Программа деятельности педагогического коллектива по предупреждению неуспеваемости и второгодничества (стр. 2 )

1. Проведение диагностики в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося

2. Использование на уроках различных видов опроса ( устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата

3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить ( кол-во опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).

4. Комментировать оценку ученика ( необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем)

5. Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль за ЗУН

6. Учитель-предметник должен определить время, за которое слабоуспевающий учащийся должен освоить тему, в случае затруднения дать консультацию

7. Учитель предметник обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок ( 3 и более «2»)

8. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия.

9. При отсутствии положительного результата учитель докладывает администрации школы о низкой успеваемости учащегося и о проделанной работе в следующей форме:

Ф. И. ученика	Причины неуспевае мости (учитель указывает само стоятельно выявленные причины)	Использо ваны виды опроса	Формы ликви дации пробе лов	Сроки сдачи мате риалов	Инфор мация кл. рук. /дата/	Инфор мация родите лям /дата/	Результат работы

7.2.1.Алгоритм оказания помощи неуспевающему ученику на уроке.

Этапы урока	Виды помощи в учении
В процессе контроля за подготовленностью учащихся.	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложения учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
При изложении нового материала.	Применение мер поддержания интереса к усвоению темы. Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.
В ходе самостоятельной работы на уроке.	Разбивка заданий на дозы. Этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления.
При организации самостоятельной работы.	Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

7.2.2.Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников.

Формируемые отношения	Этапы работы
1 этап	2 этап	3 этап	4 этап
Отношение к содержанию учебного материала.	Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости.	Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого.	Существенный, важный, но непривлекательный материал.
Отношение к процессу учения (усвоение знаний).	Действует учитель, ученик только воспринимает.	Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса.	Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса.	Ученик действует самостоятельно.
Отношение к себе, своим силам.	Поощрение успехов в учебе, работе, не требующей усилий.	Поощрение успеха к работе, требующей некоторых усилий.	Поощрение успеха в работе, требующей значимых усилий.
Отношение к учителю (коллективу).	Подчеркнутая объективность, нейтралитет.	Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие.	Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

Индивидуализации обучения включает в себя два основных аспекта:

· учет индивидуальных особенностей детей с последующей адаптацией учебного процесса к индивидуальным особенностям каждого ребенка;

· оказание каждому ребенку индивидуальной педагогической помощи с целью развития его индивидуальных ресурсов.

Обучение – это длительный процесс и складывается он из отдельных уроков. Урок, есть основное звено процесса обучения. Как любой трудовой процесс урок включает в себя работника (ученика), предмет его труда (получение знаний), необходимые средства и орудия. Совокупность трудовых операций, осуществляемых учеником, образует технологический процесс, который подчинен определенным требованиям. Концепция образования и должна обуславливаться и строится на данных требованиях. Эти требования можно сформулировать следующим образом:

· отчетливая целенаправленность урока;

· оптимальный психологический режим;

· оптимальный темп и ритм работы;

· систематическая последовательность и преемственность учебных операций;

· завершенность операций;

· достаточное организационное и материальное обеспечение;

· непрерывный контроль и самоконтроль;

· восстановление делового равновесия при его нарушении (коррекция);

· закрепление и усовершенствование знаний и умений;

· экономия времени на уроке.

7.3 Алгоритм деятельности классного руководителя

1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к психологу, социальному педагогу

( методы работы: анкетирование учащихся, родителей, собеседование).

2. В случае, если слабая успеваемость является следствием пропуска уроков, классный руководитель должен выяснить причины пропуска ( уважительная, неуважительная)

Уважительными причинами считаются:

болезнь, подтвержденная справкой врача или запиской от родителей на срок не более 3-х дней; мероприятия, подтвержденные справками, вызовами, приказом учреждения, проводящего данное мероприятие; освобождение от урока ученика в случае плохого самочувствия с предупреждением учителя-предметника или классного руководителя; по семейным обстоятельствам ( по заявлению на имя директора ОУ)

Неуважительными причинами считаются:

пропуски урока или уроков без соответствующих документов, подтверждающих уважительную причину отсутствия учащегося.

Классный руководитель должен немедленно проинформировать родителей о пропуске уроков через запись в дневнике ( если случай единичный), через беседу с родителями ( если пропуски неоднократные), через малый педсовет ( если прогулы систематические).

3. В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания или недостаточной работы на уроке классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями ученика, обращаясь за помощью к социальному педагогу или психологу в случае уклонения родителей от своих обязанностей.

4. В случае указания учащимся на завышение объема домашнего задания классный руководитель обязан обсудить вопрос с учителем предметником или обратиться к директору ОУ, зам. директора по УВР, чтобы проверить соответствие объема домашнего задания соответствующим нормам.

5. Организовать помощь слабоуспевающим учащимся со стороны актива класса.

6. В случае отсутствии положительного результата классный руководитель сообщает о данном учащемся администрации школы с ходатайством о проведении малого педсовета.

7.4 Алгоритм деятельности ученика

1. Ученик обязан выполнять домашнее задание, своевременно представлять учителю на проверку письменные задания

2. Ученик обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке

3. Ученик, пропустивший занятия ( по уважительной или без уважительной причины) обязан самостоятельно изучить учебный материал, в случае затруднения ученик может обратиться к учителю за консультацией.

7.5 Алгоритм деятельности родителей

1. Родители обязаны явиться в школу по требованию педагога или классного руководителя

2. Родители обязаны контролировать выполнение дом. задания учеником и его посещение ОУ

3. Родители обязаны помогать ребёнку в освоении пропущенного учебного материала путем самостоятельных занятий или консультаций с учителем-предметником в случае отсутствия ребенка на уроках по болезни или другим уважительным причинам

4. Родители имеют право посещать уроки, по которым учащийся показывает низкий результат

5. Родители имеют право обращаться за помощью к классному руководителю, психологу, социальному педагогу, администрации ОУ

6. В случае уклонения родителей от своих обязанностей оформляются материалы на ученика и его родителей в комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав детей с целью принятия административных мер наказания к родителям.

7.6.Алгоритм деятельности социального педагога

1. Социальный педагог обязан провести индивидуальную беседу с учащимися с целью выявления социальных проблем учащегося

2. При необходимости посетить квартиру ученика, составить акт обследования

3. Держать на особом контроле посещение уроков слабоуспевающими учащимися, в случае систематических пропусков без уважительной причины и по решению малого педсовета учащийся ставится на внутришкольный контроль на 2 четверти, о чем родители информируются в обязательном порядке.

7.7. Алгоритм деятельности школьного психолога

1. В случае обращения классного руководителя по выявлению причин низкой успеваемости учащегося школьный психолог разрабатывает систему методик, определяющих причины низкой успеваемости ученика

2. О результатах диагностик психолог докладывает классному руководителю и администрации в виде аналитической справки

3. Психолог дает рекомендации по развитию данного ребёнка.

7.8.Алгоритм деятельности администрации школы

1. Администрация школы организует работу малого педсовета

2. Контролирует деятельность всех звеньев учебного процесса по работе со слабоуспевающими учащимися

3. Администрация школы составляет аналитическую справку по итогам года о работе педагогического коллектива со слабоуспевающими.

8.ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

педагогической программы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Вид работы	Когда?	Зачем?	Что?	Как?
Работа на уроке	При выявлении стадии развития, на которой находится ученик, определении зоны его ближайшего развития. Регулярно устанавливать, как учащийся осваивает предмет, фиксировать результаты, диагностировать	Для предотвращения отставания в умственном развитии, своевременного усвоения предмета	1. Создание микроклимата в классе 2. Алгоритмизация действий 3. Предотвращение пробелов в знаниях, связанных с пропусками 4. Удержание интереса 5. Формирование мотивации к обучению	1.Контрольная карта 2.Включать в работу (фронтальный опрос) 3.Работа в группах, подготовительные консультации, уроки коррекции знаний 4.Опорные конспекты 5.Памятки по предметам 6.Карточки, работа в парах
Внеурочная деятельность	При возникновении затруднений: 1.В изучении нового материала 2.При выявлении пробелов в знаниях	Для: 1. Предупреждения неуспеваемости 2. Ликвидация выявленных пробелов в знаниях 3. Формирование мотивации, интереса к учёбе	Индивидуально-личностный подход в работе со слабоуспевающими учащимися	1. Индивидуальные групповые консультации 2. Оказание помощи при выполнении дом. задания (карточки, инструкции, помощь сильных учеников) 3. Участие в предметных кружках, творческ./ задания
Воспитательная работа	Регулярно, опираясь на контроль со стороны учителей-предметников	1. Формирование личности школьника 2. Формирование мотивации, интереса к учёбе	1.Индивидуально-личностный подход 2.Создание культурной среды	1.Вовлечение в кружки, турпоходы, КТД, дни самоуправления 2.Проведение кл. часов 3.Создание предметно-пространственной среды школы, отвечающей воспитательным задачам 4.Опора на хобби
Работа с родителями	При отставании в учёбе, пропусках занятий, невыполнении домашних заданий. Работа ведётся регулярно:строго готведены часы, индивидуальный график, несоответствующая обстановка к классе и в семье.	Оказание профессионально-пед. помощи родителям. Выяснение причин неуспеваемости. Установление единых требований к знаниям учащихся.	Определение типа ученика и причин неуспеваемости. Формирование и согласованность внутренних и внешних мотивов. Помощь родителям в коррекции успеваемости ребёнка.	Создание в школе постоянно действующего семинара для учителей. Объяснение требований родителям. Педагогические просвещения для родителей. Коррекционная работа с родителями. Индивидуальн. работа.

9.Подпрограмма: медико–психолого–педагогическое изучение ребенка

Изучение	Содержание работы по изучению ФИО ребенка	Где и кем выполняется работа
Медицинское	Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации: история развития ребенка, здоровье родителей, как протекала беременность, роды. Физическое состояние учащегося; изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.); нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения); утомляемость; состояние анализаторов.	Школьный медицинский работник, педагог. Наблюдения во время занятий, в перемены, во время игр и т. д. (педагог). Обследование ребенка врачом. Беседа врача с родителями.
Психологическое	Обследование актуального уровня психического развития, определение зоны ближайшего развития. Внимание: устойчивость, переключаемость с одного вида деятельности на другой, объем, работоспособность. Мышление: визуальное (линейное, структурное); понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, речевое, образное. Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания; индивидуальные особенности; моторика. Школьная адаптация.	Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время. (учитель, психолог) Методики , Р. Амтхауэра, МЭДИС, Методика сочинения и (психолог). Консультации с ребенком, с родителями(психолог, педагог). Изучение письменных работ (учитель). Методика , В.
Социально–педагогическое	Семья ребенка: состав семьи, условия воспитания. Умение учиться: организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Трудности в овладении новым материалом. Мотивы учебной деятельности: прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя. Эмоционально–волевая сфера: преобладание настроения ребенка; наличие аффективных вспышек; способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма. Особенности личности: интересы, потребности, идеалы, убеждения; наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома; взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические проявления, обидчивость, эгоизм. Уровень притязаний и самооценка.	Посещение семьи ребенка (учитель, соц. педагог). Наблюдения во время занятий, изучение работ ученика (педагог, психолог). Анкетирование по выявлению школьных трудностей (учитель). Опросник мотивации (психолог). Тест Люшера(психолог). Консультации с родителями и учителями– предметниками.(психолог, педагог). Тест Тэммл, Дорки, Амен (психолог). Социометрическое исследование Джона Морено (педагог, психолог). Анкета для родителей и учителей. Наблюдение за ребенком в различных видах деятельности. Методика Дембо – Рубинштейна (психолог).

10.Подпрограмма: повышение профессиональной компетентности педагогов.

.

Направление	Содержание работы	Ответственный
Консультирование	Ознакомление с психологическими, возрастными особенностями, нарушениями физического здоровья и развития, по проблемам воспитания и обучения слабоуспевающих учащихся.	логопед, психолог, врач
Семинары, тренинги, консилиумы, лектории	Обучающие тренинги и семинары с педагогами по взаимодействию с неуспевающими учащимися, участие в педсоветах, консилиумах по вопросам обучения и воспитания, лектории по образовательному подходу к неуспевающему ребенку, обучение приёмам и методам коррекционной и диагностической работы	курсы повышения квалификации, психолог, логопед

11.Подпрограмма: повышение психолого - педагогической компетентности родителей

Направление	Содержание работы	Ответственный
Консультирование	Ознакомление с психолого-педагогическими, физиологическими и возрастными особенностями учащихся, педагогическая и психологическая помощь в решении трудностей в обучении и воспитании	Психолог, логопед, педагог, врач
Родительские собрания	Лекции по профилактике школьной дезадаптации, кризисам возрастного развития, по формированию детского коллектива, по возрастным особенностям детей, профилактике девиантного и аддиктивного поведения и проблем школьного обучения, физического развития.	Психолог, педагог, врач
Анкетирование	Опрос родителей по вопросам обучения и воспитания	администрация, психолог
Открытые мероприятия	Проведение круглых столов по взаимодействию с неуспевающими детьми открытых занятий и уроков	психолог, логопед, педагог