ЗНАЧЕНИЕ И ФОРМЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ

«НАША НОВАЯ ШКОЛА»

МОУ гимназия №5 г. Воронежа

«У своих учеников я всегда развиваю самостоятельность

в наблюдении, в речи, в практике и в применении».

Ян Амос Коменский

Основные подходы к научно-исследовательской деятельности учащихся.

В Концепции модернизации российского образования в качестве одной из задач выдвигается формирование молодого человека с критическим, нестандартным мышлением, способного к поиску взвешенных решений, основанных на самостоятельном исследовании окружающего мира. Такие люди будут определять успехи нашей страны в будущем. Кроме того, она определяет и новое качество обучения: формирование практических навыков получения, анализа информации; способность к самообучению; самостоятельную работу и возможность самоорганизации учащихся. Информационные умения представлены способами деятельности, связанными с поиском, приобретением знаний из различных видов источников (письменных, изобразительных, вещественных и т. д.) и письменной их фиксацией.

Познавательная самостоятельность – качество социально активной личности, необходимое условие творческого отношения к труду в любой отрасли производства. Развитие познавательной самостоятельности требует не только усвоения знаний и способов действия, но и воспитания глубокой внутренней потребности в познании, формировании на этой основе социально значимых мотивов образования.

Исследовательская работа способствует глубокому и прочному усвоению знаний по учебным предметам, вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы учащихся, формирует умения применять теоретические знания в решении конкретных практических задач, развивает личностные качества ученика, влияет на выбор будущей профессии.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Научно-исследовательская работа нацелена на выработку у учащихся навыков применения методов научного познания в изучении вопросов, выходящих за рамки учебных программ. Она ставит ученика в роль исследователя, учит правилам научного поиска. Именно в этом виде деятельности проявляются индивидуальные качества личности школьников: оригинальность мышления, творческие способности, одаренность.

Формы научно-исследовательской деятельности учащихся:

Реферат – работа в краткой форме излагающая уже известные (опубликованные) сведения по выбранной теме, предмету, направлению.

Виды рефератов:

·  монографические;

·  обзорные;

·  информативные;

·  индиактивные.

Научно-исследовательский проект – дидактическое средство активизации учащихся, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.

Три «кита», на которых держится данная технология: самостоятельность, деятельность, результативность.

Доклад – вид самостоятельной научно-исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Виды докладов:

·  устный;

·  письменный.

Работа с историческими источниками:

·  воспроизводящий уровень;

·  преобразующий уровень;

·  творческо-поисковый уровень.

Научно-исследовательская работа дает возможность овладеть приемами исторического исследования, приобрести опыт поисковой, исследовательской работы, сформировать навыки определения и аргументации своей позиции в ситуациях исторического диалога, диалога культур, обсуждения дискуссионных проблем истории и современности.

Исследовательская деятельность школьников позволяет добиться возвращения к научным методам познания, дает шанс ощутить прелесть «добывания» истории самостоятельно самому школьнику, овладеть «инструментарием» историка.

Школьное историческое исследование должно нести в себе хотя бы элементы авторского взгляда. Через участие в НОУ учащиеся стремятся совершенствовать свои знания, развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки научно-исследовательской деятельности под руководством учителей, преподавателей, ученых.

Научно-исследовательская работа позволяет:

·  расширить область личных знаний;

·  осуществить целостное восприятие окружающего мира через выбранный объект познания;

·  получить новый, общественно-полезный интеллектуальный продукт;

·  формировать научно-исследовательские навыки;

·  создать условия, которые позволяют учащимся: реализовать личный творческий потенциал в исследовательской работе, проверить актуальность личного интереса и повысить вероятность самостоятельного выбора дальнейшего образования;

·  самостоятельно осуществлять диагностику внутренних возможностей, последовательно продвигаясь по заданным шагам исследования;

·  самостоятельно осваивать новые виды деятельности;

·  расширить область индивидуальных знаний через знакомство с результатами других исследований;

·  увидеть бесконечность познания окружающего мира через понимание бесконечности познания отдельных его элементов.