муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
«Принято» «Утверждаю»
методическим советом Директор ________
протокол от «___» ________20__г.№_____ приказ от «___»_____20__г.№___
Председатель______________
Программа дополнительного образования детей
культурологической направленности
РУССКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
возраст обучающихся 16 – 17 лет
срок освоения - 1 год
Составитель программы:
,
учитель русского языка и
литературы
г. Апатиты
2010год
Пояснительная записка
Программа дополнительного образования детей культурологической направленности.
Программа «Русский язык в современном мире», срок реализации – 1 год, модифицированная, составлена на основе «Программы для общеобразовательных учреждений. Факультативные курсы. Русский язык» М., Просвещение, 1995.
Уровень реализации – основное общее образование.
Программа элективного курса рассчитана на учащихся 11 классов. Введение курса в учебный план обусловлено задачами гуманизации образования, необходимостью поднятия уровня речевой культуры общества и воспитания более ответственного отношения к родному языку как хранителю духовных богатств народа.
Состояние русского языка в наши дни вызывает тревогу не только у языковедов, учителей-филологов, писателей и журналистов, но и у любителей и ценителей классической русской речи.
Изменения структуры общественно политического строя страны, смена форм собственности и состава активных участников коммуникации, открытость и «обнаженность» речи привели к расшатыванию и размыванию традиционных литературных норм языка.
Предполагаемый курс нацелен на повышение уровня практического владения современным русским литературным языком. Он призван помочь учащимся осознать, что высокая культура речи, забота о ее совершенствовании является важной частью общей культуры каждого из нас, одним из условий повышения культуры народа.
Кроме того, овладение правильной речью - фактор не только общественно значимый, но и личностно значимый, так как высокая культура речи является залогом успешности в дальнейшей учебе и карьере будущих выпускников.
«Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности». ()
Цель курса: расширить кругозор учащихся, способствовать формированию языковой личности, владеющей нормами литературного языка, умеющей пользоваться выразительными средствами языка в разных условиях коммуникации и в соответствии с целями и содержанием высказывания, развивать навыки исследовательской работы и умения пользоваться справочной литературой.
Форма организации работы обучающихся в рамках данного элективного курса – во-первых, вводные лекции учителя по основным вопросам и, во-вторых, практические занятия, на которых учащиеся будут повышать свои теоретические знания по культуре речи и поднимать уровень речевой культуры, а также воспитывать сознательное отношение к своей и чужой речи, анализировать текст с нормативной точки зрения, учиться говорить правильно и красиво, умение пользоваться словарями и справочной литературой по культуре речи.
Основные задачи курса:
1. Дать общее представление о современном состоянии литературного языка, основных законах и направлениях его функционирования, развития и об актуальных проблемах языковой культуры общества.
2. Познакомить девятиклассников с литературными нормами на уровне произношения, словоупотребления, морфологии, синтаксиса.
3. Расширить активный словарный запас девятиклассников, показать богатство русской лексики, фразеологии. Познакомить с различными словарями и справочниками, которые отражают взаимодействие языка и культуры.
4. Сформировать у учащихся сознательное отношение к своей речи и чужой, умение правильно выбирать языковые выразительные средства в соответствии с лингвокультурной ситуацией, адресатом и целью общения..
5. Сформировать умение выступать публично, познакомить с секретами ораторского искусства, научить приемам работы над техникой речи.
Тематическое планирование:
№ п/п | Наименование темы | Кол-во час. | Виды деятельности |
1. | Предмет и задачи курса. Состояние современного русского языка. Русский язык как способ существования русского национального мышления и русской культуры, нуждающийся в охране и правильном использовании. Входящая работа по культуре речи | 1 | Лекция учителя с элементами беседы. Работа со статьей Т. Мироновой «Русский язык и национальная безопасность». («Молодая гвардия» № 5-6, 2003 г., стр.3-9) Тест. |
2. | Литературный язык как высшая форма национального языка. Основные признаки, свойственные литературному языку. | 1 | Самостоятельная работа с теоретическим материалом. Практикум. Редактирование текста. Создание своего текста |
3-4 | 1. Словари как универсальные пособия по культуре речи, как отражение взаимодействия языка и культуры. 2. Типы словарей. Проверочная работа по словарям. | 2 | Интерактивная лекция учителя. Лабораторная работа с использованием словарей. Тест. |
5-6 | 1.Правильность – центральное понятие культуры речи. | 2 | Работа с таблицей «Речь правильная и речь хорошая». Составление характеристики правильной речи. |
7-8 | 1.Орфоэпические нормы. 2. Основные произносительные нормы современного русского литературного языка | 2 | Уроки – практикумы. Работа с таблицами. Анализ звучащего текста. Составление индивидуальных словариков «Говори правильно!» |
9. | Контрольный срез по орфоэпии и его анализ. | 1 | Тестовые задания. |
10-11 | 1.Понятие морфологической нормы. Причины вариантности в формах слова. 2.Основные ошибки, связанные с употреблением имен существительных, прилагательных, числительных, глаголов. | 2 | Изучение темы проводится в форме интеллектуальной игры «Я учитель» (учащиеся изучают в группах предложенный материал и затем объясняют его у доски, выступая в «роли» учителя). Коррекция ошибок, допущенных в сочинениях и изложениях учащихся. |
12. | О нормах синтаксиса и их нарушении. Вариантность в форме управления, согласования. | 1 | Монологически подготовленные выступления учащихся. Классификация и исправление ошибок. |
13-14 | 13.«Речевое мастерство». Точность, ясность, логичность, чистота, уместность речи. 14.Проблемы молодежного жаргона. | 2 | Интерактивная лекция учителя. Анализ текста, насыщенного жаргонизмами и составление на его основе своего, с учетом норм современного языка. |
15-17 | 1. Высокая культура красноречия. Оратор и его аудитория. 2. Основные виды аргументов. 3. Подготовка речи. Составление плана. | 3 | Лекция учителя. Сообщения учащихся. Мини-сочинение «Характеристика личности оратора». |
18. | «Мы сохраним тебе, русская речь, великое русское слово…» (А. Ахматова) | 1 | Защита докладов по культуре речи. |
19-21 | 1.Язык литературного произведенияЯзык как средство художественного изображения действительности. 2. Синонимы и антонимы. Особые лексические ресурсы языка (варваризмы, диалектизмы, вульгаризмы, архаизмы, неологизмы, прозаизмы). 3.Специальные изобразительные средства языка. Эпитеты и сравнения. Тропы (метафора, олицетворение, аллегория, синекдоха, гипербола, литота). Перифраз. | 3 | Примерные практические работы:
|
22. | 1.Звукопись (аллитерация, ассонанс, звукоподражание, благозвучие). | 1 | Лекция учителя. Практикум. Анализ поэтических текстов выявлением звукописи. Работа со словарем литературоведческих терминов. |
23-24 | 1.Слово как единица языка. Многозначные слова. 2.Использование многозначных слов в художественных произведениях | 2 | Лекция. Составление плана. Беседа. Работа с толковым словарем и с текстом художественного произведения. |
25-26 | Происхождение и употребление слов современного русского литературного языка. Исконно русские и иноязычные слова | 2 | Беседа. Работа с учебным пособием. Работа в парах. Работа с этимологическим словарем. Тренировочные упражнения. |
27-28 | Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Использование диалектных и профессиональных слов в художественных произведениях | 2 | Сообщение учителя и учащегося. Исследовательская работа учащихся. Анализ художественных текстов. Работа с толковым словарем. |
29-30 | Активная и пассивная лексика русского литературного языка. Употребление устаревших слов в художественных произведениях | 2 | Работа с учебным пособием. Практическая работа с текстом художественного произведения. Беседа. Работа со словарем. |
31-32 | 1.Употребление фразеологизмов в речи. Богатство русской фразеологии. 2. Системность фразеологизма русского языка. Фразеологизм и его признаки | 2 | Беседа. Работа с текстом. Практические упражнения. Работа с фразеологическим словарем. Лекция учителя. Составление тезисов. Практические упражнения. Сочинение-миниатюра с использованием фразеологизмов. |
33-34 | 1. «Речь – это показатель ума» (Сократ) 2. «Заговори, чтоб я тебя увидел» (Платон) | 2 | Защита рефератов. |
35. | ИТОГО: | 34 |
Содержание программы:
1. Введение.
Речевая культура общества и практическая значимость культуры речи. Культура речи и языковая политика государства. Язык – это прежде всего народообразующий стержень, который соединяет нацию воедино. Язык связывает настоящее народа с его историческим прошлым и будущим. Необходимо развивать уважение к памяти поколений, запечатленной в русском слове.
Литературный язык как высшая форма национального языка. Влияние на литературный язык диалектизмов, просторечий, жаргонизмов. Функциональные разновидности современного литературного языка. Литературный язык как высшая форма национального языка.
Индивидуальные и социальные аспекты речевой культуры. Значение курса для дальнейшей учебы старшеклассников.
2. Правильность речи.
Правильность речи – центральное понятие культуры речи. Языковая норма – критерий правильной речи. Типы норм.
Словари и справочники как продукт культуры общества, как отражение взаимодействия языка и культуры. Словари как универсальные пособия по культуре речи. Типы словарей (энциклопедические, толковые и лингвистические)
3-8. Нормы языка как основа лингвистической компетенции.
Орфоэпические нормы.
Основные произносительные нормы литературного языка.
Основные черты русского ударения (разноместность и подвижность). Причины изменения и колебания ударения у существительных и глаголов. Произношение кратких прилагательных, кратких причастий, сравнительной степени прилагательных. Особенности произношения иноязычных слов.
9. Контрольное тестирование по орфоэпии.
10 – 12. Морфологические нормы.
Понятие морфологической нормы, Основные ошибки, связанные с употреблением имен существительных, отражающие колебания в роде, числе и падеже. Трудные случаи употребления числительных. Нормы употребления прилагательных, глаголов.
Синтаксические нормы.
Особенности синтаксических норм. Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим. Порядок слов в предложении. Основные ошибки, связанные с употреблением причастных и деепричастных оборотов.
13 – 14. Речевое мастерство.
Понятие речевого мастерства (коммуникативно-целесообразной, или хорошей речи). Основные признаки хорошей речи: богатство, точность, выразительность и целесообразность. Логика вывода. Основные ошибки, нарушающие ясность речи. Краткость речи. Проблемы молодежного жаргона. Слова – паразиты. Понятие благозвучия. Функционально-стилевое расслоение речи.
Основные параметры языковой компетенции.
Формирование риторической компетенции языковой личности. Способы и приемы построения связного текста. Редактирование составленного текста.
15 – 17. 1. Высокая культура красноречия. Оратор и его аудитория.
2. Основные виды аргументов. Аргументы и контраргументы. Этические ошибки и возможности их избежать.
3. Подготовка речи собственного выступления: определение темы, целей выступления, составление плана, подбор аргументов.
18 . «Мы сохраним тебе, русская речь, великое русское слово…» (А. Ахматова). Защите докладов по культуре речи. Примерная тематика докладов (см. приложение)
19 – 21. 1.Язык литературного произведения. Практическая работа с текстом:
- составление обобщающей таблицы «Изобразительно выразительные средства языка»; раскрытие ведущих понятий темы; лабораторная работа «Анализ изобразительно-выразительных средств языка, используемых в поэтических текстах». Повышение речевой культуры учащихся, расширение словарного запаса посредством углублённого знакомства с классическими произведениями.
( «Антоновские яблоки», «Август», «Анне Ахматовой»)
22. Звукопись (аллитерация, ассонанс, звукоподражание, благозвучие).
Звукопись как один из самых сильных поэтических приемов. Аллитерация, ассонанс как средства создания звуковой инструментовки поэтического текста. Фоносемантика - филологическая область теории содержательности звуковой формы в языке. Книга «Звук и смысл».
Звукоподражание как средство создания звуковой инструментовки поэтического текста.
Звуковые повторы как художественный прием, используемый и в прозаических текстах. А. Белый - мастер звукописи. Понятие о поэтической прозе, ритмической прозе, орнаментальной прозе.
Благозвучие (эвфония) - отсутствие неудобопроизносимых, «режущих слух» сочетаний звуков, которое обеспечивает приятное для слуха и легкое для восприятия звучание текста.
23 – 24. Слово как единица языка. Однозначные и многозначные слова. Возможности многозначных слов. Многозначные слова – основа образности речи. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Трудные случаи употребления паронимов, омонимов.
25 -26. Происхождение и употребление слов современного русского литературного языка. Исконно русские и иноязычные слова. Дискуссионный вопрос «Иноязычные слова: «за» и «против» ( презентация). Написание сочинения-рассуждения на проблемную тему.
27 -28. Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Роль диалектных и профессиональных слов в речи. Уместность и необходимость их употребления. Использование диалектных и профессиональных слов в художественных произведениях.
29 – 30. Употребление фразеологизмов в речи. Показать богатство русской фразеологии через работу с фразеологическим словарём русского языка. Образность фразеологизмов. Выбор фразеологизмов в речи. Типичные ошибки при употреблении фразеологизмов в речи. Авторское изменение фразеологизмов.
31 -32. Употребление фразеологизмов в речи.
Образность фразеологизмов. Выбор фразеологизма в зависимости от функционального стиля и функционально-смыслового типа речи. Авторское изменение фразеологизмов. Типичные ошибки в употреблении фразеологизмов.
33 -34. Итоговая конференция. 1. «Речь – это показатель ума» (Сократ). Защита рефератов.
2. «Заговори, чтоб я тебя увидел» (Платон). Чтение и обсуждение эссе учащихся.
Приложение:
