Об использовании технических средств обучения на уроках химии

Об использовании технических средств обучения

на уроках химии.

(Из опыта работы учителя химии школы 715 г. Москвы – ).

Общеобразовательная школа на современном этапе развития хорошо оснащена техническими средствами обучения. Компьютерное рабочее место учителя любого профиля – уже реально достижимая цель. Но ведь остались же еще школы, где нет такого оборудования. А значит, остается на вооружении учителя и графопроектор, и видеомагнитофон, и диапроектор.

Использовать данную технику в работе можно по-разному и на разных этапах урока. При этом важно, чтобы весь имеющийся в кабинете химии материал (видеофильмы, кодопленки, диафильмы) был систематизирован по классам, по темам и урокам в соответствии с поурочным планированием.

Более того, в конспектах к каждому уроку необходимо указать № диафильма и № кадра; сделать ссылку на эпизод видеофильма с указанием длительности времени его демонстрации или указать № кодопленки по данной теме. Все это очень облегчит работу по подготовке к каждому уроку в течение года.

Далее я приведу несколько примеров подборок материала по нескольким темам курса органической химии и методических приемов работы с ними.

Тема: «Алканы. Циклоалканы.»

Урок: «Строение предельных углеводородов».

При объяснении нового материала об sp3 – гибридном состоянии атома углерода используются кодопленки, которые работают методом наложения одна на другую (такие пленки изготавливаются промышленностью и есть в продаже в учколлекторах). Это позволяет качественно сформировать у учащихся представление о пространственном расположении гибридных орбиталей. Такого же типа пленки используются далее и при изучении sp – и sp2 – гибридных состоянияний атома углерода.

На этапе закрепления учебного материала по данной теме используется 4-х минутный эпизод видеофильма «Углерод», где очень хорошо показано пространственное строение атома углерода в sp3 – гибридном состоянии.

На дом дети получают задание: «Изобразить пространственное строение молекул пропана и бутана», а на следующем уроке это задание быстро проверяется с помощью кодопленки, которую уже может изготовить учитель. А сделать это легко с помощью ксерокса. Для этого на листе бумаги формата А-4 надо изобразить необходимый материал, а потом отксерокопировать его не на лист бумаги, а на пленку для графопроектора.

Урок: «Изомерные гомологические ряды».

При объяснении нового материала используется следующая кодопленка:

Г СН3—СН3

СН3—СН2—СН3

О СН3—СН2СН2—СН3 СН3—СН—СН3

│

М СН3 СН3

│

О СН3—СН2СН2СН2—СН3 СН3—СН—СН2—СН3 СН3—С—СН3

│ │

Л СН3 СН3

О СН3

│

Г СН3—СН2СН2СН2СН2—СН3 СН3—СН—СН2СН2СН3 СН3—С—СН2—СН3

│ │

И СН3 СН3

И З О М Е Р Ы

Далее, на этапе закрепления, идет устная фронтальная работа с использованием нижеследующей пленки.

Устно к ней даются задания:1) найдите гомологи для вещества №1;

2) найдите изомеры для вещества №6 и т. д.

1) СН3—СН2—СН2—СН3 2) СН3—СН2—СН—СН3

│

3) СН3—СН2—СН2 СН3

│ 4) СН4 СН3

СН2—СН3 │

5) СН3—СН—СН3 6) СН3—СН2—С—СН 3

│ │

СН3 СН3

7)СН3—СН—СН—СН3 8) СН3—СН2 –СН2—СН2—СН2—СН2

│ │ СН3 │

СН3 СН3 │ СН3

9) СН3 СН3 10) СН3—С—СН3 11) С7Н16

\ / │

СН2 СН3

Домашнее задание: «Напишите структурные формулы возможных изомеров с молекулярной формулой С6Н14» проверяется на следующем уроке с помощью пленки типа приведенных выше.

Урок: «Химические свойства алканов и циклоалканов».

На этом уроке среди прочих методических приемов используется работа по кодопленке: ПРОДУКТЫ ОКИСЛЕНИЯ МЕТАНА В ЖЕСТКИХ УСЛОВИЯХ.

Данную пленку можно использовать в разных направлениях и не только на этом уроке, но и на последующих, т. к. у неё несколько функций:

1) дополнительный материал для более глубокого изучения химии;

2) опережающее обучение;

3) связь с неорганической химией (повторение понятия «степень окисления»,

процессов окисления и восстановления).

ПРОДУКТЫ ОКИСЛЕНИЯ МЕТАНА В ЖЕСТКИХ УСЛОВИЯХ

При обычных условиях

Не окисляется

-2

t = 360˚, Р = 200 атм. СН3ОН

-1

t = 300˚, Co, Ni, Fe СН≡СН

-4

СН4 + О2

в-ль ок-ль О

t = 500˚, смесь NxOy 0 //

H—C

\

Н

t = 100˚, соли Mn2+ +2

HCOOH

+4

Горение СО2

Урок: «Природные источники углеводородов».

Здесь используются отдельные кадры диафильма «Природный и попутный газы» (по выбору учителя).

Тема: «Алены. Алкадиены. Алкины.»

Работа по данной теме построена в том же ключе, что и в предыдущей. Так, на уроке: «Изомерия, гомология, номенклатура.» используется одна кодопленка (№ 1) на этапе закрепления изученного материала, а другая (№ 2) – служит материалом для проверки домашнего задания на следующем уроке.

Вопросы и задания к кодопленке №1:

1) найдите изомеры для вещества № 1;

2) найдите гомологи для вещества № 2;

3) почему вещества № 14 и № 15 не являются гомологами?;

4) почему вещества № 3 и № 8 не являются изомерами?;

5) дайте название веществу № 10 и т. д……

КОДОПЛЕНКА № 1

1) СН≡С—СН2—СН2—СН3 2) СН≡С—СН—СН2—СН3 3) СН2=СН—СН2—СН3

│

4) Н2С—СН СН3

│ || 5) СН≡С—СН—СН3 6) СН3—СН=СН—СН3

Н2С—С—СН3 │

7) СН2 СН3 СН3

|| 8) НС—СН2 9) H2C—CH2 /

CН || | | | 10) CH≡C—C—CH3

| HC—CH2 H2C—CH2 \

CH2 СН3 CH2

| 11) СН2=СН—С=СН2 12) СН3—СН2—С 13) / \

CH | ||| Н2С СН2

|| СН3 CH | |

CH2 HC = CH

14) HC—СН2—СН3 15) СН2

/ \ / \

Н2С—СН2 Н2С—СН—СН=СН2

Кодопленка № 2 для проверки домашнего задания следующего содержания: «напишите структурные формулы изомеров состава С5Н8».

КОДОПЛЕНКА № 2

С5Н8

СН2=С—СН=СН2 СН2=С=С—СН3 CH2=CH—CH2—CH=CH2

| |

CH3 CH3 CH2=C=CH—CH2—CH3

CH—CH=CH2 С—СН2—СН3 СН2=СН—СН=СН—СН3

/ \ // \

Н2С — СН2 НС—СН2 и т. д……

Урок: «Обобщение и систематизация знаний по теме: Углеводороды».

(семинарское занятие)

Для самостоятельной работы учащихся по данной теме на семинарском занятии можно использовать нижеследующую кодопленку таким образом:

·  Сначала показать таблицу – «пустышку». Дети переносят таблицу к себе в тетрадь и работают по её заполнению с использованием любой учебной литературы.

·  После окончания самостоятельной работы показать уже оформленную таблицу для того, чтобы дети могли осуществить самоконтроль и самооценку.

·  Причем, оформленную таблицу можно показывать частями (или по вертикальным графам, или по горизонтальным).

То есть, для этой работы необходимо изготовить несколько кодопленок и работать методом наложения их друг на друга.

В качестве дополнения к устной фронтальной работе по данной таблице можно использовать модели молекул соответствующих углеводородов, что позволит детям еще раз вспомнить их пространственное строение, а также отдельные кадры диафильма «Полимеры» (где речь идет о реакциях полимеризации).

Признаки сравнения	У Г Л Е В О Д О Р О Д Ы
Предельные (алканы)	Непредельные
Этиленовые (алкены)	Ацетиленовые (алкины)
Строение	тетраэдрическое	плоское	линейное
Валентный угол	109˚28′	120˚	180˚
Длина С—С связи	0,154 нм	0,134 нм	0,120 нм
Связи, их особенности	σ – связь (прочная, труднополяризуемая, возможно свободное вращение вокруг σ - св. атомов С)	π – связь (легко поляризуется, легко разрывается, отсут- ствует свободное вращение атомов С вокруг = или ≡ связи)
Пространственное строение	образуют пространственные формы (за счет вращения атомов С вокруг σ – св.)	образут цис – транс – изомеры	отсутствует геометрическая изомерия
Структурная изомерия	изомерия углеродного скелета	изомерия углеродного скелета и изомерия положения = или ≡ связи, межклассовая изомерия
Характерные химические свойства	Р. замещения Р. изомеризации Р. дегидрирования НЕ окисляются	Р. присоединения Р. изомеризации Р. гидрирования легко окисляются
Р. полимеризации

Кодопленки очень успешно можно использовать и при проведении самостоятельных работ дифференцированного и развивающего характера. Например, на уроке «Генетическая связь между классами органических веществ» разноуровневую работу можно построить следующим образом:

·  Раздать карточки для разноуровневой самостоятельной работы (имеются карточки промышленного изготовления, на обратной стороне которых приведен дополнительный справочный материал).

Например:

ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ УГЛЕВОДОРОДОВ

1 вариант

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить

превращения:

1) СН4 → С2Н2 → С2Н4 → С2Н5Br

 

2) СН4 → → → С6Н5NO2

3) метан → …… → гексахлорциклогексан

ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ УГЛЕВОДОРОДОВ

2 вариант

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить

превращения:

1) С2Н4 → С2Н6 → С2Н5Br → C4H10

 

2) С2Н4 → → → С6Н5Cl

3) этен → …… → бромциклобутан

·  Дети выбирают задания своего уровня ( идет развитие у детей самооценки).

·  Особо одаренным детям предложить выполненное ими задание №3 (повышенного уровня) перенести на чистые кодопленки (для чего раздать их детям вместе с маркерами разных цветов). На пленках дети должны записать только цепочки превращений, которые они составили сами.

·  Все кодопленки учащихся показать одновременно (на них будут цепочки превращений, записанные маркерами разных цветов).

·  Поскольку «цепочки» могут иметь и одинаковые фрагменты и разные, провести устный анализ, найти более рациональное решение и всем его записать.

·  Затем необходимо проанализировать уже сами уравнения реакций (можно устно, не записывая реакций ни на доске, ни на пленках, т. к дети должны уметь проводить самопроверку на слух).

·  Непременно в цепочке повышенного уровня встретятся фрагменты и из заданий 1-го и 2-го уровня, а значит, у всех детей будет возможность проведения самоконтроля.

Я показала лишь несколько методических приемов использования технических средств обучения на уроках химии. Уверена, что современная техника играет огромную роль в образовательном процессе. И даже при наличии компьютерных технологий не стоит полностью отказываться от других методик и технологий, которые работают на развитие учащихся.

Москва.

2005 г.