МОУ «Кривошеинская СОШ»
«Организация работы
педагогического коллектива по
проблеме одаренных детей»
проект
сроки реализации 01.01.2008-31.12.2008
I. Название проекта:
«Организация работы педагогического коллектива по проблеме одаренных детей».
2.Название организации-заявителя:
муниципальное образовательное учреждение «Кривошеинская средняя общеобразовательная школа».
3.Юридический статус организации-заявителя:
средняя общеобразовательная школа. 4.Адрес организации-заявителя:
636300 Томская обл.
с. Кривошеино
5.Телефон (код) 8-38-Факс: 17-65
6.Электронная почта:____ *****@***ru
7.Ф. И.О. руководителя организации:
8. Авторы проекта:
- руководитель,
- учитель информатики,
- учитель иностранного языка,
- учитель географии,
— учитель биологии,
- учитель математики,
- учитель информатики,
- учитель математики,
Н - учитель технологии.
9. Исполнители проекта: группа авторов проекта
10.География проекта (где будет проходить работа по проекту): Томская область, с. Кривошеино, , МОУ «Кривошеинская С0Ш>>.
I1. Целевая группа:
педагоги МОУ «Кривошеинская СОШ» 12. Срок исполнения проекта: с 01.01-2008 по 31.12.2008 год.
1 Актуальность темы.
В динамичном, быстро изменяющемся мире, общество переосмысливает социальный заказ школы, корректирует или коренным образом изменяет цели из задачи школьного образования.
Главная цель, которая раньше определялась как формирование основ всесторонне и гармонично развитой личности, воспитание людей, владеющих основами наук, сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитании личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении.
" Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации. Еще одной из главных задач является индивидуальный подход к каждому ученику для проявления личности каждого ученика.
Опыт современной школы показывает, что существует различие между учениками. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи.
Казалось бы, что у таких детей не должно быть трудностей, однако, на самом деле получается наоборот. Школа в большей мере ориентируется на среднего ученика. На уроке учитель стремится поднять до программного уровня всех учащихся, а неординарные учащиеся остаются без внимания. Постепенно они становятся далеко не самыми лучшими учениками. На первый план выходит актуальная проблема - работа с детьми, опережающими своих сверстников с признаками незаурядного интеллекта. Поэтому важная роль в работе с одаренными детьми отводится учителю, так как при данной работе необходимо, прежде всего:
• делать акцент на формирование умения учиться;
• использовать большое количество творческих заданий, ролевых тренингов, дискуссий;
• исключать давления учителя на занятиях;
• создавать условия для свободного общения и для того, чтобы учеба приносила ребенку удовольствие;
• создавать условия для самостоятельного добывания информации;
• поощрять настойчивость, активность;
• не понижать самооценку ученика;
• включать в задания творческие работы, содержащие элементы исследования, анализа, доказательства и выводы по изучаемой проблеме.
Велико значение и научно-методического обеспечения данной работы. Успешный педагог для одаренных детей - это, прежде всего, педагог-профессионал, глубоко знающий и любящий свой предмет. В дополнение к этому он должен обладать такими качествами, которые существенны в общении с любым одаренным ребенком. Работа с педагогическими кадрами по проблеме одаренных детей должна вестись по разным направлениям. Это:
· проведение теоретических семинаров по проблемам одаренности;
· практическая деятельность;
· расширение сети взаимодействия с социальными партнерами;
· разработка и реализация программ и проектов по работе с одаренными детьми.
· создание банка данных по различным направлениям работы с одаренными детьми;
· организация диагностики: (наблюдения, анкетирование, психодиагностика, педагогическая диагностика).
6. Этапы реализации
Деятельность координатора | Деятельность педагогов | |
I этап Погружение в проблему. | Вводит в проблемную ситуацию, определяет продукт проекта и корректирует задачи. | Вживание в проблемную ситуацию, осознание целей и задач проекта. |
II этап Сбор и обработка информации. | Планирует и организует деятельность участников проекта, наблюдает, координирует, поддерживает. | Распределение ролей, сбор и обработка информации, работа с литературой и другими источниками. |
Ill этап Реализация плана действий. | Оказывает и проводит практическую помощь, контролирует и направляет осуществление проекта. | Работа по проекту. |
IV этап Рефлексивно-оценочный. | Выступает участником коллективной оценочной деятельности, сравнивает и анализирует результаты. | Участвуют в совместном подведении итогов, делятся впечатлениями. |
Программа реализации проекта «Организация работы педагогического детей».
Мероприятия | Ответственные | Результат | Сроки | |
Семинар | Разработка | Январь - | ||
«Диагностика детской одаренности». | анкет | |||
Психолого-педагогическая | г. | |||
поддержка: | ||||
• организация процесса | ||||
выявления одаренности; | ||||
• модель диагностики детской | ||||
одаренности; | ||||
• основные требования | ||||
диагностики детской одаренности; | ||||
• практические задания | ||||
Семинар-практикум «Требования к | Тексты | Март 2008г. | ||
содержанию олимпиадных заданий | олимпиадных | |||
по различным предметам» | Руководители ШМО | заданий _________________ | ||
Семинар «Дидактические | Выставка | Апрель - | ||
особенности развития одаренности | методической | май 2008 г. | ||
обучающихся»: | литературы | |||
• одаренность как проблема | ||||
психологопедагогического | ||||
характера | ||||
• особенности педагогической | ||||
деятельности одаренности | ||||
обучающихся; | ||||
• законы творчества в | ||||
познавательном процессе; | ||||
• позитивные и негативные факторы в обучении одаренных детей; • система дидактических условий; |
| |||
Семинар-практикум «Специфика конструирования развивающих заданий» | Савина ШМО. | Банк развивающих заданий | Ноябрь-декабрь 2008г. |
|
Сбор логических задач | Банк логических заданий | Сентябрь - декабрь 2008г. |
| |
Практикум «Обучающие игры, способствующие развитию интеллектуальной и академической одаренности на уроках» | Колмакова ШМО | Банк игр | Октябрь - ноябрь 2008г. |
|
Обобщение и распространение опыта педагогов по теме: «Теоретические аспекты и методы наработок педагогов по работе с одаренными детьми» | Гунько Н. А. | Выставка методических идей: 1.программы и пособия, 2.методические наработки по работе с одаренными детьми | Декабрь 2008г. |
|
8. Паспорт проекта. 8.1. Авторы:
• - руководитель,
• - учитель информатики,
• - учитель иностранного языка,
• - учитель географии,
• - учитель биологии,
• - учитель математики,
• - учитель информатики,
• - учитель математики,
• Н - учитель технологии.
8.2. Целевая группа - педагоги МОУ «Кривошеинская СОШ»
8.3. Участники проекта:
• администрация школы,
• психологи,
• социальный педагог,
• авторы проекта,
• руководители ШМО,
• библиотекарь школы,
• педагоги высшей квалификационной категории.
8.4. Тип проекта - инновационно-педагогический, долгосрочный.
8.5. Сроки реализации проекта 01.2008
8.6. Ресурсы:
• педагоги;
• психологи;
• социальные педагоги;
• интернет - ресурсы;
2. Причины.
Таблица участия обучающихся МОУ «Кривошеинская СОЩ» в олимпиадах, конкурсах и фестивалях различного уровня.
Мероприятия | уч. г. | уч. г. | уч. г. | уч. г. | ||||
участие | призеры | участие | призеры | участие | призеры | участие | призеры | |
Областная олимпиада | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 | 3 | |
Заочная областная олимпиада | 26 | 1 | 11 | 3 | 14 | 4 | ||
Всероссийский конкурс «Русский медвежонок» | 84 | 1 | 76 | 121 | - | 157 | - | |
Международный конкурс «Кенгуру» | 65 | - | 77 | - | 81 | - | ||
Районные предметные олимпиады | 124 | 47 | 34 | 5 | 52 | 25 | 78 | 21 |
Анализируя ситуацию по участию детей нашего образовательного учреждения в различных олимпиадах и конкурсах, можно сделать вывод, что в школе:
1. отсутствует систематическая, направленная деятельность по работе с одаренными детьми;
2. не ведется работа по обобщению опыта работы педагогов с данной категорией детей;
3. нет научно методической базы по работе в данном направлении;
4. но, вместе с тем, наблюдается наличие потенциата, возможностей по организации и совершенствованию работы с одаренными детьми.
3. Цель.
Целью проекта «Организация работы педагогического коллектива по проблеме одаренных детей» является организация деятельности педагогов по работе с одаренными детьми.
4. Задачи.
1. Организация информационно-просветительной деятельности для педагогов и родителей.
2. Наработка методик, программ по работе с одаренными детьми.
3. Знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях одаренных детей, их мыслительной деятельности, типах памяти, каналах восприятия информации.
5. Направления.
5.1. Информационно-просветительная деятельность:
-организация семинаров, лекций, практикумов, научно-практических конференций по проблемам одаренности для педагогов и родителей; - организация практической деятельности педагогов; -обучение педагогов на курсах повышения квалификации.
5.2. Научно-методическая работа
· методическое обеспечение работы с одаренными детьми;
· информационное обеспечение существующих способов диагностики специальной и общей одаренности;
· обобщение накопленного существующего педагогического опыта и его распространение; социальные партнеры; родители.
9. Продукт.
Создание банка данных по различным направлениям работы с одаренными детьми:
1. диагностика;
2. научно-методическая литература;
3. банк логических задач;
4. банк развивающих игр;
5. банк олимпиадных заданий;
6. программы и пособия по работе с одаренными детьми;
7. материалы по обобщению опыта работы
10. Эффективность реализации проекта.
В исследованиях, посвященной данной теме, отмечается, что педагоги, подготовленные к работе с одаренными детьми, значительно отличаются от тех, кто не прошел соответствующего обучения. Они используют методы, более подходящие для одаренных; они больше способствуют самостоятельной работе обучающихся и стимулируют сложные познавательные процессы (обобщение, углубленный анализ проблемы, оценку информации и т. д.) Подготовленные учителя больше ориентируются на творчество, поощряют учащихся к применению импровизационных решений. У подготовленных учителей одаренные дети оценивают атмосферу в классе как более благоприятную.
Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Поскольку любой хороший учитель должен быть образцом педагогических добродетелей, то учитель, работающий с высокоинтеллектуальными детьми, в глазах учеников и родителей превращается в образец образцов.
Реализация программы позволяет:
• познакомить педагогов с вопросами диагностики умственно одаренных детей;
• познакомить педагогов с психологическими чертами детей, выделяющихся необычной потребностью в познании и продуктивностью мышления, явно опережающих сверстников по уровню интеллекта;
• создать систему подготовки педагогических кадров для работы с одаренными детьми (с учетом видов одаренности);
• сформировать банк данных по различным направлениям работы с одаренными детьми;
• подготовить программно-методические документы и пособия для педагогов, работающих с одаренными детьми.
• усовершенствовать систему работы с одаренными детьми.
11. Литература:
1. Федеральная программа «Одаренные дети».
2. Программа государственного образовательного учреждения «Центр детей и юношества», Ярославская область.
3. Программа центра «Одаренные дети» МОУ «Гимназия» г. Александровска
4. Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одаренных детей.
5. Журнал «Вопросы психологии», 1999, №6
6. Концепция краевой межведомственной программы, Хабаровский край.
7. Программа работы с одаренными детьми в образовательных учреждениях Самарской области.
8. «Одаренный ребенок в массовой школе», «Сентябрь», М., 2001г.
