Учебно-тематический план
Содержание | Кол-во часов |
Введение. | 1 |
Устное народное творчество. | 4 |
2 | |
Из русской литературы XVIII века | 2 |
Из русской литературы XIX века. | 30 |
Из русской литературы XX века. | 19 |
Зарубежная литература. | 8 |
Современная проза | 3 |
Итоговый урок | 1 |
Итого | 70 |
Содержание образовательной программы по русской литературе
для учащихся VII класса
Введение (1 час)
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (4ч)
Былины
Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом. Прославление мирного труда.
Былины : «Вольга и Микула Селянинович»,«Садко», «Илья Муромец и Соловей- разбойник».
Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.
Пословицы и поговорки.
Теория. Былина.
Древнерусская литература (2 ч)
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.
«Поучение» Владимира Мономаха.
Жанр и композиция «Поучения». Основы христианской морали в «Поучении». Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения».
«Повесть о Петре и Февронии». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности.
Литература XVIII века (2ч)
Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы «человек и природа»
( 1 час)
Жизнь и творчество ( обзор). « К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.
Теория. Ода.
(1 час)
Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи..», «На птичку», «Признание».
Размышления о смысле жизни, о судьбе. Взгляды Державина на предназначении поэта и поэзии.
Литература XIX века ( 29 ч)
Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.
(1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Баллада «Лесной царь».
Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад .
«Лесной царь» - перевод баллады .
Теория. Художественный перевод
(6ч)
Жизнь и творчество (обзор). Интерес Пушкина к истории России.
«Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев( Петра и Карла XII). Авторское отношение к героям.
Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и Волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория. Летопись.
«Борис Годунов»( сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
Повесть «Станционный смотритель».
Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека». Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.
Внеклассное чтение. «Арап Петра Великого».
(3ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: « Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива..»
Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Сюжет поэмы, его историческая основа. и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством
Внеклассное чтение. «Князь Серебряный».
(6ч)
Слово о писателе.
Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.
(4ч)
Слово о писателе.
Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг»
Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.
«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» .
Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.
(3 ч)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Вчерашний день в часу шестом», «Размышления у парадного подъезда» .
Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.
Поэма «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.
Теория. Поэма
-Щедрин (2ч)
Слово о писателе.
Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.
Внеклассное чтение. -Щедрин «Дикий помещик».
(2ч)
Слово о писателе.
Повесть «Детство».
Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.
(1 ч)
Слово о писателе.
Рассказ «Хамелеон».
Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.
(1ч)
Слово о писателе.
Рассказы: «Лапти», «Цифры»
Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика
Литература ХХ века ( 19ч)
Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).
.
М. Горький (4 ч)
Слово о писателе.
Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).
Традиции , их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.
(2 часа)
Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
(2ч)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.
( 2 ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
«Неизвестный цветок». Прекрасное - вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.
(1ч)
Жизнь и творчество (обзор). Пейзажная лирика поэта.
«Братья», «Спасибо, моя родная», «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни…» - воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Литература народов России
М. Джалиль (1 час)
Жизнь – подвиг. «Моабитские тетради». Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны.
( 2 ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
(1 ч)
Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория. Литературные традиции.
(1 ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
( 1 ч)
«Земля родная» ( главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория. Публицистика. Воспоминания. Мемуары.
Зарубежная литература ( 6 ч)
Р. Бернс ( 1 ч)
Особенности творчества Роберта Бернса. «Честная бедность». Представление народа о честности и справедливости.
Дж. Г.Байрон ( 1 ч)
«Ты кончил жизни путь, герой!» Гимн славы герою, павшему за свободу родины.
Японские хокку ( 1 ч)
Теория. Особенности жанра хокку.
Джеймс Олдридж ( 1 ч)
«Отец и сын» ( из повести «Последний дюйм»). Взаимоотношения родителей и детей – одна из острых проблем века. Сила личного примера. Ответственность за судьбу близкого человека. Любовь к жизни, способность выстоять.
О. Генри ( 1 ч)
«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви
Л. Пиранделло( 1ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Черепаха». Чувство любви и преданности. Жизненные обстоятельства. Различное восприятие окружающего мира.
Тематическое планирование по литературе в 7 классе
№ п/п | Изучаемый материал | Количество часов | Календарные сроки | Планируемые результаты | Контрольно-измерительные материалы |
| ||
Учебно-познавательная | Общие учебные умения, навыки и способы деятельности | Примечание | ||||||
Знания | Умения | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
1 | Введение. Изображенне человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Предания | 1 | 3.09 | З н а т ь: образную природу словесного искусства. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. | Владение монологической и диалогической речью | ||
2–3 | Устное народное творчество Былины как героические песни эпического характера. Былины «Вольга и Микула Селянинович”,»Садко» | 4 2 | .6.09 8.09 | З н а т ь: своеобразие былин как героических песен эпического характера. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику былин. | У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин | Свободная работа с поэтическими фольклорными текстами | составление таблицы | |
5 | Пословицы и поговорки | 1 | 13.2010 | Знать: понятия пословицы и поговорки, тематическое многообразие пословиц и поговорок | Уметь: отличать пословицу от поговорки, их отличительные признаки | |||
6 | Древнерусская литература «Повесть временных лет» “Поучение” Владимира Мономаха. | 2 1 | 18.09. | З н а т ь: основы христианской морали. У м е т ь: воспринимать и анализировать древнерусский текст. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. | Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью | проблемное задание, составление конспекта, создание собственного Поучения. |
|
7 | «Повесть о Петре и Февронии». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности. | 1 | 22.09 | З н а т ь: основы христианской морали. У м е т ь: воспринимать и анализировать древнерусский текст. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью | Аналитическая беседа |
|
8 | Литература XVIII века
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина | 2 1 | 25..09 | Знать биографию , особенности жанра оды | Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции | Использование различных источников информации | Создание устных высказываний, выразительное чтение наизусть |
|
9 |
«Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Взгляды Державина на поэта и поэзию. | 1 | 29.09 | Знать о новаторстве Державина, особенностях раскрытия им темы поэта и поэзии | Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции | Использование различных источников информации | Выразительное чтение стихотворений наизусть |
|
10 | Литература XIX века . Баллада «Лесной царь» | 29 1 | 2.10 | З н а т ь: сюжет и образную систему баллады. У м е т ь: давать оценку действиям героев. | З н а т ь: сюжетное своеобразие баллад . У м е т ь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе. | Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью | Проблемное задание, индивидуальные задания |
|
11 | . Поэма «Полтава» | 1 | 6.10 | З н а т ь: историческую основу стихотворения. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. | Владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть | проблемные задания |
|
12 | . Вступление к поэме «Медный всадник» | 1 | 13.10 | У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. | Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть | Аналитическая беседа,, проблемные вопросы, выразительное чтение наизусть |
|
13 | . «Песнь о вещем Олеге» | 1 | 13.10 | У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст; писать сочинение-миниатюру. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. | Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть | Аналитическая беседа, проблемные вопросы |
|
14 | «Борис Годунов» ( сцена в Чудовом монастыре) | 1 | 16.10 | Уметь воспринимать и анализировать драматическое произведение | Уметь делать выводы, строить рассуждения | Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть | Аналитическая беседа, проблемные вопросы |
|
15 | Повесть “Станционный смотритель”. Образ Самсона Вырина и тема “маленького человека”.Нравственные проблемы повести, ее гуманизм. | 1 | 20.10 | З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, сочинение, тестирование |
|
16 | Урок- практикум Дуня и Минский Анализ эпизода «Вырин у Минского» | 1 | 23.10 | З н а т ь: содержание понятия “образ”. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | Аналитическая беседа. |
|
17 18-19 | . Стихотворения: «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется…» . Поэма “Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашни- кова”. и тема власти. Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. | 1 2 | 27.10 30.10 3.11 | У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Знать содержание поэмы, нравственную проблематику поэмы, владеть различными видами пересказа | З н а т ь: о роли романтического пейзажа как средства воздействия на читателя. З н а т ь: особенности сюжета поэмы, его историческую основу. У м е т ь: анализировать язык поэмы, её связь с устным народным творчеством | Владение монологической и диалогической речью У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | Проблемные задания, анализ стихотворения Аналитическая беседа, проблемные вопросы |
|
20 | Урок контроля контрольная работа по творчеству и м. Ю.Лермонтова (ответы на вопросы, тестирование) | 1 | 13.11 | З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию. | Написание отзыва |
| |
21-22 | . Страницы биографии. История создания повести “Тарас Бульба. Краткий исторический экскурс. Героико-патриоти-ческий пафос повести. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. | 2 | 17.11 20.11 | З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. | Владение монологической и диалогической речью | Составление таблицы |
|
23-24 | . Повесть “Тарас Бульба”. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Образ Тараса Бульбы | 1 1 | 23.11 24.11 | З н а т ь: содержание понятия “деталь” произведения. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человеческих характеров | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | Аналитическая беседа |
|
25-26 | Три смерти в повести Р./р. Сочинение на одну из тем: “Прославление товарищества, осуждение предательства в повести”, “Сравнительная характеристика Остапа и Андрия”, “Изображение природы в повести” | 1 1 | 27.11 1.12 | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. | У м е т ь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи | Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему | Работа над сочинением |
|
27-28 | . Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк»как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство Тургенева в изображении природы. | 2 | 4.12 9.12 | З н а т ь: содержание понятия пейзаж. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять роль психологической детали, авторскую позицию. | Владение монологической и диалогической речью |
| |
29-30 | И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Жанровые особенности стихотворений в прозе. | 2 | 11.12 | Знать своеобразие стихотворений в прозе | Уметь самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия стихотворений в прозе: лиричность, музыкальность, философские раздумья | Написание эссе |
| |
31-32, | . Поэма «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь | 2 | 15.12 18.12 | У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. | З н а т ь: об образной яркости и повествовательном начале Некрасова. У м е т ь: выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах. | Владение монологической и диалогической речью | Проблемные задания |
|
33 | . Стихотворения: “Вчерашний день часу в шестом”, “Размышления у парадного подъезда”. Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Боль поэта за судьбу народа. . | 1 | 22.12 | Знать содержание поэмы, нравственную проблематику поэмы, владеть различными видами пересказа | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию. | Использование различных источников информации | Доклады о восстании декабристов, подвиге их жен. |
|
34-35 36 | -Щедрин. Сказки “Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил. Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Урок внеклассного чтения. «Дикий помещик» | 2 1 | 25.12 29.12 12.01 | З н а т ь: содержание сказок. У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах | З н а т ь: определение понятий “аллегория”, “фантастика”. | Владение монологической и диалогической речью | проблемные задания |
|
37-38 | . Краткий рассказ о писателе. «Детство»( главы из повести). Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. | 2 | .15.01 19.10 |
| ||||
38 39 | Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе ( , , и др.) Поэтическое изображение родной природы и выражение собственного настроения, миросозерцания. «Хамелеон» | 1 | 22.01 26.01 | З н а т ь: о роли пейзажа как средства воздействия на читателя. | У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. | Владение монологической и диалогической речью | Конкурсное чтение стихов |
|
40 | . «Цифры».Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. | 1 | 29.01 | З н а т ь: содержание произведения; нравственную проблематику рассказа; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию. | Аналитическая беседа, проблемные задания |
| |
41-43 | Русская литература XX века М. Горький. Повесть “Детство”. Изображение внутреннего мира подростка. “Свинцовые мерзости жизни” и живая душа русского человека. Развитие речи. Характеристика героев повести. | 19 3 | 2.02 5.02 9.02 | З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению | У м е т ь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции | Владение монологической и диалогической речью | Аналитическая беседа, тестирование, сочинение |
|
44 | М Горький «Легенда о Данко». Подвиг во имя людей. | 1 | 12.02 | З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции | Аналитическая беседа, выразительное чтение |
| |
45-46 | . Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. | 2 | 16.02 19.02 | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции | Выборочный пересказ, отзыв, иллюстрации |
| |
47-48 | . Стихотворения: “Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче”. | 2 | 26.02 | Зн а т ь: содержание понятия сатира. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста З | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения о реальном и фантастическом в сюжете произведения, о роли рифмы в творчестве Маяковского. | Владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть | Выразительное чтение, тестирование, сочинение-миниатюра |
|
49-50 | . Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. « В прекрасном и яростном мире. Труд как основа нравственности | 2 | 2.03 5.03 | З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст | Аналитическая беседа, тестирование |
| |
51 | . Пейзажная лирика поэта. | 1 | 9.03 | У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст | Устное сочинение |
| ||
52 | Урок внеклассного чтения. На дорогах войны. Стихи о защитниках нашей родины, о Великой Отечественной войне. | 1 | 12.03 | У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. | Выразительное чтение стихов наизусть |
| ||
53 | Литература народов России. Урок внеклассного чтения. М. Джалиль. Жизнь-подвиг. «Моабитские тетради» | 1 | 16.03 | У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. | Владение монологической и диалогической речью | Выразительное чтение, сочинение-миниатюра |
| |
54-55 | . Рассказы: «Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к природе, людям. | 2 | 19.03 23.03 | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции | Аналитическая беседа, тест |
| |
56 | . Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. | 1 | 26.03 | З н а т ь: содержание произведения; нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению | У м е т ь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции | Владение монологической и диалогической речью | Аналитическая беседа, тест |
|
57 | . «Тихое утро». Развитие речи. Сочинение «Яшка - верный друг» | 1 | 30.03 | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. | У м е т ь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи | Владение монологической и диалогической речью | Работа с текстом, аналитическая беседа, сочинение |
|
58 | . «Земля родная» ( главы из книги). Напутствие молодежи. | 1 | 2.04 | З н а т ь: содержание произведения; нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению | У м е т ь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции | Аналитическая беседа, составление манифеста (стр. 213 учебника) |
| |
59 | «Тихая моя родина». Стихотворения русских поэтов XX века о родине, о природе. | 1 | 6.04 | Знать поэтические творения русских поэтов XX века | У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. | Устное рисование, выразительное чтение |
| |
60 | Зарубежная литература Р. Бернс. Слово о поэте. Грустный и шутливый характер произведений поэта | 6 1 | 8.04 | Знать о творчестве Р. Бернса | У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. | |||
60 | Дж. Г. Байрон – властитель дум целого поколения. Героические мотивы в лирике Байрона. | 1 | 13.04 | Знать о творчестве Байрона, о своеобразии его поэзии. | У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. | Аналитическая беседа, выразительное чтение | ||
61 | Своеобразие японской поэзии. | 1 | 16.04 | Иметь представление о народном творчестве Японии. | У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст | |||
62-63 | Джеймс Олдридж. «Отец и сын». Взаимоотношения родителей и детей – одна из острых проблем века. | 2 | З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию. | Владение монологической и диалогической речью | |||
64-65 | О Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви. | 2 | З н а т ь: содержание рассказа; нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению | У м е т ь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции | Сочинение-миниатюра | |||
66 | Л. Пиранделло. «Черепаха». Внимание к униженному и оскорбленному человеку. | 1 | Зн а т ь: содержание понятия сатира. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста | У м е т ь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции | ||||
67-68 | Урок внеклассного чтения. В мире современной прозы ( по произведениям современных писателей: А. Алексин, В. Железняков и др.) | 2 | З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению | Отзыв | ||||
69 | Игра «Что? Где? Когда?» ( по курсу литературы в 7 классе). Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения. | 2 | Уметь ориентироваться в книге, внимательно и вдумчиво читать. | Сочинение «Незабываемые страницы» | ||||
70 | Итоговый урок | 1 | ||||||
Список литературы для учителя
Этимологический словарь русского языка. Сост. Е. Грубер. Москва «Локид-Пресс», 2007 Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский , Москва, 2007 Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель . Екатеринбург У-Фактория, 2006 Школьный словарь литературоведческих терминов. . Москва «Просвещение», 2007 Толковый словарь русского языка. и . Москва, 2007 Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск. . Материк – Альфа, 2006 Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. Москва, Дрофа, 2007 Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М. Мещерякова. Москва, Рольф, 2001 Литература Древней Руси и 18 века. , . Москва, Новая школа, 1996 Литература. Е. Ерохина. 7 класс. Москва, Олимп, Издательство АСТ, 2002 Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. . Сыктывкар, 1994 История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. , . Москва, Владос, 2001 Литература. Тесты 5 – 8 классы. Москва, Дрофа, 2000 Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. , . Москва, «Аквариум», 1997 Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. . Волгоград: Учитель, 2002 Поурочные разработки по зарубежной литературе. . Москва, «ВАКО», 2004 Тестовые задания по литературе. 7 класс. . С – Петербург, САГА, 2003 Литература в 7 классе. Урок за уроком. , , . Москва, «Русское слово», 2002
Список литературы для ученика
Этимологический словарь русского языка. Сост. Е. Грубер. Москва «Локид-Пресс», 2007 Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский , Москва, 2007 Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель . Екатеринбург У-Фактория, 2006 Школьный словарь литературоведческих терминов. . Москва «Просвещение», 2007 Толковый словарь русского языка. и . Москва, 2007 Читаем, думаем, спорим. . Москва, «Просвещение», 1996 Русские поэты. Антология// сост. , .- Москва, 1989 Российская хрестоматия. 7 класс// сост. , – Москва, 19969. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений, 7 класс, в двух частях. Автор - сотавитель , М. «Просвещение» 2010 г.
Мультимедийные пособия
- Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. , В. П..Журавлев, . - М.: Просвещение, 2010.
- Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
