МОУ ДОД «Детская художественная школа №3», г. Нижний Новгород
Рабочая учебная программа по ландшафтному дизайну на основе минисадиков на пришкольной территории детской художественной школы № 3
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преподавание Истории ландшафтного искусства в художественной школе направлено на всестороннее гармоничное развитие личности учащихся, формирует их мировоззрение и эстетические идеалы, воспитывает культуру чувств.
Занятия по данной дисциплине способствуют выработке у учащихся сознательного эстетического подхода к явлениям действительности и искусства, формированию сферы их духовных интересов и убеждений. Учащиеся приобретают умение видеть прекрасное и любоваться им, различать, понимать, чувствовать и оценивать художественные произведения; учатся преобразовывать действительность «по законам красоты».
Программа включает основные разделы из истории ландшафтного искусства. В связи с ограниченным количеством часов, отведенных на предмет, программа рассчитана на ознакомление с предметом изучения в ускоренном режиме. В поддержку теоретическому курсу учащиеся проводят осмотр и осознанный анализ воплощенных садов в различных стилях на примере минисадов, созданных на пришкольном участке.
Развитие художественного восприятия у учащихся способствует выработке навыков анализа произведений искусства. Самостоятельные суждения учащихся об увиденных произведениях развиваются путем введения в программу обучения практических занятий с выполнением тренировочных колористических и композиционных упражнений.
За преподавателем сохраняется право творческой организации материала: перестановки отдельных тем, сравнения произведений разных разделов, особенностей художественного языка, рассмотрение единой линии развития ландшафтного искусства.
В процессе обучения широко применяются технические средства, способствующие наглядному восприятию межпредметных связей, расширяют возможности преподавателя в создании и раскрытии проблемных ситуаций.
Большое значение в творческом овладении предметом являются тетради/альбомы/блокноты учащихся. В них отражается самостоятельная работа, как в рамках курса, так и вне него, ведение которой периодически проверяется преподавателем.
Процесс изучения данной дисциплины проходит в тесной связи с предметами общеобразовательной и художественной школ, отражает внутреннее единство и качественное своеобразие процессов, происходящих в обществе, искусстве и природе.
2. ЦЕЛИ
· Формирование духовно богатой, высокоразвитой, художественно эрудированной и грамотной личности, владеющей знаниями по Истории ландшафтного искусства, ее специфике, по взаимодействию искусства и природы, искусства и науки, о роли искусства в организации окружающее среды.
· Эстетическое развитие юного поколения средствами изобразительного искусства.
· Формирование высокохудожественного вкуса учащихся, развитие у них художественного восприятия.
3. ЗАДАЧИ
Образовательные задачи:
· Формирование системы знаний по основам искусствознания;
· Формирования умения целостного восприятия картины или пейзажа;
· Формирование умения определять основные черты и признаки произведения данного времени и данного народа.
Развивающие задачи:
· Развитие высокохудожественного вкуса;
· Развитие внимательности и наблюдательности;
· Развитие эмоциональных качеств и умения сопереживать;
Воспитательные задачи:
· Формирование гражданской позиции и чувства патриотизма;
· Воспитание нравственных качеств (доброжелательность, вежливость, отзывчивость, бережное отношение к природе)
· Воспитание уважения и восхищения произведениями искусства, памятниками всемирного наследия человечества.
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа предназначена для ДХШ. Дети принимают участие в реализации программы в возрасте 13-17 лет. Программа рассчитана на 6 академических часов в апреле-мае. Занятия проводятся в учебной аудитории, специально предназначенной для занятий по данной дисциплине, каждое из занятий сопровождается выходом на открытый воздух для осмотра минисадов, расположенных на территории школы.
5. ОПИСАНИЕ ФОРМ И МЕТОДОВ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Формы проведения занятий:
Традиционная форма: урок, беседа.
Динамичная, игровая форма: викторина с разделением группы на две команды с выделением победителей.
Беседа, научный диспут: урок, на котором учащиеся делятся друг с другом результатами своей самостоятельной научно-исследовательской работы.
Конкурс мастерства: учащимся предлагается творчески решить учебную задачу, в конце занятия подводятся итоги, выбираются три лучшие работы, авторы которых получают призы.
Экскурсия: посещение музея или выставки с последующим обсуждением.
Методы организации занятий:
Словесные: устное изложение, беседа, анализ произведения искусства.
Наглядные: показ видеоматериалов, иллюстраций, работа с методическими пособиями, с примерами рисунков из методического фонда, работа с доской, мастер-класс от преподавателя, учебное копирование, работа по образцу.
Практические: зарисовка учениками основных показываемых произведений искусства, архитектуры и скульптуры.
Методы обучения:
Объяснительно-иллюстративный метод: в начале каждого занятия педагог объясняет, чего надо добиться учащимся, выполнять практическое задание. Преподаватель иллюстрирует объяснение репродукциями и фотографиями работ мастеров, а также фильмами.
Репродуктивный метод: как правило, часть занятий учащиеся выполняют практические упражнения, применяя полученные знания, умения и ориентируются на предложенные педагогом образцы.
Исследовательский метод: учащиеся самостоятельно работают в библиотеке (или интернете), находят и систематизируют интересную информацию о методиках работы того или иного мастера, скульптора, архитектора, систематизируют материал и пишут рефераты, создают собственные малые архитектурные формы. На занятиях отводится время обсуждения самостоятельных работ учеников.
6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ раздела | Наименование раздела | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | История Ландшафтного искусства. Роль Ландшафтного искусства. История возникновения. | 1 | 1 | |
2 | Регулярный стиль. Партер. Арабески. Боскет. Растительные элементы композиций. | 1 | 1 | |
3 | Русская усадьба. Стиль Кантри. Использование дерева как материала в ландшафтном дизайне. | 1 | 1 | |
4 | Стиль Модерн. Японские сады. Рокарий. Альпийская горка. Камень в ландшафтных композициях. | 1 | 1 | |
5 | Рисунок регулярного партера | 1 | 1 | |
6 | Рисунок малой формы | 1 | 1 | |
За курс обучения | 6 | 4 | 2 |
7. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Теоретический курс:
Занятие 1. Роль Ландшафтного искусства. История возникновения.
Занятие 2. Регулярный стиль. Партер. Арабески. Боскет. Растительные элементы композиций.
Занятие 3. Русская усадьба. Стиль Кантри. Использование дерева как материала в ландшафтном дизайне.
Занятие 4. Стиль Модерн. Японские сады. Рокарий. Альпийская горка. Камень в ландшафтных композициях.
Практический курс:
Занятие 5. Создание проекта сада в регулярном стиле на произвольном участке. На листе А3 должны быть скомпонованы план участка (что было), план-проект (что будет на данном участке), панорамный вид запроектированного участка.
Занятие 6. Рисунок малой архитектурной формы в любом из заданных стилей для конкретного участка. (Ученик выбирает один из участков на территории ДХШ и дополняет тем, чем считает нужным.)
8. ОЖИДАЕМЫЕ (ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ
По окончании курса обучения учащиеся
Должны знать:
1. Стили ландшафтного искусства;
2. Иметь представление о данном искусстве как составной части культурного наследия человечества
3. Запомнить основные этапы развития искусства и становления сопутствующих наук
4. Иметь представление о минисадах
Должны уметь:
1. Определять характерные черты стилей Ландшафтного искусства;
2. Создавать малые архитектурные формы в заданном стиле;
3. Выделять составляющие композиции (доминанта, акцент, фон и др.);
4. Понимать значение Ландшафтного искусства в формировании гармоничной окружающей среды.
9. КРИТЕРИИ ФОРМЫ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ
Аттестация обучающихся по «Истории ландшафтного искусства» включает следующие этапы:
· Оценка выполнения практических заданий:
Итоговая отметка, выставленная в свидетельство об окончании обучения в ДХШ, ставится на усмотрение преподавателя по данному предмету с учетом полученных ранее отметок.
Выполнение практических заданий дает возможность оценить уровень знаний, умений и навыков по Истории ландшафтного искусства. Работы оцениваются по пятибалльной шкале отметок. В отметках разрешается фиксировать градации баллов от 1 до 5 со знаками «+» и «-».
10. МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Занятия проводятся в аудитории с хорошим естественным и искусственным освещением, предназначенной для дисциплины «История изобразительного искусства». Занятия проходят в группах 10-12 человек.
Необходимая мебель: столы и стулья для учащихся и преподавателя, жалюзи на окнах для создания затемнения для просмотра фильмов и слайдов.
Технические средства обучения: компьютер, телевизор, экран, DVD - плеер, мультимедийный проектор.
11. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
DVD-диски:
Из серии Наследие человечества:
· №3 – Замок и сады Фонтебло
· №10 – Дворцы и сады Сан-Суси
· №12 – Альгамбра в Гренаде – комплекс, включающий башни, дворцы и сады, в котором сохранились великолепные памятники архитектуры мавританского периода в истории Испании. Работы архитектора Антонио Гауди.
· №18 – Шенбрунн – резиденция Габсбургов с садами и дворцом в стиле барокко.
Иллюстративный материал.
Методические пособия.
Литература в помощь преподавателю.
Минисады, созданные на пришкольной территории.
12. ЛИТЕРАТУРA
1. Хромов, и оборудование садов и парков / . – Л.: Стройиздат. Ленинградское отделение, 1974. – 160 с. : ил.
2. Косаревский, городского парка / . – Киев: Будiвельник, 1971. – 152 с.: ил.
3. Баулина, и парки Горьковской области / . – Горький: Волго-Вят. кн. изд-во, 1981. – 223 с.: ил.
4. Воскресенский, И. Озелененные территории осваивают новые высоты // Ландшафтная архитектура. Дизайн– С.
5. Палентреер, -парковое и ландшафтное искусство : избранные труды / ; под общ. ред. . – 2-е изд., испр. – М.: МГУЛ, 2003. – 308 с.
6. Лунц, СССР / , . – М.: Знание, 1985. – 64 с.: ил.
7. Юскевич, городов России / , . – М.: Россельхозиздат, 1986. – 158 с.: ил.
8. Горохов, мира / , . – М.: Стройиздат, 1985. – 328 с.: ил.
9. Вергунов, композиция садов и парков / . – М.: Стройиздат, 1980. – 254 с.: ил.
10. Родичкина, Архитектура / . – Киев: «Строитель», 1990. – 334 с.
11. Ландшафтное проектирование: методические указания по проведению практических занятий; сост. . – Горький: Издание ГИСИ им. , 1983. – 60 с.: ил.
12. Тюльдюков, и озеленение населенных территорий / , , ; под ред. . – М.: Колос, 2002. – 264 с.
13. Теодоронский, -парковое строительство и хозяйство / . – Л.: Стройиздат, Ленингр. отделение, 1978. – 224 с.
14. Смирнова, А. Под крылом Синей птицы / А. Смирнова // Ландшафтная архитектура. Дизайн– С.
15. Клифтон Джоан Элементы сада. Коллекция идей по украшению сада / Пер. с англ. – М.: БММ АО, 2004. – 160 с. : ил.
16. Лепкович, искусство. / . – СПб.: Изд. - во «ДИЛЯ», 2004. – 400 с.: ил.
17. Ландшафтный дизайн от А до Я. – М.: ОЛМА – ПРЕСС Гранд, 2003. – 320 с.: ил.
18. Все о декоративных деревьях и кустарниках. – М.: ОЛМА – ПРЕСС Гранд, 2003. – 320 с.: ил.
19. Гусев, парки (восстановление, содержание, охрана) / , , . – М.: Экология, 1993. – 255 с.
13. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Занятие №2. Регулярный стиль. Партер. Арабески. Боскет. Растительные элементы композиций. <Рисунок 1>.
Приложение 2. Занятие №2. Регулярный стиль. Партер. Арабески. Боскет. Растительные элементы композиций. <Рисунок 2>, <Рисунок 3>, <Рисунок 4>, <Рисунок 5>, <Рисунок 6>, <Рисунок 7>, <Рисунок 8>.
Приложение 3. Занятие №2. Регулярный стиль. Партер. Арабески. Боскет. Растительные элементы композиций. <Рисунок 9>, <Рисунок 10>, <Рисунок 11>, <Рисунок 12>.
Приложение 4. Занятие №2. Регулярный стиль. Партер. Арабески. Боскет. Растительные элементы композиций. <Рисунок 13>, <Рисунок 14>, <Рисунок 15>, <Рисунок 16>, <Рисунок 17>.
Приложение 5. Занятие №3. Русская усадьба. Стиль Кантри. Использование дерева как материала в ландшафтном дизайне. <Рисунок 18>, <Рисунок 19>, <Рисунок 20>, <Рисунок 21>, <Рисунок 22>, <Рисунок 23>.
Приложение 6. Занятие №3. Русская усадьба. Стиль Кантри. Использование дерева как материала в ландшафтном дизайне. <Рисунок 24>,<Рисунок 25>, <Рисунок 26>, <Рисунок 27>, <Рисунок 28>, <Рисунок 29>.
Приложение 7. Занятие №4. Стиль Модерн. Японские сады. Рокарий. Альпийская горка. Камень в ландшафтных композициях. <Рисунок 30>, <Рисунок 31>, <Рисунок 32>, <Рисунок 33>, <Рисунок 34>, <Рисунок 35>, <Рисунок 36>.
Приложение 8. Занятие №4. Стиль Модерн. Японские сады. Рокарий. Альпийская горка. Камень в ландшафтных композициях. <Рисунок 37>, <Рисунок 38>, <Рисунок 39>, <Рисунок 40>, <Рисунок 41>, <Рисунок 42>, <Рисунок 43>, <Рисунок 44>.
Приложение 9. Занятие №4. Стиль Модерн. Японские сады. Рокарий. Альпийская горка. Камень в ландшафтных композициях. <Рисунок 45>, <Рисунок 46>, <Рисунок 47>, <Рисунок 48>, <Рисунок 49>, <Рисунок 50>, <Рисунок 51>.
