МУ «Управление образованием МО Оймяконский улус (район)»
Портфолио
учителя начальных классов
Аммосовой Люции Прокопьевны
с. Оймякон
2009 г.
Эссе.
Дело моей жизни.
Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовется.
Посеять в душах благодать,
Увы, не всякий раз дается.
Но мы обязаны мечтать
О дивном времени, о веке,
Когда цветком прекрасным стать
Сумеет личность человека.
И мы обязаны творить,
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить
Зачатки в души молодые,
Чтоб верный путь им указать,
Помочь в толпе не раствориться…
Нам не дано предугадать,
Но мы обязаны стремиться! (Ф. Тютчев)
Я родом из маленькой, затерявшейся в тайге, деревушки. Дом моих родителей находился в нескольких километрах от поселка. Семья многодетная, когда я только пошла в школу, старшие уже были взрослыми, студентами. Отец с матерью были малограмотные, но в семье у нас был культ образования. То, что старшие братья и сестры сразу после окончания школы поступили в вузы, было следствием родительского наставления. И мы, младшие, читая письма наших студентов, задумывались о будущем, о профессии.
В 70-ые годы профессия учителя, особенно в деревне, была, как говорится, престижной, востребованной. Моя первая учительница Варвара Иннокентьевна Семенова, человек необыкновенной души, учитель с большой буквы, именно она зародила во мне мечту стать как она учителем (и не только во мне, еще четыре моих одноклассниц стали учительницами). Я представляла себе, как захожу в класс с красивым портфелем и начинаю урок. «Здравствуйте, дети! Я ваш учитель. Я научу вас грамоте, счету, чтению». Мне кажется, этой мечте я не изменила, так и пронесла ее до окончания школы.
Интересна и обширна география мест, где я училась. Закончив восьмилетнюю школу в родной деревне, два года я училась в Вилючанской средней школе, известной своими успехами в трудовом воспитании. И сейчас помню, как с неподдельной гордостью наш директор Василий Гаврильевич рассказывал, показывал нам здания спортзала, интерната, столовой, гаража, построенные самими учениками. Вот где было настоящее воспитание. Эти годы - определенная веха в моем становлении как личности. Особой линией проходит учеба в старинном городе Тара Омской области. Наша Альма-Матер с его современными корпусами, оборудованием поразила нас. Первая практика в качестве учителя в патриархальной русской деревне, кропотливо подготовленные уроки, оценки, выставленные в журнал и многое другое, что было началом долгого пути. До сих пор, иногда мне снятся белые церквушки, добротные дома с расписными ставнями, цветущая сирень, акация, яблоня.
После судьба забросила меня в далекий Полюс холода - Оймякон. В первое время, честное слово, скучала по Омску, по его красивейшим местам, широким проспектам, зеленым улицам и скверам и, конечно, по друзьям, однокурсницам, веселым студенческим годам. Начались трудовые будни. Я попала в дружный, работящий коллектив единомышленников. Мне повезло с учителями-наставниками. Первый год был трудный, но интересный. Были находки и ошибки, маленькие открытия, проблемы и накопления крупиц определенного опыта.
Магадан, педагогический институт с его богатейшей историей. Учеба давалась легко, был небольшой, но опыт, старалась получить ответ на многие вопросы. Так, работая и обучаясь одновременно, постигала тонкости профессии.
Лев Семенович Выготский, классик отечественной психологии, писал, что учитель должен овладеть достижениями науки о человеке, как о целостном существе, внутренняя психическая жизнь которого нераздельно связана с поведением. Это подтолкнуло меня к мысли получить психологическое образование в стенах ИПКРО. Педагогическая работа неусконительно требует психологического обеспечения, «психологизации» учителя.
И сейчас, с высоты прожитых лет, педагогического опыта, я счастлива, что дело моей жизни - учительство. В своей работе всегда придерживаюсь мнения , что « учитель - это прежде всего человек, который любит детей, находит радость общения с ними». Могу спорить и доказывать, что профессия учителя самая благородная и благодарная. Что может заменить мне блеск в глазах моих первоклашек, их радостные личика, победы, свершения Вань, Маш. Я не представляю себя вне школы, без заливистого звонка, без уроков «открытий», без всего, что связано со словом родная школа. Как учитель стараюсь организовать любое дело так, чтобы каждый ученик ощущал себя неотъемлемой частью единого организма - классного коллектива, ощущал себя нужным и незаменимым. Учу, воспитываю, чтобы класс стал коллективом единомышленников с взаимовыручкой, взаимоподдержкой и взаимопониманием. Достойный вклад в копилку побед родной школы вносят и мои ученики. Это и наши победы на предметных олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях.
Каждое утро я с радостью иду в школу, а после - с радостью домой, где меня ждут мои родные, понимающий муж, любящие дети и уже внуки. Не это ли счастье? В завершении вспоминаются прекрасные слова, полностью совпадающие с моим учительским кредо: «В каждом человеке есть секретная струна. Если затронуть эту струну, человек зазвонит самой прекрасной музыкой, которая только существует».
1 раздел. Резюме
Фамилия Аммосова
Имя Люция
Отчество Прокопьевна
Дата рождения 15 февраля 1962 года
Место рождения п. Тас-Юрях, Мирнинского района
Образование высшее
Место учебы Магаданский государственный педагогический институт
Дата окончания 1988 г.
Общий трудовой стаж 28 лет
Стаж педагогической деятельности 28 лет
Место работы МОУ «Оймяконская СОШ», с. Оймякон, Оймяконского улуса
Адрес , рабочий телефон ул. или 25424
Электронный адрес
Профессиональная переподготовка ИПКРО РС(Я)
Специальность «Педагог - психолог»
Год окончания 2006 год
Курсы повышения квалификации
· «Учебно-методическое обеспечение дошкольного и начального образования в условиях Крайнего Севера»- 2006 г.,
· «Психолого –педагогическое сопровождение обучения и воспитания»- 2006 г.,
· «Современные информационные технологии в преподавании предмета с использованием учебных курсов «Microsoft» - 2007 г.
· «Экстренная групповая психологическая помощь в ситуации завершенного суицида. Психологический дебрифинг»- 2009 г.
Распространение опыта на улусном и республиканском уровнях:
· Номинация «Золотой урок» на 1 слете Арктики - 2007 г.,
· на улусных педагогических чтениях – 2008 г.,
· в муниципальном конкурсе классных руководителей общеобразовательных учреждений Оймяконского улуса «Самый классный классный» -2009 г.,
· в республиканском общественно- педагогическом форуме «Оймякон - Полюс холода»- 2009г.
Награды
· Почетная Грамота МО РС(Я)- 2006 г.,
· Грамота Главы МО «Боргонский 1-й наслег»- 2006 г.,
· 2 Диплома 2 степени на улусной спартакиаде учителей – 2007 г. По национальному виду спорта «Хаамыска» и «Хабылык»
· Благодарственное письмо Главы МО «Боргонский 1-й наслег»- 2009 г.
Мое педагогическое кредо: Очень бережно и осторожно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность, независимо от конкретных успехов в учебной деятельности».
2 раздел. Учебно - методическая деятельность
В результате поисков, раздумий, практической работы сложилась собственная система обучения. В основе ее лежат идеи, убеждения и принципы, которые в целом представляют мою педагогическую философию. Ядро этой философии - мое убеждение, что ребенок - главная ценность общества, выше которой ничего быть не может. Независимо от пола, внешности, здоровья, ума, манер, характера, способностей, в каждом ребенке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен реализоваться. И мой педагогический принцип - очень осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность, независимо от конкретных успехов в учебной деятельности.
Я работаю по теме «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников»
Цели: Формирование учебно-познавательных мотивов у учащихся начальной школы. Формирование целостного знания, потребности в творческой деятельности, развитие интеллектуальных и творческих возможностей ребенка.
Задачи:
· сохранив природную детскую любознательность, направить ее в русло устойчивой, последовательно развивающейся учебно-познавательной деятельности;
· помочь преобразовать импульсивный, ситуативный, неустойчивый характер естественной детской любознательности в целостную мотивационную систему.
Внедряю деятельностные методы обучения. Новизна и преимущество метода в том, что на уроках и во внеучебной деятельности создаётся особое пространство, в котором ученик превращается в деятеля на уроке, самостоятельно ориентируется в деятельности учения и выбирает собственные способы освоения учебного материала. Учитель корректирует зону ближайшего развития ученика, уровень его продвижения по теме.
Наша школа работает по учебному плану, составленному на основе БУП для образовательных учреждений РС (Я) 2005 г. Начальные классы работают по следующим программам:
- по русскому языку по типовой программе «Программы по русскому языку для 1-4 классов национальных школ РСФСР с родным языком обучения» (Л.: Просвещение, 1986), разработанной сектором методики начального обучения НИИ национальных школ Минпроса РСФСР и утвержденной Коллегией Министерства просвещения РСФСР, а также новой «Программы по русскому языку для 1-4 класов якутской школы с родным языком обучения» (Якутск, 1987);
-по якутскому языку «Программа по якутскому языку для 1-4 классов общеобразовательных средних школ с родным языком обучения»;
-по математике по УМК «Школа Росси» учебники курса математики и др.;
- по окружающему миру УМП «Мир и мой родной край». МО РС (Я), 2005, НИИ национальных школ МО РС(Я);
- по ОБЖ МО РС (Я) Региональная учебная программа «ОБЖ»
Используем следующие учебники:
В 1 классе «Буукубаар» и , , «Азбука» Каратаева для обучения грамоте, в послебукварный период «Сыккыс» , ; для обучения русскому языку в добукварный период используем пособие , , «Устный курс русского языка», по математике во всех классах УМК и др.
Во 2 классе –« Русский язык»- , , «Саха тыла»- , , «Саьар5а»- ,
В 3 классе - «Саха тыла» , «Кустук» - ,
В 4 классе - «Саха тыла. Грамматика»- , «Ньургуьун»- ,
УМК «Школа России» издательства «Просвещение», учебниками «Математика» которого мы пользуемся, отвечает всем требованиям нового стандарта. Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. В рамках формирования универсальных учебных действий во всех учебниках наглядно представлены основные структурные компоненты учебной деятельности:
· поставлена учебная задача (в форме вопросов или создания проблемных ситуаций, наличие которых повышает личностную мотивацию);
· предложена специально разработанная по каждому классу система математических заданий для организации учебных действий школьников 9как практических, так и умственных), в ходе выполнения которых учащиеся подводятся к самостоятельным выводам и обощениям, учатся выбирать эффективные способы выполнения задания. Овладевют новыми приемами познания;
· увеличена число заданий, направленных на раскрытие связей математики с реальной действительностью. С другими учебными предметами и использованием в них знаний, полученных на уроках математики;
При этом учитываются возрастные особенности детей и соблюдается принцип постепенного перехода от совместной деятельности учителя и ученика (1-2 классы) к деятельности детей в парах и к активизации самостоятельной деятельности учащихся в процессе постановки учебных задач и определения видов учебной деятельности при их решении.
Мы выбрали традиционную систему обучения, так как противоречия между традиционной и развивающей системами обучения с течением времени постепенно смягчаются, и на современном этапе развития начального образования все учебно-методические комплекты ориентируются на тезис активности ребенка в процессе обучения. В этом состоит одно из важных направлений развития общеобразовательной школы, «модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей» (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.).
Деятельность педагогического коллектива нашей школы направлена на развитие условий для полноценного развития личности учащихся на всех ступенях обучения на основе внедрения новых образовательных технологий, способствующих повышению качества образования. Тема концепции, над которым работаем «Школа как духовный центр возрождения национальной культуры народа Саха в условиях Крайнего Севера».
Цель: Создание условий для формирования этнокультурных способов образовательной деятельности учащихся, потребностей к ЗОЖ и саморазвитию, подготовка к сознательному выбору жизненного пути.
Проанализировав сегодняшнее состояние и особенности педагогической деятельности, коллектив учителей школы пришел к выводу, что решением проблем может служить только личностно-ориентированный подход к учащимся. Наше внимание привлек метод ИОСО (индивидуально-ориентированная система обучения, основанный на этой технологии, предложенная кандитатом психологических наук, заведующим лабораторией психолого-педагогического сопровождения красноярскрго краевого центра развития образования (журнал «Завуч» №№, 2000г.). Преимущества этой технологии перед другими, на наш взгляд, следующие:
¨ Ориентированность на личность ребенка;
¨ Предоставление возможности каждому ученику продвигаться в процессе изучения программного материала в соответствии с его способностями, интересами;
¨ Самостоятельная переработка и усвоение материала, формирование умения работать с любой литературой;
¨ Повышение мотивации к учению;
¨ Нацеленность на саморазвитие и самообразование;
¨ Универсальность при выборе форм и методов обучения и воспитания.
Организация обучения учащихся начальной школы, ориентированная на психологические и личностные особенности младших школьников, приведет к тому, что дети научатся учиться, смогут использовать эту способность в средней и старшей школе, а главное - то желание, с которым многие малыши идут в школу, у них не только пропадет, но и умножится.
Учитывая психологию и возрастные особенности младшего школьного возраста, применяю здоровьесберегающие и игровые технологии, нестандартные формы проведения уроков, диалогизацию УВП. Например,
¨ Урок-путешествие;
¨ Урок-квн;
¨ Урок-игра;
¨ Урок-сказка;
¨ Урок - театрализация;
¨ Интегрированный урок;
¨ Урок-экскурсия;
По возможности стараюсь применять ИКТ, используя аудиоучебники «Секреты Русского языка», «Родная речь», уроки Кирилла и Мефодия., но отсутствие компьютера в начальной школе не позволяет полностью реализовывать задуманное.
Для диагностики учащихся использую апробированные тесты для младших школьников по «Справочнику психолога начальной школы» . В конце 4 класса провожу итоговую диагностику развития и учебной деятельности выпускников начальной школы, которая состоит из 6 заданий и анкеты из 3 вопросов для выявления мотивов учения и составляю психологический паспорт каждого учащегося.
В 1 класс поступают дети с разным уровнем развития, дети по разному воспринимают информацию, по-разному ее анализируют, у них разная работоспособность, разное внимание, память и т. д.Есть дети и с ЗПР, но ввиду отсутствия коррекционных классов обучаются со всеми вместе. И для них готовлю индивидуальные задания, осуществляю дифференцированный подход.
3 раздел. Материалы, иллюстрирующие работу учителя
В аттестационный период провела открытый урок – путешествие по русскому языку во 2 классе в рамках 1 слета Арктики (февраль 2007), открытое внеклассное занятие в муниципальном конкурсе классных руководителей (апрель 2009 г.) классный час «О дружбе и товариществе» и участвовала в улусном педчтении, разработала проект «Портфолио ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития», , концепцию «Роль классного руководителя в разрешении конфликта», а по плану МО учителей начальных классов, постоянно делюсь опытом со своими коллегами. Выступаю на общешкольных, классных родительских собраниях, конференциях, круглых столах с сообщениями, психологическими советами, играми. Провела тренинг «Эффективного вербального общения в коммуникации Родитель - ребенок ( (как строить Я- сообщение»), родительские собрания в 3 и 4 классах начальной школы «О любви взрослые и дети Родители у нас, в основном, молодые и очень нуждаются в педагогическом и психологическом просвещении. Это собрание проводилось для повышения воспитательной компетентности родителей, для формирования мотивации улучшения взаимоотношений с детьми. После таких общений они остаются довольные и благодарные, устанавливается атмосфера доверия и сотрудничества.
Для проверки умения анализировать прочитанный текст на уроках родной речи провожу в конце изученной темы проверочную работу в виде теста. Каждому ребенку раздаю напечатанный текст. Текст подбирается незнакомый, но доступный. А для проверки усвоения программного материала по знакомству с авторами, жанрами произведений 1 раз в полугодие провожу тест. Задания теста даются каждому ученику. Тесты для 4 класса разработала сама. 1 раз в четверть делаю замер скорости чтения и проверяю технику чтения.
4 раздел. Заключение и материалы, отражающие прогресс детей.
Мой выпуск успешно закончил начальную школу. За время учебы показал следующий результат обученности:
предметы | ||||||
успеваемость | качество | успеваемость | качество | успеваемость | качество | |
математика | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 94% |
Якутский язык | 100% | 94% | 100% | 83% | 100% | 89% |
Родная речь | 100% | 100% | 100% | 89% | 100% | 89% |
Русский язык | 100% | 100% | 100% | 83% | 100% | 89% |
Чтение | 100% | 94% | 100% | 94% | 100% | 89% |
Диаграмма качества успеваемости
Итоги директорских контрольных работ за 3 класс на начало и конец учебногогода:
Контрольная работа | класс | Начало года | Конец года | Сравнительный анализ |
Русский язык (диктант) | 3 | Выполнили 17уч-ся: на «5»- 8 на «4»- 5 на «3»- 4 на «2»- нет % выполнения-100% % качества-76% | Выполнили 18 уч-ся: на «5»- 9 на «4»- 7 на «3»- 2 на «2»- нет % выполнения-100% % качества-88% | Качество увеличилось на 12%, троечников снизилось на 11% |
Якутский язык (диктант) | Выполнили 15уч-ся: на «5»- 5 на «4»- 5 на «3»- 5 на «2»- нет % выполнения-100% % качества-66% | Выполнили 18уч-ся: на «5»- 11 на «4»- 3 на «3»- 3 на «2»- нет % выполнения-100% % качества-77% | Качество увеличилось на 11%, троечников снизилось на 11% Оценка «5» прибавилось на 6 уч-ся | |
Математика (контрольная работа) | Выполнили 15уч-ся: на «5»- 6 на «4»- 9 на «3»- нет на «2»- нет % выполнения-100% % качества-100% | Выполнили 18уч-ся: на «5»- 9 на «5»- 7 на «5»- 2 на «5»- нет % выполнения-100% % качества-88% | Качество снизилось на 12%, троечников увеличилось на 2 уч-ся Оценка «5» прибавилось на 3 уч-ся |
К концу 4 класса выполнили комплексную работу Института содержания и методов обучения РАО Центра модернизации общего образования АПКиПРО, состоящую из 3 вариантов и показали следующие результаты. Дата выполнения: 6.05.09г.
Сводная таблица результатов выполнения комплексной работы в классе
(1 вариант: 1 и 2 части) – количество уч-ся, выполнивших работу: 7
Уровень выполнения | Количество баллов | Количество уч-ся ( в %) |
Уровень С | 20-28 баллов | 57% |
Уровень В | 10-19 баллов | 43% |
Уровень А | 1-9 баллов | _нет____ |
2 вариант:( 1 и 2 части) – количество уч-ся, выполнивших работу: 5
Уровень выполнения | Количество баллов | Количество уч-ся ( в %) |
Уровень С | 17-25 баллов | 40% |
Уровень В | 9-16 баллов | 60% |
Уровень А | 1-8 баллов | _нет____ |
3вариант: 1 и 2 части) – количество уч-ся, выполнивших работу: 3
Уровень выполнения | Количество баллов | Количество уч-ся ( в %) |
Уровень С | 23-33 баллов | 100% |
Уровень В | 11-22 баллов | нет |
Уровень А | 1-10 баллов | нет |
В 4 классе дети приняли участие в конкурсе «Русский медвежонок - языкознание для всех» и в международном математическом конкурсе - игре «Кенгуру».
№ | Фамилия и имя | Баллы | Место в школе | Место в улусе |
1. | Габышева Марианна- «Русский медвежонок-2008» | 47 | 1 | |
2. | Винокурова Александра «Кенгуру-2009» | 35 | 5 | 27 |
3. | Винокуров Владимир «Кенгуру-2009» | 35 | 5 | 27 |
4. | Габышева Марианна- «Кенгуру-2009» | 52 | 1 | 7 |
5. | Слепцов Гаврил- «Кенгуру-2009» | 36 | 4 | 26 |
6. | Степанова Анна «Кенгуру-2009» | 35 | 5 | 27 |
7. | Черкашина Екатерина «Кенгуру-2009» | 42 | 3 | 17 |
8. | Васильев Сандал «Кенгуру-2009» | 47 | 2 | 11 |
В первый класс дети поступают с 3 детских садов. С первых дней пребывания детей в школе я индивидуально подхожу к каждому ребенку. Строю свою работу с учетом состояния здоровья ребенка в широком смысле этого слова – не только телесное, но психическое здоровье. Заранее знакомлюсь с условиями проживания, с родителями будущих первоклассников, чтобы знать социальное благополучие и социальную адаптированность ребенка, за все 4 года тесно сотрудничаю со своими родителями, они мои первые помощники. С 1 класса формирую в детях взаимопомощь, доброту, отзывчивость, справедливость, товарищество, учу их общаться, стараюсь, чтоб они не чувствовали себя одинокими. С приходом в школу каждый ребенок имеет поручение. Класс разделила на 4 группы: «Мичээр», «Кустук» и «Чолбон».в каждой группе есть помощники учителя, учебные сектора, экологи, затейники, библиотекари. К 4 классу самоуправлением в классе руководят сами дети, в классе царит благоприятный психологический климат, дети спокойны, по пустякам не ссорятся, не дерутся, хотя в начале обучения, такое можно было наблюдать. Старосту класса выбирают в начале каждой четверти общим голосованием. Самыми лучшими старостами признаны Габышева Марианна, Гермогенова Марианна., Винокурова Александра. После окончания начальной школы я слежу за своими учениками и сделала вывод, да учителя среднего и старшего звена говорят, что проблем с дисциплиной и порядком у моих выпускников практически нет. С 1 класса активно участвуем во всех проводимых мероприятиях: конкурсах, предметных и тематических неделях, утренниках, со 2 класса стали посещать общешкольные кружки.
7 девочек танцуют в младшей группе танцевального ансамбля « Индигирские волны» - это Габышева Марианна, Гермогенова Марианна, Винокурова Александра, Атласова Пелагея, Малых Светлана, Слепцова Прасковья, Черкашина Екатерина – активные участницы всех культурных мероприятий школы и села.
Гордость класса неоднократный дипломант и лауреат улусного тура конкурса «Полярная Звезда» в жанре эстрадного вокала - Черкашина Екатерина и Гермогенова Марианна - дипломант и лауреат в разговорном жанре. Спортсмены нашего класса Васильев Сандал, Винокуров Владлен, Прокопьев Алексей - постоянные участники, призеры и победители улусных и республиканских турниров по вольной борьбе. Винокуров Владимир – победитель кросса наций 2008г. среди учащихся начальных классов школы. Васильев Сандал и Гермогенова Марианна - победители улусного конкурса «Письмо неизвестному солдату», отмечены призами Райвоенкома. В конкурсе рисунков, проводимой центром семьи и детства «Сайдам», Черкашина Екатерина заняла 1 место, Неустроев Семен – 2место, Атласова Пелагея – 3 место, Винокурова Влада-поощрительный приз. Гермогенова Марианна, Малых Светлана приняли участие в конкурсе сочинений «Тыа сирэ-мин дойдум», проводимой газетой «Кыым» и медиа-группой «Ситим».В традиционном международном фестивале туризма «Оймякон –Полюс холода» организовали харчевню, активное участие приняли родители и сами дети. Были отмечены Грамотой Главы» МО Борогонский 10й наслег».
Начиная с 1 класса только на «5» учились Габышева Марианна, Гермогенова Марианна, Черкашина Екатерина - участницы Рождественской елки Главы улуса.
У нас в классе есть свои традиции, это:
-осенний поход на природу;
- весенний поход на гору и катание с горы;
-посещение и приношение даров классному «Ытык Мас»;
- жеребьевка и вручение подарков к 23 февраля и8 Марта;
- день именинника;
- соревнование по группам;
- конкурсы на лучшие тетради по предметам;
-ведение «Санаа дневнигэ»
В 3 классе в конкурсе «Мисс начальная школа» Винокурова Александра стала « Мисс начальная школа». Габышева Марианна-Вице Мисс, Атласова Пелагея - «Мисс Дружба», Степанова Уруйдана - приз за участие.
В 4 классе Гермогенова Марианна, Черкашина Екатерина, Габышева Марианна в общешкольном конкурсе запевал осуохай в рамках недели якутского языка стали победителями в номинации «Кэскиллээх этээччи», а коллектив класса стала победителем в номинации «Кэскиллээх тиуьулгэ».В традиционной игре «Зарничка» среди 4-7 классов мы заняли 1 место, В «Играх Боотуров» наши мальчики заняли все призовые места - Васильев Сандал - 1 место, Винокуров Владлен – 2 место, Кривошапкин Василий - 3 место.
В конце 4 класса по теме «В мире много интересного» учащиеся выполнили рефераты и успешно защитили в своем классе. Некоторые моменты из жизни класса на презентации.
5 раздел . Распространение опыта.
Уже 10 –й год руковожу методическим объединением учителей начальных классов. У нас 4 класса - комплекта. Учителя нашего МО опытные, творческие, влюбленные в свое дело педагоги. У Агафьи Степановны, педагога с 30-летним стажем, своя система работы, она подлинный мастер своего дела. Этот талантливый от природы человек, обучает детей вокальному искусству, и ее кружковцы достигли немалых результатов. Анна Гаврильевна умело использует современные технологии в своей работе, ее уроки - интересное открытие, увлекательное путешествие, наблюдение, неиссякаемая радость познания. Молодая, энергичная, эмоциональная Людмила Павловна, зажигает, увлекает своих учеников своей энергией, задором, ее уроки- это уроки радости для ее детей.
В 2008 году руководила государственной практикой студентки ЯПК - 1 Дягилевой Динары Андреевны. Делилась опытом работы, помогала советами, одобряла в сложных ситуациях.
Привожу план работы МО учителей начальных классов на уч. г.
Традиционно наше МО проводит семинар по преемственности между МДОУ «Оймяконский детский сад №20, №25, №26 и начальным звеном МОУ «Оймяконская СОШ», где выступила с докладом «Социальная готовность детей к школе», сообщением «Пишем без букв».
По возможности стараюсь делиться опытом коллегами, перенять опыт у других.
· В 2006 году провела открытый урок по русскому языку в рамках 1 слета Арктики, отмечена сертификатом в номинации «Золотой урок».
· Участвовала в 2008 году на улусных педчтениях «Стратегия приоритетного национального проекта как парадигма образования» с докладом «Влияние волевых качеств младших школьников на успешность обучения» и отмечена сертификатом,
· в 2009 году приняла участие в муниципальном конкурсе классных руководителей «Самый классный классный» и получила сертификат в номинации «Сердце отдаю детям».
· Участвовала в республиканском общественно - педагогическом форуме «Оймякон-Полюс холода», защитила проект «Портфолио ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития»
Разработала проект «Портфолио ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития» по опыту Ольги Ухановой, учителя начальных классов гимназии № 000, г. Санкт-Петербурга и защитила на республиканском общественно-педагогическом форуме «Оймякон - Полюс холода» в 2009 году, получила сертификат улусного уровня.
По моему мнению, работа по составлению «Портфолио», максимально раскрыла индивидуальные способности каждого ребенка, дети приобрели навыки саморефлексии и умения анализировать собственные интересы, склонности. В этом году у моих 4-классников как итоговое отчетное мероприятие была презентация «Портфолио» и показ своих талантов перед жюри. Жюри определило победителей и лауреатов в различных номинациях. В классе вела кружок русского языка «Мои куклы говорят по-русски» и курс развивающих занятий «Учись учиться»- автор (18 занятий).
Раздел 6.
Документы, отражающие официальную оценку работы педагога. ХАРАКТЕРИСТИКА-ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
Аммосовой Люции Прокопьевны,
учителя начальных классов высшей категории
проработала в нашей школе 28 лет, 21 из которых отдано работе в начальных классах, где она сделала 5 выпусков. Ее ученики вспоминают свою первую учительницу добрым словом, которая раскрыла им широкий мир знаний, научила думать и мечтать, ценить жизнь и уважать людей.
Особое внимание Люция Прокопьевна уделяет раннему раскрытию и развитию способностей учащихся. Она считает, что в каждом ребенке есть секретная струна. Если эту струну затронуть, то человек зазвонит самой прекрасной музыкой, которая только существует. В своей работе она придерживается принципа: очень осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность независимо от конкретных успехов в учебной деятельности. Ядром ее философии является утверждение: ребенок – главная ценность общества, выше которой ничего быть не может. Каждый урок превращается для учащихся младших классов в праздник. Это уроки творчества и мастерства. Люция Прокопьевна за многие годы работы ведет тесную, плодотворную работу с родителями, которые с большим удовольствием посещают утренники, классные часы, конкурсы, игры. Профессиональная переподготовка по специальности «Педагог-психолог» дала новые результаты в воспитательной работе класса. Педагоги и учащиеся всегда могут получить психологическую поддержку.
Более 10 лет Люция Прокопьевна руководит методическим объединением учителей начальных классов, щедро делится опытом, оказывает методическую помощь коллегам, руководит педпрактикой студентов. Много сил и времени отдала работе председателя профсоюзного комитета школы. Под ее руководством профком школы сумел окружить вниманием каждого работника. Люция Прокопьевна активный участник общественной работы: участник концертов, член сборной школы по волейболу, призер по якутским настольным играм.
Рекомендую подтвердить прежнюю высшую категорию.
Зам. директора по УР:___________
2 ноября 2009 г.
