Готовность учителя к введению и реализации ФГОС общего образования.
1 сентября 2011г. в 1-х классах всех школ России начал действовать новый Федеральный государственный образовательный стандарт. Разработка и введение стандартов образования, совершенствование образовательных систем – глобальная проблема педагогического сообщества. Однако социальные процессы в обществе, развитие информационно-коммуникативных технологий потребовали существенных изменений. Во главе процесса обучения должен стоять результат, а под него формироваться условия и структуры образовательной программы начального общего образования. Предложенная концепция, положенная в основу нового ФГОС, позволяет преодолеть ряд существующих противоречий и стать ориентиром для создания современного образования, которое должно удовлетворять потребности личности, общества и государства. Поэтому, очень важно и значимо для руководящих и педагогических кадров:
- осознание педагогами и руководителями концептуальных позиций новых стандартов, целей, задач и результатов, которые обеспечивают ФГОС;
- изучение и разработки нормативно-правового обеспечения введения ФГОС;
- формирования навыков конструирования структурных компонентов ООПНОО;
- определение принципиальных особенностей реализации программы по духовно-нравственному развитию и воспитанию;
- конструирование системы оценки достижений;
- приобретение навыков работы с методическим конструктором внеурочной деятельности;
- организация образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями;
- формирования умений осуществлять экспертизу здоровьесберегающей образовательной среды школы.
Перед руководящими кадрами встает задача подготовки учителей к деятельности в рамках нового образовательного стандарта. Мы, конечно, понимали, что для успешного внедрения новых образовательных стандартов нужны не просто высоко квалифицированные кадры, а кадры прошедшие специальную подготовку, готовые технологически обеспечить процесс внедрения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. Подготовка состоит из нескольких этапов.
Первый этап-это знакомство с Федеральным государственным образовательным стандартом.
На этом этапе предполагается анализ текста документа «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». Учитель должен четко представлять новые цели образования. Развивающемуся обществу нужны современно образованные личности, которые умеют ставить цель и добиваться ее, ориентироваться в мире, самостоятельно добывать и применять знания, способные к сотрудничеству, инициативные, высоконравственные. Поэтому все учителя начальных классов, директор и заместитель директора по УВР прошли целевые курсы по вопросам внедрения нового ФГОС, была создана рабочая группа с целью создания плана работы по внедрению ФГОС второго поколения.
В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения ФГОС. Документация школьного уровня также подготовлена в полном объёме. Программа перехода на ФГОС второго поколения содержит перечень мероприятий по апробации материалов, регламентирующих создание методических, кадровых, материально-технических и санитарно-гигиенических условий для полноценной реализации основной образовательной программы начального общего образования. В ней содержится конкретный план работы по проведению эксперимента по введению государственных образовательных стандартов второго поколения в учебном году.
Для введения Федеральных государственных образовательных стандартов составлен план-график, включающий в себя следующие этапы:
-создание соответствующей нормативно-правовой базы;
-организация информационного сопровождения введения ФГОС;
-оценка готовности ОУ к переходу на новые стандарты;
-реализация учебных планов в соответствии с требованиями ФГОС с учетом особенностей каждого образовательного учреждения и муниципальной системы образования в целом;
-разработка плана методического сопровождения введения ФГОС.
Структуру ФГОС можно представить в виде трех «Т»:
-требование к результатам освоения образовательной программы;
- требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;
- требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Многообразие новых образовательных задач, которые придется решать учителю начальных классов, вызывает у методистов серьезные опасения. В связи с этим авторы ОС «Школа 2100» разработали Примерную основную образовательную программу. В ее составе – программа развития универсальных учебных действий, программа духовно-нравственного развития и воспитания, система оценивания образовательных результатов, предметные программы с подробным тематическим планированием и описанием новых образовательных результатов. Таким образом, учитель получает все необходимые материалы для составления рабочих программ. Кроме того, разработаны методические рекомендации для учителей 1-х классов «Реализация ФГОС», где предложена система заданий для развития УУД первоклассников и интегрированное тематическое планирование уроков.
Написание ООП НОО школы - совместная задача администрации и педагогического коллектива. После разработки и принятия программы на педагогическом совете, учитель разрабатывает для своего класса программу развития и воспитания обучающихся (аналог прежнего плана воспитательной работы), выявляет и отбирает способы и средства формирования УУД, анализирует и приводит в систему список учебников в соответствии с Федеральным перечнем.
При выборе УМК, соответствующего новому стандарту, следует учитывать, что содержание новых учебников должно быть рассчитано и на сильного ученика и на слабого, т. е. дифференцированным. Учебники должны способствовать развитию познавательной активности детей, развитию творческих способностей. Проанализировав наиболее перспективные УМК, отвечающие требованиям нового ФГОС, учителя начальных классов школы, предварительно обсудив с родителями будущих первоклассников, остановились на УМК «Школа 2100», который ориентирует на инновационную деятельность, реализует системно-деятельностный подход. Далее учителю необходимо подготовить рабочие программы по предметам.
Также следует на данном этапе создать комфортную развивающую среду на базе учебного кабинета.
Важно обратить внимание на новый образовательный результат. Он включает не только предметные, но и метапредметные и личностные результаты. Особое место в образовательном процессе занимает система универсальных учебных действий учащихся: коммуникативные, регулятивные, личностные и познавательные, которые должны быть отражены в рабочих программах по каждому предмету.
ФГОС существенно меняет смысл понятия «образовательные результаты». Изменение смысла «образовательный результат» требует изменения содержания и методов контроля. Ведь ключевая задача начального этапа обучения - формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников и содержательной оценки. Следовательно, учителя должны ввести в свою работу систему оценочных взаимоотношений, сотрудничество ребенка и взрослого в получении и применении оценок. Этим самым мы поможем ребенку обрести, с одной стороны, здоровую, спокойную уверенность в себе, а с другой стороны, такую же здоровую самокритичность.
Какие же виды и формы содержательной оценки можно использовать в работе?
- Рейтинговые контрольные работы. Проводятся нечасто, как итоговые в конце изучения большой темы и в конце четверти.
- Подиум. Место для презентации детских работ. Это место для презентации детских работ или представления детьми своих выполненных работ. Такая форма поможет ученику в дальнейшем более уверенно выступать перед аудиторией.
- Карта успеха+ методика «диагностика самоконтроля» подразумевает отслеживание навыков самоконтроля. Особое внимание на уроке уделяется совместному определению критериев оценивания различных видов работ.(вначале с помощью символов, затем в виде баллов).
- Портфолио.
- Рефлексивная карта ученика (таблицы). Для учителя – это средство оценивания интеллектуальных проявлений ребенка. Она помогает дать представление о конкретных умениях и навыках.
-Дневник школьника. В нем в рубрике «Чему я научился на уроках по всем предметам» в доступной для ученика форме приведены важнейшие умения, обеспечивающие достижение нового образовательного результата.
- Презентация исследовательских проектов. Этот вид представляет собой оформление результатов проектов в виде газет, сборников задач и т. д.
Все это даст стабильные положительные результаты в учебно-воспитательном процессе, гарантирует достаточно полную педагогическую диагностику уровня обученности и личностного развития ребенка.
Также следует на данном этапе создать комфортную развивающую среду на базе учебного кабинета.
Следующий этап подготовки - это обучение учителей планированию уроков на получение метапредметных и личностных результатов.
Уроки, направленные на достижение нового образовательного результата, должны содержать в большей степени продуктивные (творческие) задания и вопросы. В текстах учебника нет ответов, а есть лишь подсказки. Ученик, выполняя такие задания, осуществляет умственное усилие по проектированию новых способов действий. Для удобства педагогов во всех учебниках ОС «Школа 2100», начиная с 2011г., цветом помечена направленность каждого задания на различные группы результатов: серым-предметные, красным-личностные, синим-познавательные, зеленым-коммуникативные, оранжевым-регулятивные УУД. Работая с таким учебником, учитель и ученики легко могут выбрать те задания, которые помогают сформировать соответствующее умение.
Нас должен волновать вопрос: как проверить эффективность работы на новый образовательный результат? Необходимо регулярно проводить диагностику успешности достижения новых образовательных результатов. Издательство «Баласс» предлагает печатные издания проверочных работ для диагностики метапредметных и личностных результатов для проведения 1-2 раз в год. Они позволяют оценить эффективность учебного процесса и скорректировать деятельность учителя.
Третий этап-это обучение учителей конструированию уроков с использованием современных образовательных технологий. Каждый учитель отчетливо осознает, что УУД и личностные результаты формируются благодаря использованию технологий деятельностного типа. Очень важно в процессе подготовки учителя к реализации ФГОС овладение свременными педагогическими образовательными технологиями:
- проблемно-диалогическая;
- технология формирования типа правильной читательской деятельности;
- проектная технология оценивания образовательных достижений;
Образовательная система «Школа 2100» предлагает в помощь конструирования таких уроков краткие памятки по каждой технологии.
Таким образом, учебно-методическая и психологическая поддержка педагогов поможет не только понять и принять новые образовательные стандарты, но и успешно реализовывать их в своей профессиональной деятельности.
Список литературы
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]/ Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010.-31 с.
2. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] под редакцией , . –М.: Просвещение, 2011.-59с.
3. Дорожная карта для директора: как организовать процесс введения ФГОС начального общего образования в школе [Текст]/ Воробьева// Учительская газета.-2010.-№6.- С.6-7.
