Лекция 8

Тема: Предмет, цель, задачи коррекционной педагогики. Сущность педагогических технологий.

План:

Понятие о коррекционной педагогике. Теория и практика коррекционной педагогики. Сущность педагогических технологий.

1.Понятие о коррекционной педагогике.

Коррекционная педагогика (синонимы дефектология, специальная педагогика) – одна из отраслей педагогики, которая изучает теорию и практику в отношении людей, имеющих физические и психические отклонения.

Объект – специальное образование.

Предмет – теория и практика специального образования (изучение закономерностей развития, учет их при организации процесса образования, разработка методов, форм коррекционной педагогики, обеспечение условий необходимых для адаптации и т. д.)

Цели:

1) коррекция недостатков;

2) социальная и личностная реабилитация.

Задачи:

Изучение особенностей личностного развития лиц, имеющих те или иные отклонения; Разработка содержания образования с учетом особенностей специального образования; Разработка специальных принципов, методов, форм, средств, условий воспитания и образования; Разработка и осуществление разнообразных программ, направленных на обеспечение по возможности независимой жизни (адаптация, абилитация, реабилитация, коррекция).

Категории

Принципы специального образования:

1. Деятельностный подход в обучении и воспитании строится на основе ведущей роли деятельности в процессе формирования личности. Однако, с учетом категории лиц, у которых недостаточны или отсутствуют понятия, практические умения, житейский опыт упор делается на предметно-практическую деятельность, в процессе которой развивается речь, общение, мышление, мотивация (работа парами, группами, бригадами).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. Индивидуальный подход. Учет индивидуальных особенностей.

3. Дифференцированный подход учет особенностей проявления нарушения и ориентация на основе этого коррекционно-образовательного процесса.

4. Принцип педагогического оптимизма нацелен на развитие потенциальных возможностей с ограниченными возможностями здоровья.

5. Принцип ранней педагогической помощи предполагает своевременное выявление отклонений в развитии ребенка и осуществление коррекционной педагогической помощи.

6. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования

использование функций, систем организма, позволяющих компенсировать недостаток

Педагогические условия:

· индивидуальные занятия;

· малая наполняемость класса;

· специальные методы обучения.

7. принцип социально-адаптирующей направленности образования нацелен на реализацию возможности независимой жизни людей с особыми образовательными потребностями.

8. принцип развития мышления, речи.

2.Теория и практика коррекционной педагогики.

Основные научные теории в коррекционной педагогике.

Павел Петрович Блонский ()

С середины 20х интересы его связаны с педологией.

- определены типы физического и умственного развития

    ребенок слабого типа не должен конкурировать с ребенком сильного типа; для слабого типа необходимы дополнительные занятия нацеленные на их развитие.

1936г. – учебник «Педология»

- характеристика разных возрастных периодов и особенностей воспитания и обучения

- эмоциональная сфера рассматривается как фундамент поведения человека

    обучение и воспитание осуществляется на основе знаний закономерностей развития ребенка. Основа педагогической концепции – идея развития, целостный подход к изучению ребенка.

Лев Семенович Выготский () признанный научный лидер педологии. Он возглавил отдел дефективного детства в Нарио

- создал Экспериментальный дефектологический институт (сейчас Институт коррекционной педагогики РАО)

- один из томов специального назначения «Основы дефектологии» в которой определены фундаментальные основы дефектологии

· Теория психологического развития

· Теория развития личности аномального ребенка

· Взаимосвязь развития и обучения (ведущая стимулирующая роль обучения)

· Учение о компенсаторных возможностях организма.

Всеволод Петрович Кащенко ()

«Педагогическая коррекция»

Классифицировал педагогические методы коррекции

Метод коррекции через труд
 
Разделы

Методы общепедагогического влияния

    Коррекция страхов Коррекция активно-волевых дефектов Метод культуры здорового смеха Коррекция бродяжничества самокоррекция
 
Психотерапевтические методы

    Внушение, самовнушение Гипноз Метод убеждения

Современные исследователи

    Изучение проблем коррекции и стимулирования умственного развития школьников, не имеющих медицинских отклонений, но плохо успевающих в школе (, ). Разработка теории и методики обучения умственно отсталых детей, детей с ЗПР (, , ). Лиц с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата (, Архипов, )

3.Сущность педагогических технологий.

В педагогической литературе технология обучения и воспитания раскрывается как система способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, а сама деятельность представлена процедурно, то есть как определенная система действий; разработка и процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы действий, обеспечивающий гарантированный результат.

Признаки педагогической технологии

Содержательность
 

Эффективность
 

Экономичность
 

Воспроизводимость
 

Корректируемость
 

Черты педагогической технологии:

ü Разработка диагностично поставленных целей обучения;

ü Ориентация всех процедур на гарантированные достижения поставленных целей;

ü Оперативная обратная связь, оценка текущих и итоговых результатов;

ü Воспроизводимость педагогических процедур.

Литература:

1. , , Ялнаева коррекционной педагогики. – М., 2004

2. Кочетов технологии.-Славянск-на-кубани,2000.

3. основы педагогической технологии.- М., 1997

4. Шевандрин , коррекция и развитие личности. – М., 1999

5. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии /, , / под ред. . – 2-е изд. – М., 1999