Обзор новостей образования 2-6 сентября
Новости образования. 1
Путин поздравил учащихся с Днем знаний и поручил не допустить новых скандалов с ЕГЭ 2
В Тульской области организуют выездную школу для молодых педагогов. 2
Образование через 10 лет: Наши дети будут учиться в Оксфорде, не уезжая из родного города 3
Директором департамента образования Омска назначена Екатерина Спехова. 6
Министр образования Чечни Музаев назначен замглавы Рособрнадзора. 6
Министр образования Татарстана объяснил федеральный закон: Изменять можно все, кроме татарского языка. 7
Минобрнауки опросит родителей, что должны дети знать после школы.. 8
Самые умные пошли в дипломаты и врачи. 9
Учебники. 10
По каким учебникам получали знания школьники в СССР. 10
Медведев поддерживает идею единого учебника. 11
2000-м годам подберут исторический стандарт. 11
История убивает Ивана Грозного.. 12
Общество и политика. 17
Ученые: бедность снижает умственные способности. 17
Forbes опубликовал список миллиардеров-неучей. 18
С 1 сентября запись об образовании в трудовую надо вносить по-новому. 19
Ученая степень около полутора тысяч кандидатов и докторов наук в России оказалась под вопросом 20
Общественная палата обвинила во лжи министра образования. 21
Новости образования
Путин поздравил учащихся с Днем знаний и поручил не допустить новых скандалов с ЕГЭ
02.09.2013
Вести. ру
http://www. *****/doc. html? id=1124579&cid=7
В России сегодня начался новый учебный год. , находящийся с рабочей поездкой в Кургане, лично поздравил с Днем знаний учащихся школы номер 7. В этой школе глава государства уже был в феврале 2012 года и распорядился выделить 180 миллионов рублей из федерального бюджета на ее капитальный ремонт. Сегодня президент лично проинспектировал, куда были потрачены средства и поинтересовался у учеников и учителей, довольны ли они ремонтом.
Касаясь самой больной для многих учащихся — темы единого государственного экзамена — Владимир Путин заявил, что Минобрнауки должно проанализировать скандалы с результатами ЕГЭ и предложить меры для исправления ситуации.
"Над этим должно поработать министерство образования и науки, проанализировать все изъяны в действующих правилах сдачи ЕГЭ, там изъяны, конечно, есть. Самое главное заключается в том, что ЕГЭ расширяет возможности для абитуриентов из российских регионов", — сказал президент. Он подчеркнул, что единый госэкзамен проводится для того, чтобы исключить возможность необъективной оценки знаний. "Там есть плюсы и минусы, нужно дальше работать, чтобы совершенствовать систему. Министерство предложит меры, надеюсь, что это будет сделано открыто, своевременно", — сказал Путин, сообщает телеканал "Россия 24".
В актовом зале школы глава государства поздравил собравшихся и учеников всей страны с началом учебного года. Ребята спросили президента, какая профессия является в настоящее время наиболее актуальной. Владимир Путин посоветовал ученикам самим дать ответ на этот вопрос.
"Для того, чтобы быть успешным, нужно заниматься любимым делом, нужно сориентироваться в огромном количестве знаний и направлений деятельности таким образом, чтобы попробовать спрогнозировать и увидеть себя в будущем", — сказал он.
В Тульской области организуют выездную школу для молодых педагогов
01.09.13
ТУЛЬСКИЕ ИЗВЕСТИЯ
http://tnews. /news/society/v_tulskoy_oblasti_organizuyut_vyezdnuyu_shkolu_dlya_uchiteley/
Об этом "ТИ" сообщила председатель Тульской областной организации работников образования Ольга Ларичева.
Она рассказала, что с такой идеей выступил областной Институт повышения квалификации, профсоюз инициативу поддержал. Школа будет рассчитана не только на школьных учителей, но и на воспитателей детских садов, работников дополнительного и профобразования, психологов и логопедов.
Школа, как предполагается, может пройти в одном из загородных лагерей. Здесь учителя посетят мастер-классы опытных коллег, смогут пообщаться. Кроме того, в программе школы, как предполагается, будут спортивные соревнования, культурные мероприятия, занятия прикладным творчество.
Как сообщила Ларичева, школу хотели провести уже в конце прошлого учебного года, однако это не удалось, поскольку многие молодые учителя были задействованы при проведении ЕГЭ. Сейчас мероприятие планируют на следующую весну.
Образование через 10 лет: Наши дети будут учиться в Оксфорде, не уезжая из родного городаКомментарии: 26
Александр МИЛКУС, Ольга МОРОЗОВА
01.09.13
Комсомольская правда
http://www. *****/print/26127.5/3019151/
В фантастических «Приключениях Электроника» вместо Сережи Сыроежкина на уроки ходил робот. В реальном будущем, считают эксперты, ученики сами превратятся в роботов.
Накануне нового учебного года чиновники, бизнесмены, педагоги и журналисты попытались спрогнозировать, как будут постигать науки следующие поколения
Запись из дневника:
«Сегодня посидел на лекции в Массачусетском технологическом. Сдал зачет в Оксфорде. Обсудил проект с преподом в МГУ. Завтра коллоквиум в Сиднее...» Это не про разных студентов. Это про одного. Того самого, который придет учиться в 2020 году.
Консерваторы поддаются
Систему образования расшатать сложно. К счастью.
Это одна из самых инертных и консервативных систем общества. Может быть, поэтому страна и выжила в эти странные двадцать лет. Хотя многие преподаватели не выдержали маленьких зарплат и мигом рухнувшего социального статуса. Хотя исчезли пионерские отряды и вожатые, а воспитательную идеологию заменили «Бригады» и «Бумеры».
Но, если присмотреться, даже в годы хронических невыплат зарплат и накатывавших волн новых «правильных» учебников, сметавших предыдущее, только что отпечатанное поколение книг, - школа менялась. Кривобоко, нервными рывками, но двигалась вперед.
С одной стороны - сейчас все школы в стране подключены к интернету. С другой - в половине из них холодные туалеты на улице.
С одной стороны - везде есть компьютерные классы и - в большинстве - электронные дневники. С другой - зарплаты во многих школах с большой натяжкой можно назвать достойными (тут мы исключаем Москву, находящуюся на «особом финансовом положении»).
С одной стороны - профильные старшие классы. С другой - обреченное закрытие десятков сельских школ.
Мало кто в романтичных 80-х годах прошлого столетия мог себе представить, что через четверть века учитель будет общаться с родителями по электронной почте, опыты ребята будут ставить на экране планшета, а студенты, сидя в общаге в Омске, слушать лекции профессора из Калифорнийского технологического института.
Зато сейчас благодаря новым технологиям появилась возможность действительно заглянуть в следующие 25 лет. И представить себе, как будут учить. Чему?
Сага о форсайтах
Немногочисленным поклонникам писателя Голсуорси просьба не беспокоиться: речь идет не о семье Форсайтов, которой он посвятил свои романы, а о технологии «форсайт». Термин этот предложил в 30-м году прошлого века знаменитый фантаст Герберт Уэллс, настаивая на введении специальности «профессор предвидения». С тех пор метод развили. В 70-х годах прошлого века японцы сумели продумать сценарии будущего, стали под них развивать технологии. И вот результат: Страна восходящего солнца до сих пор лидер в инновациях.
Сейчас форсайт - популярная технология, позволяющая более-менее четко представить будущее и понять, как к нему идти. Методика включает создание нескольких «горизонтов» времени: ближний - на 3 - 5 лет вперед, средний - на и дальний - налет.
Агентство стратегических инициатив использует форсайт, чтобы выяснить, как должно развиваться образование в России. В августе на двух кораблях бизнесменов, чиновников, руководителей вузов и колледжей, победителей конкурсов стартапов (стартап - только что созданная инновационная компания), студентов и журналистов отправили в плавание по озерам Карелии. С условием - попробовать сконструировать завтрашний день. Каким же его увидели участники форсайт-флота?
Тотальная интернетизация
Главных тенденций на ближайшие годы две:
- тотальная интернетизация (все, что можно подключить к глобальной Сети, будет подключено);
- тотальная когнитивизация (все, чему можно придать ту или иную степень разумности, будет наделено искусственным интеллектом).
Сейчас интернетом пользуется примерно 2 млрд. человек. К 2015 году к Сети будет подключено 25 млрд., а к 2020 году - 50 млрд. устройств. Речь идет не о смартфонах и компьютерах, а о машинах, телевизорах и холодильниках, системах безопасности и водоснабжения. Со скоростью, недоступной человеческому разуму, они станут принимать решения вместо нас.
- Мир станет фантастически сложным, делающим человека несвободным от своего творения, - говорит член экспертного совета при правительстве РФ Сергей Градировский.
Собственно, эту несвободу от гаджетов и интернета мы ощущаем уже сейчас. Дальше явно будет только веселее.
Но есть и положительные новости.
Заглянем в будущее
2020 год
В образовании тотальная интернетизация даст гораздо большую, чем сегодня, свободу выбора. Уже лет через пять-семь человек сможет учиться и развиваться вне школы или института. Он будет «собирать себя», не отсиживая «от звонка до звонка» в классе. Даже для семилетнего ученика можно будет выбрать индивидуальную траекторию развития, используя и школьную систему, и допобразование. Скажем, урок математики ребенок отсидел в школе, а на рисовании (если к нему есть способности) попал на онлайн-урок знаменитого художника из залов санкт-петербургского Русского музея.
Сама школа станет «местом хранения». Сюда будут приводить детей потому, что здесь организован доступ ко всем возможным образовательным сервисам. Но такая свобода предполагает и большую ответственность. В первую очередь родителей - а вдруг ты выбрал не то, что нужно для твоего чада?
Поэтому, как считает один из идеологов форсайта в России, Павел Лукша, появится институт профессионального родительства. Мамы и папы будут обучаться премудростям воспитания и его современным возможностям. Сейчас мы многое делаем так, потому что так делали наши мамы и папы, но скоро опыт предыдущих поколений окажется бесполезным.
- Сегодня мы уже имеем поколение «новых Маугли» - детей, воспитанных компьютерами и планшетами. Они явно другие, не похожие на нас, - говорит директор направления «Молодые профессионалы» АСИ Дмитрий Песков. - Мы должны готовиться к взаимодействию с ними через 20 лет, когда они войдут в активный трудоспособный возраст и у них самих родятся дети. И быть готовыми сейчас для них перестраивать систему образования так, чтобы она отвечала их требованиям, чтобы она развивала их потенциал.
2025 год
По словам Павла Лукши, в ближайшиелет сформируется так называемое «лего - образование». Оно не ограничится только школой или вузом (впрочем, вряд ли они останутся в своем нынешнем виде). В Россию придут международные «университеты для миллиардов». Уже сейчас есть Coursera или EdX - системы бесплатных онлайн-курсов ведущих профессоров мира. Не лекций, а целых образовательных программ - с домашними заданиями, проектами и курсовыми! Они станут главными конкурентами отечественным вузам. И тем придется либо подниматься до международного уровня, предлагая востребованные программы, либо закрываться.
Вузы вынуждены будут стать открытыми - публиковать на сайтах курсовые, дипломные работы студентов, диссертации ученых. Не пойдут на это - не наберут студентов. Потому что абитуриент-2025 где-нибудь в Волгограде cможет, не выходя из квартиры, стать первокурсником Гейдельбергского или Стэнфордского университета (а то и двух одновременно). Зачем ему местный «вчерашний» вуз?
Будут созданы онлайн-рейтинги преподавателей высшей школы. Топовые педагоги станут востребованы на международных образовательных площадках.
2030 год
К этому времени изменится система оценки человека. Будут важны не столько полученные знания, сколько личные качества и навыки. Знания будут быстро устаревать. Ценить станут способность воспринимать новое и умение учиться новым компетенциям.
Для успешного развития каждому - и ребенку, и взрослому - понадобится наставник. Он составит личную траекторию успеха - где и когда получать знания именно вам. Она и станет своеобразным фарватером в жизни.
Добавим к этому прогнозы по изменению структуры населения и его старения. (Благодаря здоровьесберегающим технологиям предполагается увеличение продолжительности активной жизни аж до 100 лет.) Появятся генетические технологии, усиливающие физические и интеллектуальные способности человека. И ничего странного не будет в том, что человек в 50 лет придет учиться новому ремеслу.
Человек-2030 за одну свою жизнь вынужден будет поменять несколько профессий (специальность, которую он получит в 25 лет, к 35 годам может быть уже не востребована). Отсюда - обучение через всю жизнь.
Директором департамента образования Омска назначена Екатерина Спехова
03.09.13
*****
http://www. *****/news/detail. php? print=Y&ID=74592
Сегодня, 3 сентября, директором департамента образования Омска назначена Екатерина Спехова. Об этом сообщил на аппаратном совещании мэр Вячеслав Двораковский. Спехова сменила на этой должности Илью Дубина, который подозревается во взяточничестве.
Речь о том, что Екатерина Спехова станет главой омского депобразования, велась с июля, после того как подозреваемый во взяточничестве Илья Дубин написал заявление на отпуск с последующим увольнением.
Дубина обвиняют в получении взятки в размере 7 тыс. рублей. По данным правоохранительных органов, чиновник организовал преступную схему получения вознаграждения за ускорение согласования сделок с квартирами, долю в которых на праве собственности имеют несовершеннолетние дети. Через две недели после задержания Дубин написал заявление об отпуске с последующим увольнением.
Часть отпуска Илья Дубин уже успел провести в СИЗО, куда его поместили после нарушения домашнего ареста. Однако адвокаты чиновника обжаловали это решение и добились выхода Дубина на свободу.
Тогда Спехова и стала главным претендентом на место своего шефа.
Сегодня, 3 сентября, мэр на аппаратном совещании официально сообщил о назначении Екатерины Спеховой директором департамента образования Омска.
Добавим, что конкурентов на эту должность у Спеховой не было.
Министр образования Чечни Музаев назначен замглавы Рособрнадзора
03.09.13
© Фото: Партия "Единая Россия"
РИА Новости
http://*****/society//.html#ixzz2dtzTBQRs
Министр образования и науки Чеченской республики Анзор Музаев официально назначен заместителем главы Рособрнадзора, сообщили в ведомстве.
"В сентябре 2013 года приказом министра образования и науки РФ Анзор Музаев назначен заместителем руководителя федеральной службы по надзору в серии образования и науки", — сообщили во вторник в ведомстве.
Музаев родился 8 октября 1974 года в Гудермесе. В 1996 году окончил Чеченский государственный педагогический институт. Кандидат технических наук. Он преподавал в Грозненском государственном нефтяном институте, был заместителем председателя комитета правительства Чеченской республики по делам молодежи и ректором Чеченского госуниверситета.
Министр образования Татарстана объяснил федеральный закон: Изменять можно все, кроме татарского языка
04.09.2013
ИА REGNUM
http://www. *****/news/1702546.html
В канун начала учебного года и действия нового федерального закона "Об образовании" руководство Минобрнауки Татарстана решило популярно объяснить родителям существующие в республике реалии, в том числе по больному "языковому вопросу". С этой целью в казанском издании "Бизнес Online" министр Энгель Фаттахов ответил на вопросы читателей, пояснив, что несмотря на новые федеральные стандарты, в школах Татарстана положение с языками останется неизменным.
В частности, отвечая на вопрос казанца Эдуарда Носова (активиста-общественника, ранее выходившего с пикетами протеста к Минобрнауки "за родной русский язык" - прим. ИА REGNUM), министр Фаттахов заявил, что право выбора учебных планов, предусмотренное в федеральном законе, - это "неправильная трактовка".
Носов напомнил, что в ФЗ "Об образовании" от 1992 года было указано: "Вопросы изучения государственных языков республик в составе РФ регулируются законодательством этих республик". В нынешней редакции ФЗ "Об образовании в РФ", которая была принята в декабре 2012 года, эта норма исключена и заменена следующей: "Язык, языки образования определяются локальными нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность". "В связи с этим Минобрнауки РФ информирует, что родители (законные представители) обучающихся могут использовать право выбора учебных планов. Смогут ли наши дети в этом учебном году изучать русский язык в полном объеме?" - поинтересовался у министра казанский родитель-общественник.
"Это неправильная трактовка закона, - заявил Энгель Фаттахов.- Новый федеральный закон сохранил прежние позиции. Что касается новых федеральных государственных стандартов общего образования, то, действительно, расширены права образовательных учреждений в формировании учебных планов с соответствующей ответственностью за результат. Совместный выбор школы и родителей отдельных предметов предусмотрен в вариативной части учебного плана. В то же время, есть четкие требования к инвариативной (обязательной) части. В ней предусмотрено изучение как русского, так и татарского языков в равных объемах".
Далее он заверил, что родители в Татарстане смогут "высказывать свои пожелания" только относительно "вариативной части". "А вообще, я считаю, что вопросы изучения русского и татарского языков зря так муссируются. Если человек хочет - он их изучит. А мы, однозначно, создадим для этого все условия", - заключил татарстанский министр образования.
и вопроса о хиджабах. Как передавало ИА REGNUM, в июле он, комментируя проблему, ответил официальному агентству "Татар-информ" буквально следующее: "Если есть такие традиции - ношение платка - пусть ходят". Теперь, когда озвученная позиция вошла в явное противоречие с федеральным законодательством и, самое главное, с постановлением Кабинета министров Татарстана "Об установлении требований к одежде...", Фаттахов дал новую формулировку: "В хиджабах, однозначно, в школу ходить нельзя. А если речь идет о платочке на голове девочки, то, думаю, разрешить можно. Покрывать голову платком - это народная традиция татар, особенно в сельской местности". И резюмировал: "Думаю, муссировать этот вопрос не стоит".
Как сообщало ИА REGNUM, за последние годы этнократия в Татарстане усилила нажим на русскоязычных родителей, протестующих против обязательного изучения татарского языка и требующих равных прав при изучении родного русского, наравне с другими регионами РФ. В ответ последовали судебные репрессии, от которых пострадали казанец Павел Хотулев и жительница .
Минобрнауки опросит родителей, что должны дети знать после школы
Павел Панов
04.09.13
Известия
http://*****/news/556448
Ведомство определится с необходимым перечнем знаний по итогам 9-го и 11-го классов
Минобрнауки решило проводить ежегодные опросы общественного мнения о минимальном необходимом уровне школьных знаний. В этом году ведомство должно разработать концепцию анализа общественного мнения, а со следующего — запустить опросы родителей, преподавателей и научного сообщества. Их результаты используют для формирования образовательных программ. Об этом «Известиям» рассказал источник в министерстве.
С 1 сентября вступил в силу новый закон «Об образовании в Российской Федерации», который полностью меняет систему преподавания в стране. Действовавшие с 2004 года федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) давали школам большую свободу в составлении программ. Теперь же программы должны стать в большей степени едиными.
— ФГОС — это рамочный документ, определяющий только ключевые ориентиры образования: требования к результатам освоения программы, ее структуре. Он не фиксирует содержание образования, — поясняют в Минобрнауки. — Сейчас ФГОС 2004 года будет заменен единым минимумом содержания образования.
После общественных слушаний будет сформирована экспертная группа, которая отберет наилучшие варианты, предложенные обществом.
В Минобрнауки считают, что содержания общего образования должно удовлетворять нескольким требованиям: соответствие социальному заказу общества, потребностям учащихся, возрастным возможностям школьников.
О новой инициативе министерства знает директор Института развития образования НИУ «Высшая школа экономики» Ирина Абанкина.
— Сейчас действительно идет работа по этому направлению. С единым минимумом образовательных программ пока много неясного. Непонятно, каким он должен быть, — говорит Абанкина. — Сейчас обсуждается, кто и за что в данном процессе будет отвечать. Придется урегулировать многие процедуры, чтобы общественность имела право согласования при составлении данного минимума.
Сопредседатель межрегионального профсоюза работников образования Андрей Демидов видит в новой инициативе положительные стороны, но опасается, что мнение педагогов не будет учтено.
— Сейчас стандарты вызывают нарекания у преподавателей, потому что они прописаны широко и абстрактно. Конечно, обсуждения — это хорошо, но чиновники оставляют за собой право окончательного решения. У общества здесь совещательные функции, — говорит Демидов.
Сопредседатель межрегионального профсоюза напомнил, что стандарт преподавания истории уже не прошел через фокус-группу учителей.
— Отрицательные отзывы уже получил стандарт преподавания истории, который нам навязали. Многие учителя сказали, что он бесполезен, а следовательно, вреден. Но его уже сделали обязательным. Обсуждения необходимы, чтобы обойти подобные ситуации, — добавил Демидов.
Самые умные пошли в дипломаты и врачи
Алексей Дуэль
06.09.13
Российская газета
http://www. *****/2013/09/06/studenty. html
Подведены итоги вступительной кампании 2013 года
Дипломаты, искусствоведы, политологи и лингвисты, эти направления выбрали сильнейшие абитуриенты, поступившие в вузы минувшим летом.
В аутсайдерах - педагоги, биологи и инженеры, занимающиеся энергетическим машиностроением, автоматикой и управлением.
Такие итоги показал мониторинг приема в вузы, проведенный Общественной палатой России, министерством образования и науки и Высшей школой экономики.
- Получился вполне достоверный рейтинг, по которому можем отслеживать предпочтения абитуриентов, оценивать репутацию вуза в обществе, - сказал министр Дмитрий Ливанов. - Результаты мониторинга особенно показательны, если сравнивать университеты внутри групп: технические, гуманитарные и т. д.
Самым популярным направлением стали "международные отношения". Средний балл ЕГЭ - 86,4.
Следом идут востоковедение и африканистика, теория искусств, политология и лингвистика. Умных студентов удалось собрать медицинским вузам. У них средний балл зачисленных - 80,2 балла. А в конце списка снова оказались педагоги - 65,2 балла.
- В этом году существенно вырос средний балл ЕГЭ у поступивших в вузы, - отметил ректор Высшей школы экономики, председатель комиссии Общественной палаты России по развитию образования Ярослав Кузьминов. - Эксперты ожидали роста на 10-15 баллов, так что, я думаю, никакой катастрофы с массовыми нарушениями на Едином не было. Сработали факторы повышения качества подготовки к ЕГЭ, народ просто стал сдавать лучше.
В этом году среди 25 вузов с самым высоким результатом ЕГЭ у зачисленных студентов оказалось 11 медицинских университетов. В прошлом году их было только 8.
Не все вузы выполнили контрольные цифры приема, то есть набрали столько студентов, сколько им было разрешено минобрнауки. большой беды в этом не видит.
- Нам не нужно набирать слабых абитуриентов, - объяснил министр. - Мы рекомендовали всем вузам установить высокий проходной балл и не зачислять всех подряд. Кто-то нас послушался, кто-то не стал, но в итоге те, кто это сделал, явно улучшили свои результаты.
В ближайшее время ВШЭ, МГУ и Академия народного хозяйства при правительстве РФ примут участие в большом проекте: с помощью Федеральной налоговой службы вузы попробуют оценить выпускников по размеру их зарплат.
- Чтобы объективно оценить успешность вуза, нужно проанализировать три показателя: качество поступившей аудитории, качество профессоров и выпускников университета, - считает Ярослав Кузьминов. - Пока у нас есть трудности с последней категорией.
Пилотный проект мониторинга качества выпускников вузов будет запущен уже в следующем году. Цель мониторинга - на основе трех показателей дать возможность абитуриентам выбрать себе вуз по силам, а также оценить репутацию учебного заведения. Правда, при анализе зарплат будут учтены только те специалисты, которые получают "белую" зарплату.
Учебники
По каким учебникам получали знания школьники в СССР
01.09.13
CIT. Новости
http:///article/30799/
В честь Дня знаний давайте вспомним, по каким учебникам когда-то учились советские школьники, то есть многие из нас
В годах в СССР издавалось множество учебников по разным направлениям. Но в 1934 году Советом Народных Комиссаров СССР и ВКП(б) было принято постановление об унификации учебной литературы. Тогда многообразие учебников свели к единственному варианту по каждой школьной дисциплине. Над созданием новых учебников работала Академия педагогических наук и Министерство просвещения. Издательство «Учпедгиз» было единственным, которое обладало правом выпуска учебной литературы в РСФСР. Впоследствии оно было переименовано в «Просвещение».
Следует отметить, что единая система учебников действовала на всей территории СССР, но для школ, в которых русский язык не был родным, были разработаны специальные учебники.
Медведев поддерживает идею единого учебника
02.09.13
РИА Новости
http://*****/society//.html#ixzz2djTJ4tJ3
Премьер-министр считает единый стандарт школьного учебника по разным предметам хорошей идеей, но отмечает, что у учителя должно оставаться право на интерпретацию.
© РИА Новости. Екатерина Штукина | Купить иллюстрацию
Премьер-министр поддерживает идею единого учебника в разных областях знаний, однако считает, что он не должен мешать учителю иметь право на интерпретацию.
Отвечая во Владимире на один из вопросов во время встречи с педагогами, он подчеркнул: "Единый стандарт учебника — это хорошо, но он должен быть не только базовым учебником, а должен содержать и право учителя на интерпретацию. Это очень важно".
Медведев, говоря о едином базовом учебнике, отметил, что при этом "мы не должны шарахаться из стороны в сторону". "Мне показывали учебники последних десяти лет, там содержатся чудовищные тексты, которые отвечают лишь собственным впечатлением об истории страны автора этого учебника. Есть же события, по которым не может быть различных интерпретаций, например победа в Великой Отечественной войне", — заявил он.
"Но в то же время базовый учебник должен давать право творческому учителю на интерпретацию. Если у всех будет единый учебник и если при этом будет положение, когда нельзя сделать шаг ни вправо, ни влево — это недопустимо, это очень плохо", — полагает премьер-министр.
2000-м годам подберут исторический стандарт
06.09.2013
Виктор Ъ-Хамраев
Коммерсантъ
http://www. *****/doc/2272303/print
В оценке революций и репрессий у историков сомнений не осталось
Советские времена остаются самыми противоречивыми в истории, поэтому отдельные события и периоды той эпохи могут иметь вариативные трактовки в учебниках истории. А школьники обязаны изучать события годов. Так решили вчера ученые Института российской истории РАН, обсуждавшие проект историко-культурного стандарта для школьных учебников. Версия стандарта, предложенная Российским историческим обществом (РИО), предлагает ограничить школьный курс 2000 годом.
По итогам круглого стола, посвященного тому, как в школьных учебниках освещать историю XX века, ученые, многие из которых авторы учебников, пришли к "консенсусу по большинству трудных вопросов той эпохи", сообщил "Ъ" заместитель директора Института российской истории Сергей Журавлев. А те события и процессы, консенсуса по которым в научной среде нет, нужно будет, по его словам, "вариативно" преподносить в школьных учебниках.
Консенсус сложился в отношении Октябрьской революции 1917 года, которую в советские времена называли "главным событием XX века". Теперь предлагается революцией считать не конкретное событие, а "процесс", пояснил господин Журавлев. Началом революционного процесса участники круглого стола считают "переворот в феврале 1917 года", который пока называется февральской революцией. Точно так же переворотом следует определять и Октябрьскую революцию. Дату этого переворота — 25 октября — предлагается считать днем начала гражданской войны. Ее завершение и есть конец революции как процесса.
Сложился консенсус и в отношении сталинских репрессий, прежде всего репрессий годов. В частности, все согласились, что это не было "спонтанным явлением". Репрессии, по словам Сергея Журавлева, были "правомерны в логике диктатуры пролетариата, которую установили в стране большевики". Установки, которыми в советские времена оправдывались массовые репрессии ("пятая колонна" при угрозе мировой войны), а затем их порицали ("перегибы" НКВД), теперь признаны несостоятельными. Ради сохранения научного подхода историки категорически отказались от характеристик наподобие "эффективный менеджер" или "кровавый палач". О терминах историки вчера тоже поспорили. Одни предлагали отказаться от термина "сталинский социализм". Но тогда придется отказываться и от термина "десталинизация", который неотделим от эпохи хрущевской оттепели.
Особым вопросом стала Великая Отечественная война годов, хотя консенсус по этой теме был достигнут. Близки ученые к консенсусу и в оценке перестройки. Реформы Михаила Горбачева признаны позитивными, но слишком запоздалыми. В целом же, как считает господин Журавлев, "пика своего СССР достиг в 60-е годы" прошлого века. Поэтому начиная с 70-х годов в курсе истории страны, по его словам, должна быть солидная экономическая составляющая. Без этого не будут понятны ни суть перестройки, ни причины развала СССР, ни противоречия реформ Бориса Ельцина.
В отношении 90-х годов историки не пришли к общепримиряющей оценке. Но Сергей Журавлев надеется, консенсус в этом вопросе достижим, тем более что обсуждать историко-культурный стандарт будут еще минимум полтора месяца (окончательную версию стандарта РИО должно представить президенту 1 ноября). Если же согласия по этому или по любому иному вопросу не будет, значит, в школьных учебниках истории нужно излагать вариативные трактовки тех или иных исторических личностей, событий, процессов.
Более же всего участников круглого стола удивило то, что авторы историко-культурного стандарта считают, будто школьникам достаточно знать историю страны до 2000 года. По их мнению, история в школе — не только научный предмет, но воспитательная дисциплина. Потому и важно, чтобы подростки изучали то время, которое они знают и помнят по собственному опыту. Поэтому в стандарт предлагается включить и период с 2000 по 2012 год.
История убивает Ивана Грозного
Елена Новоселова
04.09.13
Российская газета
http://www. *****/2013/09/04/istoriya. html
Учиться по единому учебнику истории в России начнут с 2015-го года
На школьных уроках сейчас можно услышать и о том, что "Иван Грозный был эффективным менеджером", и том, что "Иван IV был душегубцем и шизофреником". Наверное, поэтому 58% россиян считают, что школе нужен единый учебник истории. Когда учебное пособие будет готово и попадут ли в него альтернативные точки зрения, "РГ" рассказал глава рабочей группы, академик РАН Александр Чубарьян.
Александр Чубарьян: Какое бы ни было это важное дело - делать новый учебник, я не ожидал такого общественного резонанса, такого всплеска эмоций.
Значит, правильно говорят: "Чем острее и непримиримее споры о настоящем и будущем, тем сильнее воспаляются национальные травмы прошлого..."
Александр Чубарьян: Иногда у меня создается ощущение, что история превратилась в фактор современного общественного сознания, который волнует все население больше других. Этот сюжет используют для решения каких-то своих политических или иных задач. Учебник поднял мощную волну общественного мнения. В принципе, это неплохо, но создает определенные трудности при работе. Хотел бы напомнить, что новый учебник - государственный заказ. Но оказалось, что это и общественный заказ. Самое важное сейчас - остаться в научной колее и не заблудиться в домыслах, комментариях, спорах.
Народ можно понять, ведь появление концепции учебника - это уже вердикт государства.
Александр Чубарьян: Во-первых, концепция - это не закрытие дискуссий в науке, а только навигатор для учителей, для авторов новых учебников. А во-вторых, мы дискутируем вокруг того, чего пока нет. Ни учебник, ни даже его концепция не готовы.
А что же я сейчас читаю в Интернете? Что обсуждают люди?
Александр Чубарьян: Это так называемый Историко-культурный стандарт. Лишь хронологический каркас будущего учебника с перечислением персоналий, дат и терминов. Замечания специалистов, советы по совершенствованию стандарта принимаются до первого октября. Затем будет сформирована базовая концепция учебника, которую обсудит и проработает наша рабочая группа. Ее представляют ученые, известные писатели, общественные деятели и учителя. Первого ноября стране, наконец, представят концепцию. Будет объявлен конкурс, и историки возьмутся за дело. Один из них победит.
Когда же в школах появятся новые учебники?
Александр Чубарьян: Не думаю, что кто-нибудь из авторов справится раньше чем через год после объявления конкурса. То есть учебники появятся не раньше конца 2014-го - начала 2015-го года. А учить по ним в школах будут с сентября 2015-го.
Впрочем, работу может затормозить еще один очень существенный момент. Сейчас школьники учатся по так называемой концентрической системе: то есть изучают всю историю до девятого класса, а в старших повторяют то же самое, но в углубленном варианте. Члены рабочей группы склонны вернуть линейную систему, которая позволяет не ходить несколько раз по одним и тем же тропинкам. Но для этого нужно внести изменения в закон.
Есть и другие вопросы при переходе к "линейке", которые требуют срочного ответа. Например, в каком классе тогда заканчивать курс? Кто-то считает, что достаточно будет линейно изучать историю до 10-го. Думаю, что в этом есть смысл. А в 11-м можно дать какой-нибудь синтетический курс, скажем, "Россия в мире". Я бы его сделал проблемным, сравнительно-историческим: "Модернизация в России и в мире", "Освободительное движение в России и в мире" и так далее. Для профильной школы можно подготовить углубленный спецкурс для подготовки к вузу. И учебники уже писать под линейную систему, а там другая периодизация. Пора решить вопрос и о месте курса обществознания, о том, можно ли его считать частью исторического образования и когда изучать.
А в пятом классе начинать не поздно?
Александр Чубарьян: Рабочая группа собирается предложить научному сообществу написать книгу для чтения в младших классах - до 4-го. Есть молодые учителя, которые с удовольствием готовы такую написать. Здесь не грех воспользоваться и международным опытом: есть страны, где выпущены книжечки, детям рассказывают о стране, в которой они живут, о ее истории, населении, национальностях - коротко, интересно.
Вернемся к тому, что сейчас вызывает такие споры. Кто автор этих предложений? Вы лично довольны Историко-культурным стандартом?
Александр Чубарьян: Первый вариант стандарта был разработан в Институте российской истории РАН. Затем были привлечены специалисты из МГУ и РГГУ, из других мест. Как ни называй этот документ, стандарт или перечень, но пока там мало содержательности и оценок. Что были такие цари, как Иван Грозный или Петр Первый, сказать мало. С моей точки зрения, даже в стандарте нужно обозначить современные проблемы реформ и их цены. Споры-то сейчас идут не о том, что, скажем, Петр Первый успел сделать за свое правление, а о том, какой ценой эти деяния дались стране.
И второе, по-моему, этот вариант стандарта архаичен. Нужно внести новизну даже в перечень исторических сюжетов. Для этого рабочая группа анализирует все, что вышло в мире по истории России. Самое свежее - две интересные монографии французских авторов о Елизавете Петровне и Александре I. Чего стоит рассказ о взаимоотношениях будущего царя со своей бабушкой Екатериной II! Я бы хотел, чтобы в учебниках по XVIII веку была именно такая "человеческая" подача материала.
Это профессиональные замечания, а общество критикует?
Александр Чубарьян: Появилась экспертная группа в Думе - в общем, идет массовое обсуждение. Отклики в Интернете часто весьма ворчливы, иногда не очень корректны, но и они полезны.
Именно педагоги первыми ощутят на себе брак, если таковой допустит экспертное сообщество, выпустив в школу плохой учебник... Учителя участвуют в обсуждении?
Александр Чубарьян: Сейчас в регионах проходят совещания, где историки разбирают Историко-культурный стандарт. К слову, одновременно с ним был опубликован и перечень особенно трудных для преподавания тем. Он почти целиком составлен с помощью педагогов. В сентябре на научное заседание по теме "Советская история. Как ее освещать в школьных учебниках" в Москве соберется около 100 ученых и педагогов. Второе подобное обсуждение пройдет в конце сентября в Уфе. Его тема не менее напряженная: присоединение к России различных народов. Особая ее острота возникла после того, как вице-президент татарской Академии наук Рафаэль Хакимов высказался довольно критически в отношении московских оценок истории Татарстана, имея в виду татаро-монгольское иго и присоединение Казани. Впрочем, острые региональные темы не исчерпываются "взятием Казани". К примеру, среди общественных деятелей Северного Кавказа тоже существует своеобразная трактовка присоединения этих территорий к России.
Думаю, что мы найдем также формулировки и договоримся с коллегами из регионов, чтобы трактовки событий в федеральном учебнике не расходились с теми, которые будут в местных учебниках.
А как это можно сделать корректно и чтобы все остались довольны, например, в отношении татаро-монгольского ига?
Александр Чубарьян: Будем думать. Может быть, ограничимся просто фактами. Не исключаю, что в освещении самых трудных, острых тем в учебники могут быть включены альтернативные точки зрения. И это тогда тоже должно быть отражено в концепции. Хотя я против того, чтобы по каждому спорному поводу давать альтернативные мнения ученых - это загромоздит учебное пособие и запутает детей.
К слову, сложности будут и с рассказом о присоединении к России бывших союзных республик, ныне независимых стран: в учебниках ряда этих государств этот период описан как колониальный.
Сейчас пишут, что у русских князей сложился с монголо-татарскими ханами вполне удобный симбиоз, который принес пользу и тем, и другим, в общем, жизнь наладилась. Об этом будет в учебниках? В советское время писали только о тяготах.
Александр Чубарьян: С тем, что не было ига (так считают наши татарские коллеги), я не согласен. Оно на два столетия отодвинуло развитие России. Но в то же время некая адаптация, синтез в восприятии культуры и языка случились. И в советское время было известно, но не популяризировалось по политическим причинам, что Александр Невский служил прямым посредником между русскими князьями и ханской Золотой Ордой. К слову, в мировой истории было множество таких ситуаций. Рюрик пришел на Русь (так же как он пришел, скажем, в Англию) и синтезировался с местным населением. Он назвал новое государство славянским, потому что со скандинавами произошла цивилизационная адаптация.
Адаптация эта привела к тому, что погибли малочисленные ростки средневековой демократии - Новгород и Псков? Это я цитирую СМИ...
Александр Чубарьян: Почему погибли? Во-первых, те же земские соборы - это элемент сословного представительства. Конечно, не английский парламент, не французские Генеральные штаты, но очень похожие вещи. Кроме того, в России перемещались центры государства. Киев, Новгород, Суздаль, Москва.
А как рассказывают, к примеру, в учебниках Эльзаса и Лотарингии (бывших немецких территорий) об истории Франции?
Александр Чубарьян: В большинстве стран нет хронологического последовательного изложения всей истории, как у нас. И это их недостаток, а не наш. Например, во Франции берут узловые пункты своей истории и изучают, без взаимосвязи с ситуацией в других странах. Кроме того, почти нигде в школах других государств не изучают всеобщей истории. Часто другие страны присутствуют постольку, поскольку идет речь о мировой войне или о международных отношениях. В российских же школах дети изучают все, начиная с античности. Они должны знать об Аристотеле, Пелопоннесских войнах и о том, чем человечество обязано древним цивилизациям.
Министр культуры РФ Владимир Мединский считает, что история в едином учебнике должна заканчиваться на момент вступления в должность президента РФ Владимира Путина, то есть в 2000 году. Его аргументы: в учебники истории в царской России "царствующий дом... не попадал, речь шла только о предпоследнем государе-императоре".
Александр Чубарьян: Я не очень согласен с этим. 90-е и 2000-е годы тоже нужно описать в учебнике, может быть, менее подробно, без больших оценочных интерпретаций, но канву основных событий надо представить. Молодое поколение имеет массу источников, где ему расскажут о том, что происходило после 2000-го. Так почему ему об этом не рассказать профессионально и на уроке?
Не все учителя смогут разобраться в хитросплетениях истории и политики...
Александр Чубарьян: Среди трудных вопросов истории России есть такие важные, по которым нужен консенсус в изложении материала. Это, например, история Великой Отечественной войны. Плюрализм может быть и в учебнике, но в этой ситуации огромная ответственность ложится на учителя. За год, к выходу в свет новых учебников, мы должны издать библиотечку брошюр для школьных историков, чтобы помочь им вести наиболее сложные уроки.
Даже такие бесспорные истины, как наша Победа в Великой Отечественной войне, имеют различные толкования. Они будут учитываться в новых учебниках?
Александр Чубарьян: Во-первых, я не вижу в действующих учебниках какой-либо фальсификации. Во-вторых, ни одно экспертное сообщество не пропустит сегодня учебник, в котором будет написано, что не мы одержали победу. Но в освещении войны все же нужно некое смещение акцентов. В старых учебниках описаны, в основном, боевые сражения. А я считаю, что с истории сражений нужно переключиться на историю общества. Скажем, сосредоточиться на таких темах: советский человек на фронте, совеский человек в тылу, советский человек в оккупации, советский человек в плену. Недавно в Германии я подписал с германским институтом истории соглашение о новом проекте "Первая мировая война в культурной памяти русских и немцев". Я думаю, что то же самое нужно сделать по Второй мировой.
58 процентов россиян считает, что школе нужен единый учебник истории
Мы пишем совместное с немцами учебное пособие, так вот германские ученые, например, считают, что в Восточной Европе на смену фашистской оккупации пришла советская, и не приемлют очевидный факт их освобождения от нацизма. Приходится долго совещаться и искать консенсус.
Нашли?
Александр Чубарьян: Да, "Разгром советской армией немецко-фашистких войск на территории Восточной Европы". Это согласитесь, ближе к "освобождению", чем к "оккупации". Среди немецких ученых сейчас очень популярна тема жертв. Это и "изнасилованные немки", и бомбардировка союзной армией немецких городов, и немецкие солдаты под Сталинградом.
Вот читаю Историко-культурный стандарт, а там написано, что задачей уроков истории является воспитание патриотизма. Это допускает рассказ об одиозных исторических персонажах, о нелицеприятных поступках государственных лидеров?
Александр Чубарьян: В учебнике должно быть описано, что история каждой страны, в том числе и нашей, - это не только фанфары, победы и успехи, но и трагедии, ошибки и даже преступления. Патриотизм воспитывается не только на победах.
Кроме "сбалансированного" учебника есть Интернет, где много чего расскажут о русских царях и героях. И сети молодежь доверяет больше, чем печатной книге, тем более школьному учебнику.
Александр Чубарьян: Вы правы. Я человек достаточно опытный, но когда читаю, что пишут по истории в глобальной сети, голова идет кругом. Хорошо, что я делаю это по утрам за кофе и отношусь к прочитанному философски. Надеюсь, что учебник станет своеобразным навигатором в этом море несусветных небылиц и вполне научных мыслей. У него другие задачи, нежели у Интернета. Например, он должен показать, что мы - Россия, самодостаточная страна, но и в то же время - часть мира. Для этого нужно синхронизировать это учебное пособие с другим курсом - "Всеобщей историей", чтобы, как один известный человек говорит, школьник понимал, что было в России, когда во Франции жили три мушкетера.
Из досье "РГ"
Историко-культурный стандарт (выдержки)
"Патриотическая основа исторического изложения имеет цель воспитать у молодого поколения чувство гордости за свою страну, за ее роль в мировой истории, с одновременным пониманием, что в историческом прошлом России были и огромные достижения и успехи, но также и ошибки и просчеты".
"Следует подчеркнуть, что пребывание в составе Российской империи имело положительное значение для ее народов: безопасность от внешних врагов, прекращение внутренних смут и междоусобиц, экономическое развитие, распространение просвещения, образования, здравоохранения и др".
"История религий, в первую очередь православия, должна излагаться системно и пронизывать собой все содержание учебника. Обязательно также в учебник включать сведения о распространении основных нехристианских конфессий (ислама, иудаизма и буддизма) на российской территории".
Какие исторические термины должен будет знать школьник?
К примеру, изучая период после 1985 года, школьник должен будет знать такие понятия, как "перестройка", "гласность", "новое политическое мышление", "стратегия ускорения", "долларовая игла", общечеловеческие ценности, "социализм с человеческим лицом", антиалкогольная кампания, человеческий фактор, новое политическое мышление, общечеловеческие ценности, политический плюрализм, правовое государство, разделение властей, межнациональный конфликт, титульная нация, коммерческий банк, индивидуальная трудовая деятельность, конверсия оборонных предприятий, съезд народных депутатов, Межрегиональная депутатская группа, Государственный комитет по чрезвычайному положению (ГКЧП).
Ну а после 1991 года учителя расскажут о том, что в стране образовались "безработица, черный рынок и криминализация жизни", возникла "проблема несвоевременной выплаты зарплат и поляризации общества". Пришли "рыночная мораль", политтехнологи, "новые русские" олигархи и дефолт.
"Трудные вопросы истории"
На уроке придется ответить на вопрос, какую роль сыграли варяги в судьбе русских, украинцев и белорусов? Или решить, правда ли, что Александр Невский сделал выбор в пользу подчинения русских земель Золотой Орде?
Мнение
Альтернативные точки зрения на школьный курс истории от читателей портала "История России"
"Приоритет один - это моя/наша Родина, и она всегда права. У России достаточно врагов и недоброжелателей, которые донесут до наших детей альтернативные и вредные для страны "интерпретации" нашего прошлого. Зачем нам делать за них эту работу?"
"На мой взгляд, подход к обучению, когда школьник учится выбирать из нескольких альтернатив, более продуктивен, чем методика "прочитал учебник - перескажи его на уроке учителю". Так мы к средневековым практикам вернемся, когда надо будет заучить некоторое количество канонических текстов и все".
"Учебник может быть любым, главное, как и что скажет учитель. Нельзя воспитать гражданина, если учитель не любит Родину, ненавидит ее прошлое, не верит в ее будущее. СЛОВО учителя - сердцевина урока. О каких разных точках надо говорить, если этих самых "разных точек" по одному и тому же вопросу, десятки?!. В массовой школе нужен единый учебник, и чтобы патриотическая линия шла не просто красной, а ярко-красной чертой".
Общество и политика
Ученые: бедность снижает умственные способности
01.09.13
Хорошие новости
http://www. *****/society/science/15174-uchenye-bednost-snizhaet-umstvennye-sposobnosti. html
Доля правды в том, что от ума бывает «горе», все-таки есть. Недавно это доказали ученые из Канады.
Как сообщили корреспондентам *****, специалисты из университета Британской Колумбии провели эксперименты с участием граждан с высоким и низким доходом. Оказалось, что влияние бедности настолько высоко, что человек может умственно деградировать, сам не догадываясь об этом.
В исследовании приняли участие четыре сотни человек: самые богатые с доходом 70 тысяч долларов в год и бедные – с 20 тысячами. Им обрисовывали различные ситуации, из которых они должны были предложить свой выход. В частности, такая ситуация, как внезапная поломка машины становилась дилеммой для бедняков. После предложенной проблемы всем предлагали пройти интеллектуальные тесты. Если ремонт стоил 150 долларов, то тесты одинаково проходили и бедные, и богачи. Если же на ремонт автомобиля нужно было бы выложить 1500 долларов, то испытуемые с низким доходом уже с трудом справлялись с тестами или не могли их пройти вообще.
Данное предположение о том, что мысли о низком доходе буквально заставляют человека «тупеть», были доказаны на индийских фермерах. Доход таких землевладельцев более чем на 50% зависит урожая сахарного тростника. То есть, только раз в год они получают свою прибыль, и должны ее рассчитать так, чтобы дотянуть до следующего урожая. 464 фермера прошли интеллектуальные тесты до и после урожая. Оказалось, что результаты отличаются в среднем на 13 баллов. Безденежье лишало земледельцев способности рационально соображать.
Бедность не просто влияет на интеллект человека. По мнению авторов исследования, она мешает ему выбраться из нищеты, принимать серьезные решения, которые помогли бы изменить жизнь к лучшему. Поэтому, если ты умный, то никогда не будешь бедным, а если же все-таки попал в низший класс общества, то задумайся, а настолько ли соответствует действительности твой диплом о высшем образовании?
Forbes опубликовал список миллиардеров-неучей
02.09.13
*****
http://*****/news/business/143191/print/
Отсутствие среднего образования не помешало им стать богатейшими людьми мира.
На первом месте расположился Амансио Ортега, основатель компании Inditex. Состояние владельца марок Zara, Mango и Massimo Dutti оценивается в 57 млрд долларов. Школу нынешний миллиардер бросил в 13 лет, чтобы материально помогать родителям. Свой жизненный путь Ортега начал посыльным у портного, а потом устроился в галантерейный магазин, где и понял, что должен создавать свою собственную одежду, причем сделать ставку надо не на дороговизну, а на доступность.
На втором месте неучей-миллиардеров — глава компании Cheung Kong Group Ли Кашин с состоянием в 31 млрд долларов. Один из богатейших людей Азии родился в бедной учительской семье. Ему пришлось бросить школу в 14 лет, когда его отец умер от туберкулеза. Сперва Кашин продавал ремешки для часов, а потом устроился на фабрику, которая выпускала пластмассовые цветы. Через семь лет он открыл свой собственный завод по производству пластика, который позже превратился в настоящего гиганта.
Третье место в списке занимает глава компании Kering Франсуа Пино. Французский миллиардер в 16 лет бросил школу и больше ни разу не задумывался о том, чтобы продолжить образование. Сейчас состояние Пино составляет 15 млрд долларов.
Ричард Брэнсон, владелец корпорации Virgin Group, бросил школу, когда ему было 16 лет: Брэнсона отчислили за неуспеваемость. Директор напутствовал его словами: «Прощай, Ричард. Ты либо попадешь в тюрьму, либо сказочно разбогатеешь». Англичанин начал с того, что стал выращивать рождественские елки на продажу и разводить волнистых попугайчиков, а теперь он владеет состоянием в 4,6 млрд долларов. Он на 4-м месте рейтинга.
На пятом месте расположился основатель Tavistock Group Джо Льюис. В 15 лет Льюис бросил учебники и надел фартук официанта. Впоследствии, получив бразды правления в свои руки, предприниматель продал семейный бизнес и переключился на валютные операции и инвестирование. Состояние Льюиса — 4,2 млрд долларов.
Кирк Керкорян, президент Tracinda Corporation с 3,3 млрд долларов — на шестом месте списка. Американец армянского происхождения забросил школу, когда был в восьмом классе. С подачи старшего брата он начал активно заниматься боксом и всерьез мечтал о карьере спортсмена, однако позже смог выкупить небольшую авиалинию и с головой окунулся в предпринимательство.
Глава Dole Food Company Дэвид Мердок бросил школу в девятом классе и пошел работать на заправку. После службы в армии Мердоку ссудили небольшую сумму денег, и он выкупил закусочную, а через 10 месяцев продал ее по существенно более выгодной цене и уверенно встал на путь торговли недвижимостью. Сейчас состояние Мердока составляет 2,4 млрд долларов.
Карл Линднер, основатель American Financial Group, глава Uninted Dairy Farmers, по состоянию на 2010 год владел состоянием в 1,7 млрд долларов. Его детство пришлось на разгар Великой депрессии, и Линднеру пришлось бросить школу в 14 лет. В 1940 году вместе с братьями Линднер взял ссуду на $1200 и открыл крохотную лавочку для продажи домашнего мороженого. Скромное начинание выросло в сеть United Dairy Farmer. Сегодня она насчитывает около двухсот продовольственных магазинов по всей Америке.
Турецкий предприниматель бросил школу в 15 лет. Это не помешало владельцу холдинговой компании Zorlu сколотить состояние в 1,4 млрд долларов. Зорлу — на девятом месте рейтинга.
Замыкает десятку миллиардеров-неучей Джеймс Кларк, основатель Netscape Communications. Его отчислили из школы из-за неуспеваемости, но позже ему разрешили поступить в институт, несмотря на то что у него не было аттестата об окончании средней школы. Позже Кларк даже получил ученую степень и стал легендой Силиконовой долины. Сейчас его состояние оценивается в 1,1 млрд долларов.
С 1 сентября запись об образовании в трудовую надо вносить по-новому
04.09.13
Газета «Учет. Налоги. Право»
http://www. *****/articles. htm? id=1198
При заполнении трудовых книжек уровни образования теперь надо вписывать с новыми наименованиями, указанными в дипломах. Соответствующие названия уровней образования введены Федеральным законом от 29.12.12 , вступившим в силу с 1 сентября.
Как мы выяснили в Роструде, если в новом дипломе будет запись о высшем образовании «бакалавр», значит и в графе об образовании надо записать «высшее - бакалавр» (п. 2.1 инструкции, утв. постановлением Минтруда России от 10.10.03 № 69). Но если такой записи нет, то достаточно написать «высшее».
Что касается старых дипломов, то здесь компания вправе сама решить, как действовать. В предыдущем законе было понятие «высшее профессиональное образование» (ст. 24 Федерального закона от 10.07.92 № 000-1). Именно так специалисты труда и рекомендовали вносить записи об образовании - «высшее профессиональное». Если диплом выдан до 1 сентября 2013 года, то в трудовой можно написать либо просто «высшее», либо «высшее профессиональное».
Если у сотрудника уже есть среднее образование, а во время работы он получил диплом вуза, то высшее образование надо записать через запятую. Зачеркивать предыдущую запись не надо (см. образец). Причем на номер диплома ссылаться не обязательно (п. 2.4 инструкции № 69). Ссылка на документ необходима лишь при изменении фамилии, имени, отчества и даты рождения (п. 2.3 инструкции № 69).
Ученая степень около полутора тысяч кандидатов и докторов наук в России оказалась под вопросом
04.09.13
Учительская Газета
http://www. *****/news/9172/version/print
Стали известны результаты проверки на плагиат диссертаций по истории, защищенных с 2000 года: каждая десятая из них состоит из чужих текстов.
В мае этого года глава Российской государственной библиотеки Александр Вислый объявил о намерении провести сплошную проверку на плагиат всех диссертаций по истории, защищенных в России с 2000 года, дабы понять, какова ситуация с заимствованиями в России, как она менялась со временем. Всего компанией "Анти-Плагиат" было проверено 14,5 тысячи кандидатских и докторских диссертаций из фондов РГБ.
В итоге, результаты проверки оказались удручающими: около 1,5 тысячи — примерно 10% диссертаций — состояли из чужих текстов более чем на 70%.
- Меньший размер заимствований можно объяснить тем, что автор брал наработки из своей прежней диссертации или из работ научного руководителя. Но 70% заимствования — это с очень большой вероятностью плохие работы, — пояснил глава РГБ, назвав "размеры бедствия" огромными.
Более того, Александр Вислый подчеркнул, что база диссертаций сравнивалась "сама с собой", то есть каждая работа проверялась на наличие некорректных заимствований из той же базы диссертаций:
- Если бы мы взяли для сравнения другие тексты, например, монографии, статьи, книги, то объем плагиата был бы значительно больше.
Таким образом, теперь 1,5 тысячи диссертаций только по истории нуждаются в дополнительной проверке, по результатам которой могут приниматься решения о лишении ученой степени. На данный момент в России действует правило, что лишить кандидата или доктора степени можно не позднее, чем через три года после защиты.
Кстати, по сообщению руководителя библиотеки, специалисты проводили также выборочные проверки диссертаций по другим дисциплинам, и в работах по экономике был обнаружен примерно тот же уровнь плагиата, а в естественно-научных — значительно меньший. Информацию о результатах проверки уже отправили в органы власти.
Напомним, диссертационный скандал разгорелся в России в январе. Комиссия под руководством тогда еще замминистра образования Игоря Федюкина в ходе проверки докторских и кандидатских диссертаций по истории, защищенных в Московском педагогическом государственном университете (МПГУ), выявила многочисленные нарушения. Согласно выводам комиссии, в вузе было организовано "поточное производство" фиктивных диссертаций.
Это привело к тому, что 11 человек, защищавшихся в диссертационном совете на базе МПГУ и уличенных в плагиате и других нарушениях, были лишены степеней. Сменился и глава ВАК — Феликс Шамхалов был задержан в связи с расследованием дела о хищении 350 миллионов рублей, выделенных Внешэкономбанком на строительство элитного жилья. На его место был назначен ректор Российского университета дружбы народов Владимир Филиппов.
Общественная палата обвинила во лжи министра образования
06.09.13
*****
http://*****/#!news/118878
Общественная палата обвинила ведомство Дмитрия Ливанова в предоставлении заведомо ложных сведений органам власти. Если факт подлога подтвердится, руководству Министерства образования может грозить до восьми лет лишения свободы.
Несколько депутатов нижней палаты парламента направили официальный запрос главе Следственного комитета Александру Бастрыкину с просьбой разобраться в ситуации. Следователи должны выяснить, действительно ли руководство Министерства предоставило ложные сведения о причинах объединения Московского института стали и сплавов и Горного Университета.
Ведомство Ливанова предоставило данные, что общественная палата рекомендует слияние учреждений. Общественники утверждают, что Министерство с просьбой провести экспертизу к ним даже не обращалось.
Напомним, осенью прошлого года Ливанов и его ведомство подверглись критике после создания списка неэффективных российских вузов. В него вошли более 130 высших учебных заведений страны. В адрес Министерства звучали упреки в некомпетентности. Комиссия учитывала количество квадратных метров на одного студента, но не принимала в расчет востребованность выпускников.
