Я иду на урок (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

(Из опыта работы учителей кафедры естественных наук)

Уроки и мероприятия

Выпуск 1

г. Липецк

2010 г.

Многообразие и рас­пространение покры­тосеменных растений

Урок обобщения и сис­тематизации знаний в 7А классе

, учитель биологии гимназии №1

Имя урока: Кто не верит, всех зову я в сад,
Видите, моргая еле-еле,
На людей доверчиво глядят
Все цветы, как дети в колыбели.

Расул Гамзатов.
Цель:

Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся о покрытосеменных растениях. Закрепить умение выявлять признаки царства Растений, отдела Покрытосеменных растений, особенности двудольных и однодольных растений, характерные признаки семейств. Уметь объяснять роль покрытосе­менных растений в природе и в жизни человека.

Развивающая: формирование умений работать с гербарным материалом, схемами, дополнительными источниками информации, уметь выполнять различные типы тестовых заданий.

Воспитательная: создать условия, способствующие развитию экологической грамотности, воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование: презентация, гербарные образцы однодольных и двудольных растений, учебники, рабочие тетради, лист фронтальной работы, красная книга Липецкой области.

Ход урока

Вводное слово учителя. На нашей планете Земля огромное количество живых организмов. Какие отличительные признаки есть у представителей царства Растений? (слайд 1-2). Обратимся к листу фронтальной работы

Организация работа учащихся с листом фронтальной работы

Задание 1. Выберите (подчеркните) признаки растений. Ведут прикрепленный образ жизни, гетеротрофы, способны к активному передвижению, автотрофы, растут в течение всей жизни, в клетках содержатся пластиды, не способны к фотосинтезу, запасное вещество крахмал, клеточная стенка из целлюлозы

Проверка выполнения задания. (слайд 3)

Учитель. Назовите растения, которые, по вашему мнению, являются важнейшими в природе и жизни человека.

Ученики по желанию называют растения

Учитель. Посмотрите, какие растения вы назвали, большинство из них принадлежат к отделу Покрытосеменные, или Цветковые. Как вы думаете, о чем говорит такое название? (слайд -4)

Ответы учащихся

Учитель Мы уже знаем, что наиболее характерным признаком этих растений является наличие цветка и завязи, которые окружают семена.

Покрытосеменные занимают важнейшее место среди всех современных растений.

Они доминирует на суше, и играют важнейшую роль в общем круговороте веществ.

Где же они распространены.

В современной флоре отдел Покрытосеменные - самый распространённый на Земле и самый большой по численности видов (около 300 тыс. видов)

Покрытосеменные распространены везде: на всех континентах, во всех климатических зонах и в самых разнообразных экологических условиях.

Им принадлежит важнейшая роль в образовании растительных сообществ

Давайте повторим признаки покрытосеменных

(слайд 5)

Ответы учащихся

Признаки Покрытосеменных растений.

Наличие цветков, поэтому их называют цветковыми растениями Семяпочка защищена завязью Образуют плод Ткани максимально приспособлены к выполнению своих функций Быстрый обмен веществ Отличная приспособленность к различным экологическим условиям Гаметофит - семязачаток и пыльцевая трубка Опыление происходит ветром, насекомыми, птицами, млекопитающими Образуют ярусы леса Жизненные формы: деревья, кустарники и травы.

Учитель. Отдел Покрытосеменные или цветковые включает в себя два класса: Однодольные и Двудольные растения. Давайте повторим признаки Однодольных и Двудольных растении

Работа с листом фронтальной работы. Задание 2. Из приведённых ниже признаков выберите характерные для растений класса однодольных и двудольных. Цифры, обозначающие признаки каждого класса, выпишите в таблицу: 1) В семени 2 семядоли 2) В семени 1 семядоля. 3) Корневая система мочковатая. 4). Корневая система стержневая 5) Жилкование листьев сетчатое. 6) Жилкование листьев параллельное или дуговое. 7)Запас питательных веществ расположен у большинства растений в эндосперме. 8) Запас питательных веществ у большинства растений находится в  семядолях. 9) В стебле проводящие пучки расположены в центре или имеют вид кольца, имеется камбий, хорошо видны кора и сердцевина. 10) Проводящие пучки разбросаны по всему стеблю и обычно лишены камбия, кору и сердцевину различить трудно. 11) Цветок трёхчленный. 12) Цветок чаще всего четырёх или пятичленный. (слайд 6)

Класс Однодольные
Класс Двудольные

Проверка работы (слайд 7)

Класс Однодольные	2, 3, 6, 7,10,11.
Класс Двудольные	1, 4, 5, 8, 9,12.

Учитель. В свою очередь Однодольные объединяют два семейства - Злаковые и Лилейные, а класс Двудольные - семейства Сложноцветные, Розоцветные, Бобовые, Паслёновые, Крестоцветные. Используя гербарий растений различных классов и семена, которые лежат у вас на партах, определить класс и семейство, к которому относятся предложенные вам растения, назовите основные признаки семейства.

Учащиеся работают в парах, а потом рассказывают краткую характеристику семейства, к которому принадлежит растение растения по плану. Перед ответом загадка о семействе.

По описанию определить, о каком семействе идет речь:

- Растения этого семейства являются хорошими медоносами. Огромное количество их растет на пустырях. Название семейства отражает строение цветка (расположение лепестков и чашелистиков). (крестоцветные)

По описанию определить, о каком семействе идет речь:

- В этом семействе имеются как травы, так и кустарники, и деревья. Плоды многих из них весьма вкусны и богаты витаминами. (розоцветные)

По описанию определить, о каком семействе идет речь:

- Основное отличие растений этого семейства – симбиоз с азотфиксирующими бактериями, под действием которых на корнях растений образуются выросты – клубеньки. (бобовые)

По описанию определить, о каком семействе идет речь:

- Растения этого семейства имеют ядовитые вегетативные органы. Но одно из растений называют вторым хлебом, используя в пищу его видоизмененный побег-клубень. Одно из растений сделало человека своим рабом, разрушая его организм. (пасленовые). Какое же растение превратило человека в своего раба? Почему? (табак курительный, в его листьях содержится никотин, который губительно действует на организм человека).

По описанию определить, о каком семействе идет речь:

- Многие растения данного семейства известны как сорняки, с которыми очень трудно бороться. Но некоторые используются в пищу. Соцветие растений этого семейства может быть образовано несколькими типами цветков. Масло из одного из растений этого семейства очень популярно. (сложноцветные)

По описанию определить, о каком семействе идет речь:

- В основном это однолетние и многолетние травы – древнейшие культурные растения, которые кормят род человеческий. Стебель растений этого семейства имеет особое название. (злаковые)

По описанию определить, о каком семействе идет речь:

- В этом семействе есть пищевые, декоративные, лекарственные растения. В основном это многолетние травы с подземными органами в виде корневищ, луковиц. Есть среди этого семейства и ядовитые растения, и те, которые занесены в Красную книгу, которые требуют охрану. (лилейные)

Ответы учащихся о признаках семейств покрытосеменных растений.

Закрепление идет по слайдам 8 - 14

Учитель. Какое значение растений в природе? Каково значение покрытосеменных растений в природе и в жизни человека?

Сообщения учащихся о значение покрытосеменных растений в природе и в жизни человека.

Значение растений в жизни человека.

В жизни человека растения имеют очень большое значение. Из пищевых растений особенно важны хлебные злаки. По значению для питания человека на первом месте нужно поставить пшеницу и за ней - рис. Из овощей на первом месте по мировой продукции стоит картофель, и остальные овощи (в средних широтах главным образом капуста, репа, морковь, свекла и др.)

Немалую роль в питании человека играют и плодовые растения. Как плоды, так и овощи, особенно если они поедаются в сыром виде, имеют не только пищевое, но и особое значение в пищевом режиме ввиду содержания в них различных специальных веществ, главным образом витаминов, вырабатываемых только растениями и необходимых для жизни человека.

Как наиболее важные из разводимых плодовых растений можно указать некоторые ягодники (смородина, крыжовник, малина), плодовые деревья (яблони, груши, сливы, вишни, абрикосы и персики).

Из других пищевых растений нужно указать на некоторые зернобобовые, как горох, фасоль, соя и др. В отличие от большинства других пищевых продуктов растительного происхождения, они богаты белками и поэтому могут иметь особое значение в белковом питании человека

Довольно широко используются человеком масличные растения. например, оливковое дерево в нашей местности это в основном подсолнечник.

Далее нужно указать на сахароносы. Важнейшие из них - сахарная свекла, культивируемая в областях умеренного климата, и сахарный тростник, разводимый в субтропиках и тропиках.

Наконец, нужно упомянуть растения, дающие пряности (перец, корица, гвоздика, кардамон, мускатный орех, ваниль и др.).

Материал для одежды дают так называемые прядильные или волокнистые растения. Из них получают волокна (лен, хлопчатник, конопля).

Очень большое значение в жизни человека имеет древесина. Древесина используется не только в натуральном виде, но и после специальных обработок, вследствие которых она приобретает более высокие технические свойства.

Эфиромасличные и декоративные растения очень многочисленны, разнообразны и широко культивируются. Первые, благодаря содержанию в них душистых эфирных масел, находят большое применение в парфюмерной и отчасти пищевой промышленности

Лекарственные растения применялись человеком для лечения болезней с глубокой древности и в медицине имели исключительно большое значение. Собственно, даже самое развитие ботаники, начиная с древности происходило в значительной степени на почве выявления и изучения именно лекарственных растений. У разных народов в совокупности применялось довидов таких растений. В настоящее время значение их далеко не так велико, так как многие лекарственные вещества готовятся сейчас синтетически.

Эстетическое значение комнатные растения, для украшения садов и парков. Великолепных клумб, радующих глаз горожан много у на в Липецке. В этом году на класс работает над проектом клумб гимназии.

Значение в природе

Существование мира животных, включая человека, было бы невозможно без растений, чем и определяется их особая роль в жизни нашей планеты. Из всех организмов растения способны аккумулировать энергию Солнца, создавая при её посредстве органические вещества из веществ неорганических; при этом растения извлекают из атмосферы углекислый газ и выделяют кислород. Именно деятельностью растений была создана атмосфера, содержащая кислород, и их существованием она поддерживается в состоянии, пригодном для дыхания. Благодаря кислороду образовался озоновый слой, который защищает все живое от губительного ультрафиолетового излучения все живое. Растения — основное, определяющее звено в сложной цепи питания всех гетеротрофных организмов, включая человека. Покрытосеменные растения образуют степи, луга, леса и другие растительные группировки, создавая ландшафтное разнообразие Земли и бесконечное разнообразие экологических ниш для жизни организмов всех царств. Наконец, при непосредственном участии растений возникла и образуется почва.

Учитель. У каждого урока есть тема, я хочу вам предложить имя нашего урока (слайд 15) Рассказ учителя об охране растений и Красной книге Липецкой области и растениях занесенных в неё (слайд 16-17), о красоте города Липецка (слайд 18)

Закрепление.

Тест

1 основной признак покрытосеменных – наличие семени.

2 у двудольных стержневая корневая система

3 злаки и лилейные семейства класса однодольных растений

4 отдел покрытосеменные делится на 4 класса

5 шиповник и горох представители семейства бобовых

6 пшеница имеет одну семядолю в зародыше

7 все покрытосеменные имеют плод и цветок

8 у двудольных листья могут быть и простые и сложные

9 у однодольных сетчатое жилкование листьев

Проверка теста (слайд 19)

Обращается внимание на ошибки

Взять на проверку выборочно листы фронтальной работы

Домашнее задание : повторить страницы учебника 78-85, рабочая тетрадь № 39

Лист фронтальной работы ученика(цы) 7« » класса _______________________________________________

Задание 1. Выберите (подчеркните) признаки растений.

Ведут прикрепленный образ жизни, гетеротрофы, способны к активному передвижению, автотрофы, растут в течение всей жизни, в клетках содержатся пластиды, не способны к фотосинтезу, запасное вещество крахмал, клеточная стенка из целлюлозы.

Задание 2. Из приведённых ниже признаков выберите характерные для растений класса однодольных и двудольных. Цифры, обозначающие признаки каждого класса, выпишите в таблицу: 1) В семени 2 семядоли 2) В семени 1 семядоля. 3) Корневая система мочковатая. 4). Корневая система стержневая 5) Жилкование листьев сетчатое. 6) Жилкование листьев параллельное или дуговое. 7) Запас питательных веществ расположен у большинства растений в эндосперме. 8) Запас питательных веществ у большинства растений находится в  семядолях. 9) В стебле проводящие пучки расположены в центре или имеют вид кольца, имеется камбий, хорошо видны кора и сердцевина. 10) Проводящие пучки разбросаны по всему стеблю и обычно лишены камбия, кору и сердцевину различить трудно. 11) Цветок трёхчленный. 12) Цветок чаще всего четырёх или пятичленный.

Класс Однодольные
Класс Двудольные

Задание 3. Рассмотрите предложенный вам гербарный экземпляр. К какому семейству он относится дайте краткую характеристику семейства.

Тест

1. 4. 7.

2. 5. 8.

3. 6. 9.

Обоняние и вкус

Урок изучения нового материала в 8А классе

, учитель биологии гимназии №1

Задачи:

Образовательные: углубить знания об анализаторах, их взаимодействии на примере вкусового и обонятельного анализаторов, сформировать знания о необходимости соблюдения гигиенических правил для сохранения обоняния и вкуса.

Развивающие: развитие навыков самостоятельной работы с литературой, навыков работы в группе, умений проводить эксперимент и объяснять его результаты.

Воспитательные: продолжить работу по формированию бережного отношения к своему здоровью, воспитывать негативное отношение к курению и алкоголю.

Оборудование: таблицы: «Обонятельный и вкусовой анализаторы», видеофрагмент «Обоняние, вкус», книга для чтения по анатомии, автор , телевизор

На столах учащихся: дополнительная литература по изучаемому вопросу, опорные схемы – «орган обоняния – нос», «орган вкуса – язык, лимон, кусочки яблока, пробирки с различными пахучими веществами, стерильные палочки, салфетки, учебник, тетрадь на печатной основе.

Ход урока:

1. Оргмомент

2. Эвристическая беседа об анализаторах, их строении, значении.

Вопрос « А что еще расположено во внутреннем ухе человека, кроме улитки?

Чтобы дать ответ на вопрос прошу всех встать

Практическая работа

Проверь те свой вестибулярный аппарат.

Положите руки на пояс, поднимите одну ногу, согните ее в колене, разверните в сторону и прижмите пяткой к внутренней поверхности коленного сустава второй, опорной ноги. Зафиксируйте это положение, закройте глаза и начните считать до 16. Если удалось продержаться в этом положении = состояние вашего вестибулярного аппарата хорошее.

Как устроен вестибулярный аппарат? Внимание на экран!(просмотр кинофрагмента «Равновесие»

Письменное задание: продумайте ответы на вопросы о функциях и частях трех анализаторов (А), названных в первой колонке. Зашифруйте их последовательными цифрами из четырех групп:

1. Зрительный А	4. Восприятие звука	7. Рецепторы в улитке	10. Вестибулярный нерв	13. Слуховая зона
2.	5. Восприятие цвета, света	8. Мешочки и полукружные каналы	11. Зрительный нерв	14. Вестибулярная зона
3.	6. Положение тела в пространстве	9. Рецепторы сетчатки	12. Слуховой нерв	15. Зрительная зона

Ответы: 1, 5,9,11,15

2,4,7,12,13

3,6,8,10,14

Сегодня мы продолжаем изучение анализаторов. Отгадайте, о каком органе чувств идет речь:

Мне и доныне хочется грызть

Жаркой рябины горькую кисть (вкус).

Ты любишь обонять не утренний цветок,

А вредную траву зелену

Искусством превращенную

В пушистый порошок! (обоняние)

Работа в группах.

Задания для I группы:

1.  Используя текст учебника (стр. 89) изучить строение вкусового анализатора и его значение в жизни человека.

2.  Ответьте на вопросы: где располагаются вкусовые рецепторы. Из каких отделов состоит вкусовой анализатор, какое значение он имеет в жизни человека:?

Задания для II группы:

1.  Используя текст учебника (стр. 88), изучить строение обонятельного анализатора и его значение в жизни человека.

2. Ответьте на вопросы: где располагаются обонятельные рецепторы. Из каких отделов состоит обонятельный анализатор, какое значение он имеет в жизни человека?

Выступление первой группы об органе вкуса

Учитель: Вкус относится к наиболее древним видам чувствительности. В нашей жизни он имеет немаловажное значение. У новорожденных органы вкуса развиты в наибольшей мере по сравнению с другими анализаторами. Новорожденные хорошо различают сладкое, горькое, кислое и соленое. Особенно характерные рефлексы дают ощущения горького и сладкого вкуса. Вкус у детей и взрослых может быть ослаблен при болезненных состояниях, особенно при простуде, насморке, значительных расстройствах питания. Употребление алкоголя и очень горячей пищи, курение, притупляет вкус.

Практическая работа.

Взяв кусочек лимона, проведите им по языку. В каком участке языка вы сильнее ощущаете кислый вкус? (работа с раздаточным материалом «Зоны вкуса»)

Остальные зоны языка исследуете дома, проведя домашнюю лабораторную работу.(горчица, раствор сахара, перец, раствор соли)

Стр. 210 книга для чтения по анатомии «Вкус - сложное ощущение»

Проделайте простой опыт: определите сначала с зажатым, а затем с открытым носом вкус ломтика яблока, не разжевывая его. Проделайте то же самое с открытым носом, разжевывая пищу. Какая разница во вкусовых ощущениях? Вывод – Если работе вкусового анализатора сопутствует работа органов обоняния, то вкус воспринимается лучше,

Выступление второй группы об органе обоняния

Учитель: Как вы думаете, людям, каких профессий более всего необходимо обоняние? (парфюмерам, дегустаторам, врачам). Раньше врачи, зайдя в палату, по одному запаху могли поставить диагноз. От больных сахарным диабетом вследствие нарушения обмена веществ, доносится едва ощутимый запах ацетона.

Какую роль играет обоняние для пищеварения и дыхания?

При ощущении запаха вкусной пищи происходит секреция слюнных желез, начинается процесс пищеварения. По запаху человек отличает недоброкачественную пищу от пригодной для еды, улавливает появление в воздухе вредных примесей, например, природного газа. С помощью определенных запахов можно снять нервное напряжение, улучшить сон, уменьшить боль, повысить работоспособность и умственную активность и т. д. Использование запахов в качестве лекарственных средств называется ароматерапия. Демонстрация прибора для ароматеропии

Выступление ученика об ароматерапии.

Чувство обоняния может резко снижаться при наличии насморка, особенно хронического. Курение понижает восприятие запахов.

Одно из самых опасных привычек у подростков является токсикомания.

Выступление ученика о таосикомании

Практикум: провести функциональный тест. На столе пробирки с различными пахучими веществами. Определите по запаху, что в какой пробирке находится, и запишите в тетрадях названия веществ.

Стр.210-211 книги для чтения по анатомии «Ощущение запаха»

Ответьте на вопросы: Какое значение имеет расположение обонятельных рецепторов в носовой полости? Какую роль играет обоняние для пищеварения и дыхания? Почему человек, чтобы лучше различить запах, принюхивается, т. е. делает несколько сильных коротких вдохов?

Видеофрагмент об анализаторах (по результатам просмотра заполнение таблицы).

Органы чувств

название	местоположение	функции

Выполнение в рабочих тетрадях упражнения 55, 56, 57

Учитель: В познании вещей и явлений внешнего мира участвуют все анализаторы. Мы не воспринимаем запах цветка розы отдельно от ее вида. Мы представляем себе цвет розы, форму, запах и нежность ее лепестков вследствие совместной деятельности зрительного, обонятельного и кожно-мышечного анализаторов. Целостное восприятие предметов создается в коре больших полушарий как результат взаимодействия возбуждений разных анализаторов.

Все видеть, все понять, все знать, все пережить,

Все формы, все цвета вобрать в себя глазами,

Пройти по всей земле горящими ступнями,

Все воспринять и снова воплотить.

Умение слушать, видеть, чувствовать позволяет создавать людям прекрасные произведения искусства, приобщаться к ним. Я желаю, чтобы все ваши чувства пребывали в гармонии и помогали познавать красоту окружающего мира.

Домашнее задание: – стр.86- 89, изучить кожно-мышечное чувство, проделать домашнюю лабораторную работу

Гомологи бензола

Урок изучения нового материала в 10А классе

, учитель химии гимназии№1

1.  Цели урока:

образовательная: изучить особенности строения, виды изомерии,

номенклатуру гомологов бензола;

развивающая: продолжить формировать умения устанавливать особенности свойств углеводородов в зависимости от строения молекул, развивать понятие о гомологии и изомерии, развивать логическое мышление на примере сравнения аренов с предельными и непредельными углеводородами; совершенствовать навыки решения расчетных задач различных видов сложности;

воспитательная: воспитывать у учащихся интерес к предмету, формировать культуру совместной деятельности, устной речи.

2.  Оборудование: листы фронтальной работы (приложение 1), презентация Power Point (приложение 2), мультимедийный проектор, периодическая система химических элементов .

3.  Ход урока

1 этап. Актуализация знаний учащихся.

Учащиеся знакомятся с темой и целями урока (слайд 1). Учитель предлагает учащимся вспомнить понятие «гомологи» (слайд 2), используя метод незаконченных предложений. Учащиеся называют главные признаки гомологов: сходное строение и химические свойства. Учитель осуществляет проверку знаний учащихся об особенностях строения молекулы бензола (слайд 3). Учитель подводит учащихся к выводу, что данные особенности должны наблюдаться и у гомологов бензола.

2 этап. Изучение нового материала.

Учащиеся знакомятся со строением молекул метилбензола, этилбензола, 1,2 - диметилбензола, самостоятельно составляют структурные формулы 1,3- и 1,4-диметилбензола (самопроверка осуществляется с помощью слайдов 4,5).Учитель предлагает учащимся обсудить виды изомерии для гомологов бензола. Учащиеся приходят к выводу, что для аренов характерны следующие виды изомерии: изомерия углеродного скелета и изомерия заместителей в бензольном кольце.

Учащиеся знакомятся с номенклатурой аренов (слайд 7). Учитель обращает внимание учащихся на необходимость уметь называть вещества как по систематической номенклатуре, так и тривиальной номенклатуре (метилбензол, фенилметан, толуол). Для закрепления полученных знаний учащиеся выполняют задание1 (приложение1, слайд 8). Один из учеников работает у доски. Ученик комментирует задание, называет среди полученных веществ изомеры и гомологи.

3 этап. Закрепление изученного материала.

Учащиеся работают, используя лист фронтальной работы (приложение 1). Задания 2 - 7 выполняются как фронтально, так и индивидуально.

4 этап. Подведение итогов.

Учащиеся делают выводы об особенностях строения гомологов бензола, видах изомерии аренов, особенностях номенклатуры аренов. Учитель оценивает работу учащихся.

5 этап. Домашнее задание.

§ 26, 27 до стр.117 , упр. 3,стр.112.

10. Лист фронтальной работы урока «Гомологи бензола»

1. Напишите структурные формулы:

а) пропилбензола;

б) изопропилбензола;

в)1, 3,5 - триметилбензола;

г) 1,2,3 - триметилбензола;

д) орто - метилэтилбензола;

е) пара - метилэтилбензола;

ж) мета - метилизопропилбензола.

Найдите среди данных веществ изомеры. Сделайте вывод: какие виды изомерии характерны для гомологов бензола?

2. Пары арена имеют относительную плотность по воздуху 4,14. Выведите его молекулярную формулу.

3. Пары арена имеют относительную плотность по гелию 23. Выведите его молекулярную формулу.

4. Относительная плотность углеводорода по углекислому газу равна 2,41. Массовая доля углерода равна 90,6 %. Выведите молекулярную формулу углеводорода.

5. Относительная плотность углеводорода по водороду равна 39. Массовая доля углерода равна 92,3 %. Выведите молекулярную формулу углеводорода.

6. Относительная плотность паров органического вещества по кислороду равна 2,44. При сгорании 3,9 г этого вещества образуется 13,2г углекислого газа и 2,7 г воды. Выведите молекулярную формулу этого органического вещества.

7. Для вещества состава С9Н12 составьте структурные формулы всех возможных изомеров, назовите данные вещества.

Искусственные спутники Земли

Урок изучения нового материала в 9А классе

, учитель физики гимназии №1

Цели:

1.Объяснить значение I космической скорости, научить её находить.

2.Формировать умения анализировать, устанавливать связи между элементами ранее изученного материала по основам механики.

3.Вызвать желание постоянно пополнять свои знания, показывая применение физических явлений на практике.

Оборудование: шарик, тележка, таблицы.

Ход урока.

1)  Повторение основных вопросов механики.

(законы Ньютона, закон всемирного тяготения, сила тяжести, движение тела по окружности)

2)  Изучение нового материала.

Вы могли наблюдать, что любе тело, брошенное горизонтально с некоторой высоты над поверхностью Земли, через некоторое время падает на Землю. Чем больше скорость, с которой тело бросают, тем дальше оно упадёт. Если постепенно увеличивать скорость бросания, то при её некотором значением тело не упадёт на Землю, а будет двигаться вокруг неё по окружности.

Причиной этого является то, что брошенное тело притягивается к Земле и падает на неё. С другой стороны, Земля из-за того, что она имеет шарообразную форму и вращается вокруг оси, будет как бы удаляться от тела, уходить из-под него. В результате тело будет двигаться вокруг Земли на расстоянии h от её поверхности по окружности с радиусом