Безопасность жизни (Дидактические материалы по русскому языку)

РОССИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

Ленинский район г. Перми

Общее образование: учитель русского языка

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ

(Дидактические материалы по русскому языку)

Автор: Гусева Татьяна

Владимировна,

учитель русского языка

МОУ «СОШ № 6»

Пермь 2008

«Корень учения горек», - говорили древние римляне и вколачивали школьные премудрости розгами. Древние истины мудры… Но меняются времена, нравы…

Вопросы активизации познавательной деятельности школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем педагогической науки и практики.

Важнейшее условие заинтересованного отношения учащегося к предмету – это применение педагогом разнообразных форм и методов обучения.

В основе активных методов обучения лежат дидактические материалы.

Дидактические материалы выполняют функцию расширения информационно - коммуникативного пространства. Они призваны способствовать управлению познавательной деятельностью учащихся, расширяют возможности самостоятельной работы школьника, позволяют чередовать различные виды учебной деятельности (коллективная, индивидуальная, устная, письменная), облегчают воспитание культуры общения.

Как хочется, чтобы наши дети умели ценить данное им природой великое богатство – жизнь.

В последнее время, к сожалению, медики констатируют значительное ухудшение состояния здоровья детей и подростков. На фоне этой неутешительной ситуации вырастает роль учителя в решении проблем здоровья детей. Ведь известно, что 50-52% здоровье определяется образом жизни и только 10-15% зависит от здравоохранения. Необходимость смещения акцента в работе учителя в сторону использования здоровьесберегающих образовательных технологий становится очевидной. Вместе с тем возникает проблема повышения педагогического мастерства в данном направлении.

Цель данной работы – помочь учителю организовать урок русского языка как урок здоровья. Цель дидактических материалов – воспитывать у учащихся культуру здоровья, личностные качества, способствующие его сохранению и укреплению, формировать представления о здоровье как ценности, мотивировать на ведение здорового образа жизни. Одновременно предложенные задания позволят закрепить орфографические и пунктуационные умения и навыки, развить речь, обогатить словарный запас, почерпнуть немало интересных дополнительных сведений.

Поставленная цель обусловила следующие задачи:

·  отобрать материалы на тему «Безопасность жизни»;

·  составить собственные задания на заданную тему.

Объектом исследования в данной работе является предмет русского языка.

Предметом – дидактические материалы по русскому языку на тему «Безопасность жизни».

Материалом послужили занимательные задания по русскому языку.

Практическая значимость работы состоит в том, что эти задания могут быть использованы при проведении уроков русского языка, различных конкурсов, олимпиад. Методические материалы могут быть полезны родителям для занятий с детьми.

Надеемся, что данная работа окажет учителям неоценимую помощь, и уроки русского языка станут для учащихся еще одним серьезным источником информации о здоровом образе жизни.

Дидактические материалы как средство активизации учения школьников были нацелены на осуществление взаимосвязи деятельности учителя и учащихся. Поэтому для оценки эффективности обучения мы использовали показатели, характеризующие деятельность учителя и результат взаимодействия учителя и учащихся.

Таким образом, в качестве критериев оценки усвоенности знаний нами были взяты осознанность и прочность знаний. При проверке знаний учащихся нас интересовали не детали в их изменении, а характерные тенденции. Знания считались усвоенными учеником, если он их помнит и, главное, умеет ими оперировать.

Проведенный эксперимент показал, что использование данных материалов приводит к активизации познавательной деятельности.

Приведенные данные демонстрируют, что результаты большинства учеников улучшились не только по русскому языку, но и по поведению.

Улучшение качественных показателей знаний школьников объясняется тем, что учащиеся с огромным желанием выполняют занимательные упражнения. Положительное влияние использования занимательных материалов прослеживается и на других уроках: ОБЖ, граждановедении, биологии, географии, физкультуры и др.

Это свидетельствует о том, что использование занимательных материалов «Безопасность жизни» способствует формированию представлений о здоровье как ценности, мотивации на ведение здорового образа жизни.

Результаты мониторинга эффективности использования материалов

Осознанность и прочность знаний	7Б (экспериментальный)	7А (контрольный)	Время проведения срезов
1. Помнят правило (могут восстановить в памяти)	33%	46%	До эксперимента
40%	40%	После эксперимента
2. Могут применять знания и умения по образцу в сходной ситуации	60%	66%	До эксперимента
69%	64%	После эксперимента
3. Могут применять знания и умения в новой ситуации	14%	17%	До эксперимента
34%	18%	После эксперимента

Директор МОУ «СОШ № 6» _________________________ //

Дидактические материалы

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ

1.Прочитайте отрывок из сказки Л. Кэрролла «Приключения Алисы в стране чудес». Правильно ли поступила героиня, выпив бутылек с неизвестной жидкостью? Что с ней произошло после этого? Что могло произойти с девочкой не в сказке, а в реальной жизни?

Сидеть у маленькой дверцы не было никакого смысла, и Алиса вернулась к стеклянному столику, смутно надеясь найти на нем другой ключ или на худой конец руководство к складыванию наподобие подзорной трубы. Однако на этот раз на столе оказался пузырек.

К горлышку пузырька была привязана бумажка, а на бумажке крупными красивыми буквами было написано: «Выпей меня!».

Это, конечно, было очень мило, но умненькая Алиса совсем не торопилась следовать совету.

- Прежде всего надо убедиться, что на этом пузырьке нигде нет пометки: «Яд!», - сказала она.

Однако на этом пузырьке никаких пометок не было, и Алиса рискнула отпить из него немного. Напиток был очень приятен на вкус – он чем-то напоминал вишневый пирог с кремом, ананас, жареную индейку, сливочную помадку и горячие гренки с маслом.

Алиса выпила его до конца.

- Запишите текст, подчеркните грамматические основы. Сформулируйте самостоятельно задания, направленные на повторение орфографии.

2. О чем предупреждает народная мудрость тех, кто хочет научиться предвидеть опасности?

* Авось да как-нибудь до добра не доведут.

* Вперед смотри, да и вбок поглядывай.

* Береги нос в большой мороз.

* Волки рыщут – добычи ищут.

* Козла бойся спереди, коня – сзади, а злого человека – со всех сторон.

* Не дразни собаку, так не укусит.

3. Прочитайте отрывок из русской сказки. Какими средствами пожаротушения нужно уметь пользоваться, чтобы не быть похожим на козу? Объясните написание чередующихся гласных в корне.

Дин – дон! Дин – дон!

Загорелся кошкин дом,

Коза выскочила, глаза выпучила,

А залить не умеет.

4. Собери пословицу о пожарной безопасности:

Не – до – шу – ла – ти – с – ту – ог – ми – нем – да – обо – ра – жже – ве – шься

5. В кого вы превратитесь, если вдруг получите травму в результате транспортного происшествия?

6. Почему эти стихотворения Г. Остера относятся к «вредным советам»?

Кто не прыгал из окошка

Вместе в маминым зонтом,

Тот лихим парашютистом

Не считается пока.

Не лететь ему, как птице,

Над взволнованной толпой,

Не лежать ему в больнице

С забинтованной ногой.

Спички – лучшая игрушка

Для скучающих детей.

Папин галстук, мамин паспорт –

Вот и маленький костер.

Если тапочки подкинуть

Или веник подложить,

Можно целый стул зажарить,

В тумбочке сварить уху.

Если взрослые куда-то

Спички спрятали от вас,

Объясните им, что спички

Для пожара вам нужны.

- Объясните подчеркнутые орфограммы.

7. Выпишите рекомендации, которые нужно выполнять при возгорании телевизора. Объясните свой выбор. Прокомментируйте правописание приставок.

Распахни окна и двери; выключи прибор; залей огонь водой; засыпь огонь песком, землей из цветочного горшка, стиральным порошком; накрой плотной тканью, покрывалом, курткой, ковриком.

8. Продолжите предложения, выбрав один из вариантов. Правильно расставьте знаки препинания.

Если ты почувствовал запах газа…

1)  Зажги спичку, чтобы проверить, где утечка газа.

2)  Позвони родителям и спроси у них совета.

3)  Открой окна и перекрой основной газовый вентиль.

4)  Выбеги во двор и жди родителей.

Увидев в троллейбусе чью-то сумку, Маша Иванова…

1)  Открыла ее, чтобы забрать кошелек растяпы и купить себе конфет.

2)  Выбросила ее через открытое окно на проезжую часть.

3)  Выскочила на ходу и залегла в ближайших кустах.

4)  Сообщила о находке водителю.

9. Прочитайте правила, которые надо соблюдать при запахе газа. Запишите текст, вставив пропущенные буквы.

При зап_хе бытового газа в доме или под_езде нельзя трогать электр_выключатели, звонить в электр_зв_нок, вызывать ли_т, пользоваться спичками и заж_галками. От любой искры может пр_изойти взрыв газа во всем доме. Быстро открой двери и окна, чтобы сквозняком выдуло _довитое ск_пление газа. Перекрой газовую трубу. Все это нужно делать, задерживая дыхание и пр_крывая рот и нос любой тканью. Если пр_чина загазованности неясна и своими силами справиться не удается, то следует быстро покинуть опасное место и вызвать _варийную газовую службу. Лу_ше сделать это от соседей по телефону 04.

10. Знаешь ли ты правила эвакуации при пожаре? Если да, попробуй дописать предложения.

По задымленному помещению перемещайся, _____________________.

Нос и рот прикрой _________________________.

Накинь на себя ____________________________.

Если есть возможность, _____________________.

Не пользуйся ______________________________.

Если невозможно покинуть квартиру, ____________________________.

После этого выйди на __________________________________________

и позови на помощь прохожих.

11. Прочитайте отрывок из рассказа Н. Носова «Приключения Толи Клюквина». Оцените поведение главного героя на дороге. Какие Правила дорожного движения всегда нужно помнить?

Встречные пешеходы останавливались, не зная, надо им ловить Толю или не надо. Один гражданин хотел было его схватить, но Толя ловко шмыгнул у него под рукой и, повернув с тротуара, помчался по мостовой. Здесь ему не угрожали встречные пешеходы и он мог развить гораздо большую скорость. Дарья Семеновна тоже побежала по мостовой, но тут же чуть не угодила под грузовую машину.

- Стой! – закричала она, бросившись обратно на тротуар. – Остановись сейчас же! Попадешь под машину!

Но Толя не слушал ее. Он выбежал на перекресток и понесся через дорогу. Дарья Семеновна увидела мчавшийся наперерез Толе трамвай и остановилась на углу улицы. Внутри у нее все похолодело. Ей казалось, что Толя вот-вот угодит под трамвай. Но вагоновожатый, увидав Толю, замедлил ход. Толя перебежал через рельсы, но с другой стороны к нему уже приближался автомобиль. Бежать назад было поздно. Раздался визг тормозов. Автомобиль ткнул Толю в плечо и тут же остановился. Толя упал. Дарья Семеновна уронила на землю сумку и закрыла лицо руками.

- Какие синонимы используются в тексте?

- Как вы думаете, почему в нем так много глаголов?

12. Прочитайте стихотворение Ю. Макарова «Карабас и третий класс». Что произошло с героем? Какую первую помощь нужно ему оказать?

В жизни всякое случается

Подчас.

Мне навстречу ковыляет

Карабас.

И хромает, и рыдает Барабас –

Слезы горькие роняет

Он из глаз.

- Где вы были,

Карабас-Барабас?

Почему у вас подбит

Правый глаз?

Бороды как не бывало

У вас,

Что случилось,

Карабас-Барабас?

Чешет сбитое колено

Карабас:

- Я попал на перемену

В третий класс!

- Объясните написание гласных в окончаниях глаголов.

- Выпишите все наречия, запомните, как они пишутся.

13. В жизни порой мы оказываемся в разных сложных ситуациях, поэтому каждому человеку необходимо знать, как оказать первую помощь. Соедините правильно линиями обе части.

Обморок	Охладить поверхность тела холодной водой, чтобы остановить дальнейшее действие температуры, а субъективно – уменьшить ощущение боли. На 10-15 минут охладите пораженные участки холодной водой, льдом, снегом, а затем закройте их сухой антисептической повязкой
Ожог	Побрызгать в лицо холодной водой, поднести к носу ватку, смоченную нашатырным спиртом, и обеспечить приток свежего воздуха
Бытовые пищевые отравления	Неотложная помощь должна быть направлена на скорейшее охлаждение организма. С этой целью используют как общее охлаждение тела (погружение в ванну с водой 18-20 градусов), так и смачивание кожи пострадавшего водой комнатной температуры с обдуванием теплым воздухом
Солнечный удар	Выпить как можно больше теплой воды (до 1,5 литров) и затем вызвать рвоту. Перед рвотой можно принять активированный уголь, запивая его слабым раствором марганцовки. После очищения рекомендуется обильное горячее питье, крепкий кофе, чай.
Перелом	Создание неподвижности – покоя – какой-либо части тела наложением отвердевающих повязок, шин и другими способами. Если под рукой нет специальной транспортной шины, воспользуйтесь импровизированными шинами – дощечками, пучками прутьев, твердым картоном и т. д.

14. Прочитав стихотворение В. Семеркина, повторите Правила дорожного движения.

И проспекты, и бульвары –

Всюду улицы шумны,

Проходи по тротуару

Только с правой стороны!

Если ты гуляешь просто,

Все равно вперед гляди,

Через шумный перекресток

Осторожно проходи.

Переход при красном свете

За-пре-ща-ет-ся!

При зеленом даже детям

Разрешается.

- Найдите предложение с обобщающим словом, объясните знаки препинания в нем.

- Выпишите все наречия, запомните их правописание.

16. Определите род следующих аббревиатур:

ЮИД, ГИБДД, МЧС, ДТП.

17. Прочитайте отрывок из рассказа Н. Носова «Метро». Какие опасности могли подстерегать главных героев? Какие четыре запрещающих знака висят в метро над эскалаторами?

Вовка сказал:

- Мы так и Москву не увидим, если будем целый день дома сидеть!

Стали в окно глядеть. Напротив – станция метро.

Я говорю:

- Пойдем на метро покатаемся.

Пришли мы на станцию, спустились по лестнице и поехали под землей. Сначала показалось страшно, а потом ничего, интересно. Проехали две остановки, вылезли.

«Осмотрим, - думаем, - станцию – и назад»

Стали осматривать станцию, а там лестница движется. Люди по ней вверх и вниз едут. Стали и мы кататься: вверх и вниз, вверх и вниз… Ходить совсем не надо, лестница сама возит.

Накатались по лестнице, сели на поезд и поехали обратно. Слезли через две остановки, смотрим – не наша станция!

Сели мы на другой поезд, поехали в обратную сторону. Приезжаем – опять не наша станция! Тут мы испугались.

Поехали вверх. «Куда же нас вывезет? – думаю. – Что теперь с нами будет?»

Вдруг смотрим – навстречу нам мама с тетей Олей по другой лестнице едут.

Я как закричу:

- Мама!

Они увидели нас и кричат:

- Что вы здесь делаете?

А мы кричим:

- Мы никак выбраться отсюда не можем!

Больше ничего крикнуть не успели: нас лестница вверх утащила, а их вниз. Приехали мы наверх – и скорей по другой лестнице вниз, за ними вдогонку. Вдруг смотрим – а они снова навстречу едут! Увидели нас и кричат:

- Куда же вы? Почему нас не подождали?

- А мы за вами поехали!

Приезжаем вниз. Я говорю Вовке:

- Подождем. Они сейчас к нам приедут.

Ждали мы, ждали, а их все нет и нет.

- Наверно, они нас ждут, - говорит Вовка. – Поедем.

Только поехали, а они снова навстречу.

- Мы вас ждали, ждали!.. – кричат.

А вокруг все хохочут.

Приехали мы снова наверх – и опять поскорей вниз. Поймали наконец их. Мама начала бранить нас за то, что ушли без спросу, а мы стали рассказывать, как потеряли станцию.

- Найдите слова и выражения, характерные для разговорного стиля. (Хохочут; ничего, интересно; лестница утащила; бранить и т. д.).

- В каком значении употреблено слово «поймали»? (Догнали).

- Выпишите все наречия, запомните их правописание.

18. Древние китайцы утверждали, что «длинный язык – это дорога, по которой приходит несчастье.»

Как вы понимаете эти слова? Проиллюстрируйте их примерами из литературы или из жизни.

19. Прочитайте. Как должна поступить Настя? Продолжите рассказ.

Мы с девочками катались во дворе на роликах. Вдруг ко мне подходит женщина с большой сумкой и говорит: «Здравствуй, Настенька! Ты меня не помнишь? А я тебя сразу узнала. Твоя мама – моя хорошая подруга». Я сказала, что мама на работе. А она говорит: «Ах, какая досада! Я ведь в Москве проездом». И спросила у меня мамин телефон. Она позвонила, а потом говорит: «Настенька, мама велела подождать ее дома. Ты открой мне дверь, а сама можешь еще погулять…».

20. Прочитайте отрывок из сказки «Красная Шапочка». Какие ошибки допустила Красная Шапочка? Придумайте свой вариант сказки, в котором Красная Шапочка, зная основы безопасности жизнедеятельности, избежала бы подобных ошибок.

Однажды напекла мама пирожков и говорит Красной Шапочке:

- Отнеси ты, доченька, эту корзинку с пирожками бабушке да расспроси, как она живет, здорова ли? Только иди все время прямо по тропинке, никуда не сворачивай, не то повстречаешь Серого Волка.

Только вошла Красная Шапочка в лес, как оказалась на земляничной полянке. Девочка поставила корзинку на траву и склонилась над ягодами:

- Ах! Какие крупные! Какие красные!

Захотелось Красной Шапочке собрать для бабушки ягод, и не заметила она, как ушла с тропинки.

Вдруг навстречу ей Серый волк. Остановился он и спрашивает:

- Куда идешь, Красная Шапочка?

Девочка совсем не испугалась, улыбнулась Волку и отвечает:

- Иду я к бабушке и несу ей гостинцы.

- Далеко ли живет твоя бабушка?

- Далеко. В деревне, на краю леса.

21. Вам, наверное, часто приходится оставаться дома одним. О каких правилах нужно помнить? Допишите предложения, правильно расставляя знаки препинания.

Закрой двери на __________________________________________________.

Если позвонили в дверь, ___________________________________________.

Не открывай дверь ________________________________________ человеку.

Если пришедший говорит, что пришла срочная телеграмма, _____________.

Прежде чем выйти из квартиры, _____________________________________.

Если на площадке посторонние, _____________________________________.

22. Прочитайте стихотворение Р. Алдониной «Перемена». Каковы могут быть последствия таких перемен?

Если в школе перемена,

Значит, драка непременно!

Вот Попов тузит Петрова,

Треплет Кошкин Комарова,

Комаров уже пищит –

Форма новая трещит!

А на новой перемене

Выдал я Попову Гене,

А Комар напал на Кошку

И поддал ему немножко.

Для того и перемены,

Чтобы в драках были смены!

- Объясните значение слова «тузить». Какую пометку оно имеет в толковом словаре?

- Найдите вводное слово, объясните знаки препинания при нем.

23. Как спасся Митраша? Какие меры осторожности нужно соблюдать на болоте? Почему?

Митраша по елани шел вначале лучше, чем даже раньше по болоту. Постепенно, однако, нога его стала утопать все глубже и глубже, и становилось все труднее и труднее вытаскивать ее обратно… Митраша, почуяв опасность, остановился и призадумался над своим положением. В один миг остановки он погрузился по колено, в другой миг ему стало выше колен. Он еще мог бы, сделав усилие, вырваться из елани обратно. И надумал, было, он повернуться, положить ружье на болото и, опираясь на него, выскочить. Но тут же, совсем недалеко от себя, впереди, увидел высокую белую траву на следу человеческом.

- Перескочу, - сказал он. И рванулся.

Но было уже поздно… И почувствовал себя плотно схваченным со всех сторон по самую грудь. Теперь даже и сильно дыхнуть ему нельзя было, при малейшем движении его тянуло вниз. Он мог сделать только одно: положить плашмя ружье на болото и, опираясь на него двумя реками, не шевелиться и успокоить поскорее дыхание…

( «Кладовая солнца»)

24. Выполните орфографический и пунктуационный разбор предложения:

Повар случайно прикоснулся к горячей плите и сильно ожег пальцы.

- Расскажите о первой помощи при ожогах.

25. Из данных слов «соберите» аптечку для оказания первой помощи. Объясните свой выбор.

Бинт стерильный, папин галстук, лейкопластырь, жгут резиновый, вата, йод, губная помада, зеленка, перекись водорода, стрептоцид, средства от желудочно-кишечных заболеваний, средство для снятия лака, сердечно-сосудистые средства, противовоспалительные средства, жаропонижающие и болеутоляющие средства, жидкость для мытья посуды, термометр, крем для лица, пипетки, шампунь, зубная паста.

26. Повторите орфограмму «Чередующиеся гласные в корне». Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните, что полезно для организма человека. Почему вы так думаете?

Заг_рать на берегу, г_реть от жара, приб_рать квартиру, скл_ниться над ручьем, обувь пр_мокает, хороший пл_вец, бл_стать чистотой, зам_рать от страха, вым_кнуть под дождем, обм_кнуть вареник в сметану, проск_кать на лошади, выск_кивать на ходу.

27. Все, наверное, читали рассказ В. Драгунского «И мы!..». главные его герои – Дениска и Мишка – хотели поступить в школу космонавтов и поэтому решили закаляться. Вот как об этом рассказывает Дениска.

«Я залез под душ и пустил сначала тепленькой водички, а потом, наоборот, поддал холодной. И я ее довольно легко перетерпел. Тогда я подумал, что раз дело идет так хорошо, надо, пожалуй, подзакалиться чуточку получше, и пустил ледяную струю. Ого-го! У меня сразу вжался живот, и я покрылся пупырками.

И так постоял с полчасика или минут пять и здорово закалился! И когда я потом одевался, то вспомнил, как бабушка читала стихи про одного мальчишку, как он посинел и весь дрожал».

- почему после такого закаливания Дениска заболел?

- Расскажите, как правильно нужно закаливаться?

- Найдите в тексте элементы разговорного стиля. Какую роль они выполняют?

28. Объясните значения пословиц и поговорок:

* От искры пожар рождается.

* Искра мала велик пламень родит.

* Пока искра в пепле, тогда и туши.

* Не шути с огнем – обожжешься.

* Огонь да вода все сокрушат.

* В огне и железо плавко.

* Огонь не вода, схватит – не всплывешь.

* С огнем не шути, сгореть можно.

* Не играй кошка с огнем – лапу обожжешь.

* Искру туши до пожара, беду отведи до удара.

- Объясните знаки препинания в предложениях.

29. Используя слова («пожар», «огонь», «испуг», «приятель», «Артем» и др.), составьте небольшие рассказы на следующие темы:

1. «Если электропроводка кое-где оголена, то причиною пожара станет именно она».

2. «Береги свой дом от пожара».

3. «Не используйте бумагу или ткань в качестве абажура».

4. «Причиной пожара может быть и свеча».

30. Отгадайте загадки, запишите отгадки. Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание.

***

Уголек из печ? ки «скок»,

И… подж_г полович_к.

Наблюдателем (не)стой,

Уголек залей… (водой).

***

Жж_тся печ_ - ее (не)тронь,

Потому что в ней… (огонь).

***

Шалун со спич? ками шалил

Шалун в больницу… (угодил).

***

Ростом (не)велич? ка

Маленькая спичка.

Только трогать спич? ки

Не имей… (привычки).

***

Без рук, без ног

А на гору поле_ (огонь).

31. Распределите орфограммы по группам:

- орфограммы в приставках;

- орфограммы в корнях;

- орфограммы в суффиксах;

- орфограммы в окончаниях.

1. Знают все: чел_век без огня

Не ж_вет ни едино_о дня!

При огне, как при со_нце, светло!

При огне и зимою тепло!

Посм_трите, ребята, вокру_:

Нам огонь – каждодневный дру_!

Но когда мы небрежны с огнем,

Он ст_новится нашим врагом.

2. Человеку дру_ - огонь,

Только зря его не тронь!

Если буде_ баловат_ся,

То беды не мин_вать –

От огня не_добровать!

3. Знайте, в гневе он сердит:

Ничего не пощ_дит!

Уничтож_ть может школу,

Поле хлебн_е, твой дом,

И у дома все кругом!

А взметнувшись до н_бес,

Пер_кинет_ся на лес.

4. Гибнут в плам_ни п_жара

Даже люди иногда…

Это помн_те всегда!

Правила пожарные без запинки знайте,

Правила пожарные строго с_блюдайте!

5. Утром, вечером и днем

Ост_рожен будь с огнем!