«Первый раз – в первый класс»

«Первый раз – в первый класс»

Уважаемые родители!

В жизни вашего ребенка произошли кардинальные изменения – он стал учеником. Это событие воспринимается и детьми и родителями как очень важное в жизни, все с волнением и трепетом в душе ждут его и понимают, что первый класс является как бы стартовой площадкой предстоящей учебы в школе. От того, как ребенок проживет этот первый учебный год, каковы будут его успехи в обучении, как сложатся взаимоотношения с педагогом и одноклассниками во многом зависит и его последующая школьная жизнь.

С приходом ребенка в первый класс меняется вся прошлая беспечная жизнь ребенка дошкольника. Здесь ему необходимо приспосабливаться к ному коллективу, новому укладу жизни, новым условиям, поэтому этот период приспособления и называют адаптационным. И мы взрослые должны отчетливо понимать, что наши дети переживают этот адаптационный период и все трудности на данном этапе - это трудности адаптации, которые постепенно пройдут, нужно лишь отнестись к этому с пониманием и постараться помочь ребенку.

Каковы же условия адаптационного периода?

Во-первых, меняется социальная позиция ребенка: из дошкольника он превращается в ученика. У него появляются новые и сложные обязанности: делать уроки, приходить вовремя в школу, быть внимательным на уроках, дисциплинированным и т. п. По существу, впервые в своей жизни ребенок становится членом общества со своими обязанностями и социально-общественным долгом. Учитель выступает представителем общества: он задает требования и нормы, ориентирует ребенка в том, как ему следует себя вести, что и как делать.

Во-вторых, у ребенка происходит смена ведущей деятельности. До начала обучения в школе дети заняты преимущественно игрой. С приходом в школу они начинают овладевать учебной деятельностью. Основное психологическое различие игровой и учебной деятельности состоит в том, игровая деятельность является свободной, а учебная деятельность построена на основе произвольных усилий ребенка. Следует отметить так же и то, что собственно переход ребенка от игровой деятельности к учебной осуществляется не по его воле, не естественным для него путем, а как бы “навязан” ему сверху.

В-третьих, важным фактором психологической адаптации ребенка к школе выступает его социальное окружение. От отношения учителя к ребенку зависит успешность его дальнейшего обучения в школе. Успешность адаптации ребенка к школе зависит еще и от того, насколько прочно он смог утвердить свою позицию в классе среди сверстников.

В-четвертых, одной из острых проблем выступает проблема сдерживания двигательной активности инициативного ребенка и, наоборот, активизация вялых и пассивных детей.

Можно согласиться с мнением ряда психологов, что здоровый, любознательный ребенок, верящий в себя, умеющий налаживать контакты с другими людьми без серьезных проблем впишется в школьную жизнь. Тем не менее начало школьного обучения является для каждого ребенка стрессом. Все дети, наряду с переполняющими их чувством радости, восторга по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут обостриться хронические заболевания, может нарушиться сон, аппетит. Дети, казалось бы, без повода могут капризничать, раздражаться, плакать. Период адаптации переживают все школьники. Но у некоторых он длиться одну неделю, у других одну четверть, у третьих занимает целый год. Все зависит от индивидуальных особенностей ребенка.

В этот период ребенок, под руководством взрослых, совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии и многое на этом пути зависит от родителей первоклассников.

ü  Очень важно опираться на желание ребенка учиться. Как правило, большинство ребят идут в первый класс, горя желанием стать школьником. Важно всячески поддерживать это желание! Если родитель искренне интересуется школьной жизнью ребенка, расспрашивает его о школе, делится своим школьным опытом, это, безусловно, укрепляет учебную мотивацию. И здесь возникает вопрос: как относиться к успехам и неудачам ребенка? Как хвалить его или ругать? Для того, что ребенка сформировалось положительное отношение к школе, важно чтобы он понимал: учиться ему по силам, он может справляться с учебными заданиями. На первых ребенку необходимо ощущение собственной успешности. Оно значительно облегчает трудности адаптации и способствует повышению учебной мотивации. Вот почему в первое время ребенку необходимо поощрение! Но хвалить первоклассника – это не только называть его молодцам и умницей. Здесь есть несколько тонкостей. Поощрение должно быть конкретным: мы хвалим не ребенка самого по себе, а какую то его черту поведения, результат его деятельности. Например «Мне очень нравится, как ты написал эту букву!» и т. д. Но бывает и так, что не знаешь, за что похвалить ребенка. В этом случае надо найти что – то такое, что получилось хорошо, например крючок или хвостик у буквы.

ü  Начало обучения в школе – это большие нагрузки. Даже если ребенок ходил д/с, школьный режим для него новое. Большее время дети занимаются, меньше отдыхают, иногда дети вследствие этого становятся нервными, раздражительными, а иногда наоборот вялыми, сонными, слезливыми. Такое поведение – скорее всего признак переутомления. Поэтому прежде всего необходим щадящий режим. Если ребенок привык спать днем, лучше сохранить дневной сон, или хотя бы послеобеденный отдых. Ограничьте возбуждающие для ребенка виды деятельности: компьютерные игры, просмотр телевизора, визиты гостей и т. д. Очень важно бывать на воздухе. Хороши подвижные игры во второй половине дня, т. к. двигательная активность ребенка в школе ограничена. И наконец, очень важно ограничить время выполнения домашнего задания. Многочасовые занятия дома не только не способствуют усвоению материала, но приводят к переутомлению. Время отведенное для выполнения домашнего задания не должно превышать одного часа.

ü  Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

ü  Ребенок имеет право на ошибку. Не сразу все получается, он только пришел учиться. Не ругайте его за это.

ü  Составьте с ребенком распорядок дня, следите за его выполнением.

ü  С поступлением в школу в жизни ребенка человек более авторитетный – это учитель. Уважайте мнение ребенка о своем учителе.

ü  Жизнь ребенка с поступлением в школу не должна лишаться радости и многообразия. У первоклассников должно оставаться достаточно времени для игры.

Психофизиологическая зрелость ребенка – первоклассника

Возможности первоклассников по развитию и организации всех психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), а также по способности управлять своим поведением пока еще весьма ограничены.

По данным физиологов к 7 годам кора больших полушарий головного мозга является уже в значительной степени зрелой (что и обеспечивает возможность перехода к систематическому обучению). Однако некоторые наиболее важные отделы головного мозга, отвечающие за регуляцию и контроль у детей этого возраста еще не завершили своего формирования (это происходит к 14 годам, а иногда и позднее). Отсюда такие особенности эмоциональной сферы и организации деятельность. Первоклассники легко отвлекаются, неспособны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью, быстро утомляются, легко возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.

Моторные навыки, мелкие движения рук еще не совершенны, что вызывает естественные трудности при овладении письмом, работе с бумагой, ножницами и т. д.

Внимание еще слабоорганизовано, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво.

У первоклассников, как и у дошкольников хорошо развита непроизвольная память. Запоминается все яркое, эмоционально насыщенное.

Мышление преимущественно наглядно – образное. Это значит, что при решении логических задач детям необходимо опираться на наглядный материал. Действия «в уме» даются с трудом по причине недостаточно сформированного внутреннего плана действий.

Поведение первоклассников (в силу указанных выше возрастных особенностей) также нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.

Став школьником, ребенок лишь постепенно учится управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с поставленными целями и намерениями.

Родителям и учителям следует понимать, что поступление ребенка в школу само по себе еще не обеспечивает появление этих важных качеств. И здесь необходимо избегать таких противоречий, когда от ребенка с порога школы требуют того, что еще только должно быть сформировано.

В статье использованы материалы:

Школьный психолог №6 2002 «Первоклассники. Материалы для проведения родительского собрания».

, «Психолог на родительском собрании».