для участия в аттестации.
Этап второй — «Партнерство»
Цель: информирование педагогов о порядке проведения аттестации, правах и обязанностях аттестуемых.
На этом этапе происходит:
· планирование возможных вариантов подготовки педагогов к аттестации;
· делается обзор и анализ новинок научно-методической литературы;
· создается банк инновационных идей;
· готовится пакет психолого-педагогических материалов;
Совместная работа старшего воспитателя и аттестуемого педагога
строиться поэтапно.
В таблице представлены основные этапы и формы данной работы.
Этапы работы | Формы работы | Старший воспитатель, зам. зав. по ВМР | Аттестуемый педагог |
Теоретический аспект | Индивидуальная беседа | · Выявление интереса педагога к определенной педагогической деятельности. · Оценка теоретического уровня по проблеме, интересующей педагога. · Определение направления теоретической работы | Самоанализ теоретических знаний |
Консультация | · Анализ нормативно-правовых документов. · Предоставление методической литературы. · Методические рекомендации по оформлению аттестационной работы | · Изучение нормативно- правовых документов, методической литературы. · Составление индивидуального плана работы | |
Выставка “Итоги аттестации прошедшего года | Представление опыта аттестованных коллег (теоретические материалы) | Знакомство с опытом аттестованных коллег | |
Практический аспект | Анкетирование | · Оценка педагогических знаний и практических умений. · Выявление испытываемых трудностей | Ожидаемый результат в работе |
Наблюдение и контроль за практической деятельностью | · Посещение НОД. · Просмотр воспитательно-образовательных мероприятий. · Анализ использования педагогом приемов и методов современных педагогических технологий. · Анализ планов воспитательнообразовательной работы, реализация их на практике. · Анализ созданных условий (развивающей среды) | · Подготовка к проведению разных форм воспитательнообразовательной работы. · Открытые просмотры воспитательно-образовательных мероприятий. · Подбор и оформление практических материалов и пособий. · Оформление развивающей среды | |
Индивидуальная беседа | Обработка и анализ практических материалов | · Самоанализ практической педагогической деятельности. · Выявление проблем и путей их преодоления | |
Заключительный аспект | Итоги работы | Сбор и обработка аттестационных материалов. Анализ качества оформления аттестационных работ | Построение перспективы дальнейшей педагогической работы |
Показателями эффективности работы на этапе «Партнерство» являются: повышение психолого-педагогической компетентности педагогов.
Этап третий — проведение аттестации и ее анализ
На этом этапе определяются цели и задачи по представлению аттестующимся результатов своей педагогической деятельности экспертной группе. Здесь проходит обобщение педагогического опыта, вынесение итогового решения экспертов и заполнение аттестационного листа. Председатель аттестационной комиссии объявляет итоговую оценку с выводами о педагоге как о специалисте с точки зрения организации воспитательно-образовательной работы с детьми, родителями, коллегами и как о личности, обладающей определенными качествами.
Как оценить нашу деятельность по подготовке педагогов к аттестации? Как проследить рост профессиональных и личностных качеств педагога? Мы выделили несколько моментов для анализа:
· аттестация педагогов учреждения:
только в текущем учебном году 2 педагога повысили свою категорию с 1
на высшую, 3 человека со второй на 1, 2 человека подтвердили высшую категорию.
В настоящее время 78% педагогов нашего ДОУ имеют высшее образование, 47% - высшую квалификационную категорию
· участие педагогов в муниципальных, региональных, федеральных и международных мероприятиях:
Мы считаем своими достижениями за последние 3 года
· диплом участника 1 Всероссийского конкурса «Детские сады – детям» в номинации «Лучший муниципальный детский сад» в 2011г.
· диплом 1 степени в номинации «Научная организация работы» конкурса методических кабинетов в 2011г.
· звание лауреата конкурса «Педагог года Подмосковья – 2010» в номинации «Воспитатель года»
в 2011 г
· ГМО по физической культуре, ШПО по ИКТ, 2011г (при проведении такого рода мероприятий мы стараемся задействовать как можно большее количество педагогов для организации и проведения)
· педагоги ДОУ делятся своим опытом, используя различные СМИ, в том числе и электронные, такие как сайт ДОУ, дистанционный образовательный портал «Продленка», социальная сеть работников образования, международный социальный образовательном интернет-проект maam.ru , издательский дом «1 сентября» и др.
· ежегодное участие не менее 40-50% педагогов в зональных on-line и offline конференциях.
· ежегодное участие во всероссийской научно-практической конференции на базе ИИФ (ДОУ награжден грамотой института за активное участие данной конференции в 2013г)
· дипломы в многочисленных муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах детского творчества ("Любимые мультяшки», "Зимняя феерия», "Мама-первое слово!», «Веселая азбука», «Мое солнышко», «В этот денно, весной согретый, все цветы, улыбки Вам!» Любимые герои Уолта Диснея», «Пасхальная корзинка», «Уши, лапы и хвосты» и т. д.)
· 1 место в конкурсе "Самый талантливый дошкольник» в номинации "Оркестр» 2013г
· 2 место в городском конкурсе "Самый талантливый дошкольник" в номинации "Хореография"
· диплом III степени во Всероссийском дистанционном конкурсе «Радуга Открытий» 2013г
· дипломы II и III степени у дошкольников, принявших участие в открытом межрегиональном турнире способностей РостОК Super Ум, г
· показателем социально-психологического климата в детско-взрослом коллективе учреждения мы считаем стабильность коллектива сотрудников и высокий рейтинг учреждения среди родительской общественности
· качество подготовки дошкольников к началу школьного обучения
мы оцениваем, опираясь на:
-- результаты мониторинга
-- оценку специалистов центра «Шанс»
--отзывы родителей выпускников, которые считают, что дети качественно подготовлены к школе, у них прекрасно сформированы все виды готовности и они легко проходят период школьной адаптации. Дети успешно учатся, хорошо осваивают развивающие программы.
--учителей начальных классов школ города, которые подчеркивают высокую познавательную активность выпускников, способность к самоорганизации, любознательность, коммуникабельность.
· оценка родителями деятельности учреждения по результатам опросов держится на уровне 80% ответов от общего числа респондентов при ответе на вопрос «Удовлетворены ли вы деятельностью ДОУ». Мы считаем это неплохим показателем.
В своей работе мы следовали утверждению: если нам удастся создать такие условия, чтобы педагог поверил в себя, в свои силы, то он сам станет выбирать профессиональные и личностные задачи из зоны ближайшего развития, то есть восходить к своей цели по лестнице мастерства, что позволит обеспечить и рост достижений детей.
Опыт работы показал, что данную модель можно использовать как систему сопровождения педагога в период всей его профессиональной деятельности.
Такой подход позволяет избежать многих проблем в организации педагогического процесса, повысить качество образования и мастерство наших педагогов.
