Alma mater. Литературный альманах СФ ПГУ. Выпуск 4 (стр. 1 )

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Поморский государственный университет

имени »

СЕВЕРОДВИНСКИЙ ФИЛИАЛ

Alma mater

Литературный альманах СФ ПГУ.

Выпуск 4.

К двадцатилетию филиала

Северодвинск

2009

Alma mater: литературный альманах СФ ПГУ. Выпуск 4 [сборник / ред. коллегия – , , (отв. ред.)]. – Северодвинск: типография», 2009. – 128 с.

Выход четвертого выпуска литературного альманаха приурочен к двадцатилетию Северодвинского филиала Поморского государственного университета им. . В сборник вошли очерк истории творческого объединения СФ ПГУ, фотоматериалы, стихотворения преподавателей, студентов и выпускников вуза.

“ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “

История творческого объединения

Северодвинского Филиала

ПГУ имени

“ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “

“ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “

В ноябре 2009 года Северодвинский филиал Поморского государственного университета имени отметил двадцатилетний юбилей. Одна из важных и интересных страниц истории нашего вуза связана с деятельностью творческих объединений студентов и преподавателей филиала.

В середине 90-х годов на филологическом факультете была образована «Литературная гостиная», основателем и вдохновителем которой на протяжении 15 лет был старший преподаватель кафедры теории и истории литературы, заслуженный учитель школы РСФСР Олег Евгеньевич Раменский. Ему удавалось сочетать в себе мягкость и доброжелательность заинтересованного читателя и строгость профессионального критика – и к нему тянулись: студенты несли все новые и новые тетради с зарифмованными строками и с замиранием сердца ждали отклика. И после с благодарностью вспоминали своего Учителя: «Олег Евгеньевич навсегда останется для меня Учителем и Человеком с большой буквы. Я благодарна Ему за то, что он открыл для меня поэзию…» (Байдакова Анастасия, студентка 5 курса); «Для Олега Евгеньевича Раменского была характерна доброжелательная требовательность. Отдельные его оценки, исходи они от кого-либо другого, могли бы даже задеть самолюбие…, но из его уст воспринимались, я бы сказал, по-родственному: чувствовалось, что за этой высокой требовательностью стояла забота об учениках, об их развитии…» (Станислав Зелянин, выпускник).

Участники «Литературной гостиной» хранят воспоминания о царившем на этих встречах «впечатлении радостного творчества – живого, не стесненного какими-то формальными рамками и в то же время поверяемого высокими образцами» (С. Зелянин). Статья «Обучение творчеству», опубликованная в этом выпуске альманаха, знакомит с формами и приемами работы, которые использовал для развития художественного вкуса студентов.

Многим из своих воспитанников Олег Евгеньевич помог впервые опубликовать свои произведения. При его участии были подготовлены к печати два сборника молодежного творчества «Сто страниц» (Северодвинск, 2003, 2006), сборник стихов «О Яграх, о «Звездочке» и о себе» (Северодвинск, 2004).

Будучи мудрым и требовательным наставником, наиболее критично Олег Евгеньевич относился к собственному творчеству: немногие из его стихов прошли авторскую цензуру и попали на страницы городских и областных газет, поэтических сборников («О Севере, о жизни, о любви» (1991), «Пунцовые шарики» (1993), «Чибис у дороги» (2003) и др.). Многие из них обрели вторую жизнь, став текстами прекрасных песен.

Многие из начинаний после его ухода из жизни продолжены его коллегами и учениками. В 2006 году был издан сборник «В память об Учителе – Олеге Евгеньевиче Раменском». Первую часть сборника составили биография и стихи Олега Евгеньевича (как ранее опубликованные, так и хранящиеся в его личном архиве), вторую часть – поэтические произведения его учеников, студентов и выпускников СФ ПГУ разных лет. В 2007 г. на филологическом факультете Северодвинского филиала был создан Кабинет памяти Учителя, где проводятся творческие мероприятия.

В 2006 году на филологическом факультете возникло новое творческое объединение студентов и преподавателей – «Лига СФ». Руководителями «Лиги» стали Елена Николаевна Богданова (преподаватель кафедры теории и истории литературы), Светлана Алексеевна Цапенко и Надежда Сергеевна Морозова (преподаватели кафедры языкознания). Основная задача «Лиги СФ» – поиск и объединение творчески мыслящих, неравнодушных к слову и музыке студентов, выпускников и преподавателей филиала. Результаты этой деятельности воплощаются в различных формах.

«Творческой лабораторией» «Лиги» можно считать ежемесячные «четверговые» заседания её участников, продолжающие традицию «Литературной гостиной». На этих встречах обсуждаются литературные произведения, в том числе стихи и проза членов «Лиги», рождаются замыслы новых творческих проектов.

Своеобразными творческими отчетами о деятельности объединения являются музыкально-поэтические вечера. Данью памяти стало проведение литературно-музыкального декабрьского вечера. Традиционными стали вечер романсов «Вдохнуть – и вдохновиться – и запеть…», вечер юмора «Держи фасон!». Популярны вечера, посвященные творчеству поэтов (Н. Рубцова, С. Есенина, М. Цветаевой, А. Ахматовой и др.).

Члены «Лиги» принимают участие в факультетских праздниках: День Победы, День филологического факультета и т. д. «Лига СФ» стремится к установлению творческих контактов с другими литературными объединениями и представителями творческой интеллигенции города. Преподаватели кафедры теории и истории литературы – Надежда Ивановна Горобец, Татьяна Васильевна Швецова, Александр Юрьевич Мещанский – организуют встречи студентов с литературными объединениями «Адамант», «На Розовом острове», с поэтами , , сказительницей и др.

Сохраняется и любимая Олегом Евгеньевичем форма работы со студентами в виде экскурсий, выездных заседаний литобъединения (экскурсии «Литературный Архангельск», «Тихая моя родина…» (с. Емецк, Архангельская область), «Абрамовские встречи» (с. Веркола, Архангельская область) и др.).

Важнейшей составляющей работы «Лиги» стало издание сборников творческих работ студентов и преподавателей филиала.

Первый сборник творчества студентов СФ ПГУ был издан ещё в 1998 г. (отв. ред. ). В нем были представлены работы студентов, выполненные в разных жанрах: стихи, рассказы, сказки, переводы, отрывки из научных студенческих работ. Это доброе начинание было продолжено в 2007 году: силами участников «Лиги» был подготовлен литературно-музыкальный альманах «Вдохнуть – и вдохновиться – и запеть…». Название сборника стало творческим девизом «Лиги», а рисунок, помещенный на обложке сборника (авторы: Ирина Власова, Анна Турчина), – эмблемой объединения. Особенностью этого выпуска стало звуковое приложение – диск, на котором записаны стихи в исполнении авторов сборника, а также несколько романсов и песен, звучавших на музыкально-литературных вечерах.

Вышедший в 2008 году выпуск альманаха получил символическое название «Ступени». В раздел «Первые шаги» вошли произведения дебютантов, для которых альманах стал первой возможностью представить свои стихи и рассказы на читательский суд. На «Взлётную полосу», вышли авторы, продемонстрировавшие разнообразие тематики произведений и своеобразие формы их художественного воплощения. Авторы третьего раздела «Полёт» уже доказали свое право на свободное творческое парение, неоднократно публикуясь в различных литературных изданиях, участвуя в поэтических Интернет-ристалищах и литературных объединениях.

Настоящий выпуск альманаха приурочен к юбилею Северодвинского филиала. В ходе подготовки этого выпуска среди его авторов был объявлен конкурс на создание поэтического посвящения филиалу. Представленные на конкурс работы помещены в разделе «Vivat Academia!». Здесь же вы сможете познакомиться с четверостишьями, написанными авторами сборника на заданные рифмы. Буриме – одна из любимых для участников «Литературной гостиной» игр. Тема этого шутливого по форме задания была сугубо серьёзной – родной филиал. Что получилось у наших авторов – предлагаем оценить вам! В этом же разделе авторы сборника делятся самыми яркими впечатлениями студенческой жизни, пробуют сформулировать, в чем её неповторимость и определить, какие незримые нити связывают их с Alma mater – Северодвинским филиалом. Во второй раздел сборника – «Vivat professores!» – включены произведения преподавателей филиала. Третий и четвертый раздел составили стихотворения наших студентов и выпускников.

,

“ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “

“ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “

Vivat Academia!*

Северодвинскому филиалу

Поморского государственного университета посвящается

“ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “

СЕВЕРОДВИНСКОМУ ФИЛИАЛУ

Слова – ,

У Белого моря,

на Севере Крайнем

средь топей, лесов и болот

Возник филиал наш,

С момента созданья

Науки поморской оплот.

И хочется верить,

Что сам Ломоносов

Родись он три века спустя,

Иначе решил

С обученьем вопросы

И нашим студентом бы стал.

Ведь здесь за науку

Душою болеют,

Трудов не жалея, терпенья и сил,

И о воспитанье студентов радеют,

Чтоб пользу наш ум и добро приносил.

Виват, филиал!

От души поздравляем,

Желаем тебе достижений больших,

Чтоб в век двадцать первый

Ты к новым высотам

Уверенно курс проложил.

Виват, филиал!

Навсегда оставайся

Частицею нашей души.

,

ПЕСНЯ ВЫПУСКНИКА

Родные университета стены
Пришла пора покинуть. В добрый путь!
Но эту неизбежность перемены
Не хочется принять ничуть. Ничуть!
Промчались дни и годы, словно птицы,
Что держат курс в заоблачную даль.
Учебники, тетради и таблицы…
Как непреклонен строгий календарь:
Велит он попрощаться нам с тобою,
Гостеприимный университет,
Ты будешь путеводною звездою
На протяженье всех дальнейших лет.

Мы будем вспоминать часы занятий,

Размеренный и плавный мысли ход,
Тебя нередко будем вспоминать мы –

Твой образ силы жить нам придаёт,
Твоих аудиторий не заполним,

Для нас не будет пар и перемен,
Но пронесём сквозь жизнь и будем помнить,
Что значит званье гордое: «студент».
Учителя, внимали вам достойно,
Уроки ваши приняли всерьёз.
Сегодня нам прощаться с вами больно,

И потому мы, не скрывая слёз,
Вам обещаем: годы канут в Лету,
Но в душах наших не сотрётся след.
Останется лучом тепла и света
Мысль о тебе – наш университет.

Северодвинскому филиалу посвящается…

Дьячкова Ирина:

Северодвинский филиал

Родителем Таланта стал:

Творит, искрит, поёт студент –

Настал для творчества момент.

Ганькова Елена:

Северодвинский филиал

Началом взрослой жизни стал.

Учись, студент! Гуляй, студент!

Как говорят, лови момент! J

Рогушин Николай:

Северодвинский филиал

Для вузов всех примером стал.

В нем даже рядовой студент

На грант серьёзный претендент.

Киёва Елена:

Из стен своих Северодвинский филиал
Воздвиг надёжный для науки пьедестал!

Терпи, учись прилежнее студент,
Быть может, ТЫ воздвигнешь

МОНУМЕНТ!..

Курейко Ольга:

Благодарю, северодвинский филиал!

Ты мне учителем и лучшим другом стал!

Тебе соорудить бы монумент,

Да много ль может бедный твой студент?

Бирилова (Мишукова) Ирина

Родной Северодвинский филиал

Сегодня круглым юбиляром стал,

И званью гордому «студент»

Пора поставить монумент.

Белова Алёна:

Северодвинский филиал

Для нас ступенью в жизни стал.

Ведь то, что ты уже Студент –

Бесспорно, веский аргумент!

Палысаева Любовь:

Уж двадцать лет, как существует

Северодвинский филиал.

За это время alma mater –

Родным пристанищем он стал.

Неважно, как давно носил ты

Прозванье гордое «студент».

Ведь в жизни каждого студенчество –

Незабываемый момент.

Ермакова Елена:

Северодвинский филиал

Родным и добрым домом стал.

Мы гордо звание «студент»

Носили все на тот момент.

Сейчас же мы выпускники

И умираем от тоски.

Как хочется всё повторить,

Родные стены посетить!

Доронина Полина:

Вдохнув признанья фимиам,

Северодвинский филиал

На ранг иной – «искусства храм» –

претендовать по праву стал.

Преподаватель и студент,

себе воздвигнем монумент!

Что связывает вас с Северодвинским филиалом,

кроме учёбы или работы?

Ганькова Елена: Начало творческого пути, связанное с именем Олега Евгеньевича Раменского.

Цапенко Светлана: Мои коллеги, которые разделяют близкие мне ценности. Прежде всего коллеги по кафедре, на которых могу равняться, чтобы двигаться вперед, и на которых могут опереться, если вперед идти сложно; мои студенты, которые восхищают, возмущают, озадачивают, вдохновляют – и тем самым дают стимул к жизни, в том числе – творческой.

Ольга Сухорукова: Этот сборник, люди, которых я считаю друзьями, и чувство огромной благодарности.

Турчина Анна: В первую очередь – это люди, которых я там повстречала. Удивительные люди, в которых я влюбилась и которые останутся в моём сердце навсегда.

Полякова Юлия: Возможность реализации своих талантов, общение, огромный массив информации, интересные и умные люди, процесс творчества.

Белова Алёна, Ковтун Светлана: Творчество.

Киёва Елена: С СФ ПГУ меня связывает:

признательность

преподавателям

за подаренные знания,

за их терпение,

за их душевность и мудрость;

мои друзья и сокурсники

(дай Бог, чтоб всё у них сложилось хорошо),

воспоминания

и приобретённый бесценный опыт.

А ещё –

Новый

Взгляд

На мир.

Авторы альманах поделились самыми яркими

впечатлениями своей студенческой жизни

Доронина Елена: С течением времени все воспоминания стали «самыми-самыми». Часто вспоминаю, как готовились к праздникам все вместе, раскрашивали окна, репетировали, писали сценарии, учили безуспешно греческий… Но самое яркое воспоминание – это друзья, близкие люди, которых я здесь встретила. Именно в университете я осознала, что рядом могут быть люди, которые своим существованием и созвучием с тобой дают простое человеческое счастье. Нет ничего слаще чувства единения с кем-то. Это чувство дают Дружба, Любовь, Материнство. Первое из этого списка мне дало обучение в университете.

Курейко Ольга: Всё великое видится на расстоянии. Только сейчас я по-настоящему оценила золотые студенческие годы. Трудно выделить что-то более яркое в своих воспоминаниях. Все пять лет были самыми трогательными, творческими, живыми, жаждущими, радушными и согревающими. Огромное человеческое спасибо лучшему университету на свете. И, конечно, спасибо замечательным преподавателям, не только научившим меня основам филологии, но и показавшим мне каким человеком я могу и должна стать.

Цапенко Светлана: Самое яркое впечатление студенческой поры? – Люди! Замечательные Учителя, с которым мне выпала радость общаться, однокурсники, точнее однокурсницы – факультет-то наш* недаром называют «женским монастырем». У нас сложилась очень шумная и творческая компания, которой есть что вспомнить!

Бирилова (Мишукова) Ирина: Вся студенческая жизнь – яркое воспоминание: литературная гостиная, студенческие конференции, КВН, интересные лекции и семинары.

Дьячкова Ирина: Студенческие выступления, репетиции, игра на сцене с импровизацией, возможность перевоплотиться, быть увиденной и услышанной...

Воронин Роман: Запоминаются курьёзные ситуации. Например, в прошлом году. Осенью «иностранцы» с филологического факультета по традиции празднуют Хэллоуин. Наша группа написала сценарий выступления, распределила роли. Одна из них досталась мне. Я в это время был на больничном. В день праздника, оправившись от простуды, прихожу в университет, а вместо домашнего задания мне, к моему величайшему удивлению, торжественно вручают роль и отправляют на сцену, поскольку концерт в самом разгаре. Как именно всё прошло, я уже не помню, но помню, что все окончилось благополучно, меня даже повалили за артистизм. Вот так.

Палысаева Любовь: День Филологического факультета на первом курсе.

Турчина Анна: Неизгладимые впечатления оставили студенческие ежегодные практики. Особенно самая первая – фольклорная, после 1 курса. Катер, соленые огурцы в прикуску с вареной сгущенкой и море энтузиазма!

Ганькова Елена: Экзамены! Это всплеск адреналина и экстрим, когда спишь полчаса, а потом рассказываешь преподавателю такие вещи, о существовании которых и сама не подозревала ранее J.

Полякова Юлия: Для меня студенческая жизнь – это 40 календарных сессионых дней. И все они яркие. На данный момент самое яркое впечатление – это первое знакомство со своей учебной группой.

Доронина Полина: Сессия – пятое время студенческого года. Нет, никогда не живется так полнокровно и ярко, как в сессию. Крещендо лихорадочной зубрежки, сменяющееся диминуэндо роскошного ничегонеделанья. И главное – обезумевшая муза, свившая гнездо среди конспектов и учебников. Закон природы: порывы вдохновенья настигают именно тогда, когда безотлагательно нужно просмотреть сотню-две страниц к завтрашнему (а на часах – полвторого ночи: уже сегодняшнему!) экзамену.

Киева Елена: Мне не представляется возможным выделить самое яркое воспоминание о студенческой жизни, поскольку за всё время моего пребывания в университете таких воспоминаний – будоражащих, весёлых, смешных, неповторимых – накопилось целое море. О них можно написать целую книгу.

Чем неповторима студенческая жизнь?

Доронина Елена: Огромным количеством разнонаправленного общения. Профессионального, творческого, совершенствующего, расслабляющего, вдохновляющего, раскрывающего и просто очень интересного. В этом смысле студенчество – самый полноценный период в жизни.

Ганькова Елена: Общением с людьми, которые так же юны, бесшабашны и веселы, как и ты, читают те же книги и слушают ту же музыку.

Дьячкова Ирина: Студенческая жизнь, как река, где в едином потоке несутся с разной скоростью ставшие близкими люди, объединённые одной целью и одними заботами, думающие, смеющиеся, как ты.

Доронина Полина: Для меня – ощущением неуязвимости. Хрупкость бытия воспринимается как поэтическая абстракция, не имеющая к тебе прямого отношения. Студенчество – время беззаботных полётов. Сейчас преодолевать земное притяжение гораздо труднее.

Цапенко Светлана: У тебя уже никогда не будет столько времени и энтузиазма, чтобы познавать мир: не на ощупь, как в младенчестве, не на цвет и вкус, как в детстве, не на эмоциях, как в подростковый период – а осознанно, целенаправленно узнавать то, что ты определил как дело своей жизни.

Палысаева Любовь: Бурная деятельность, море общения, друзья и полная свобода действий – вот в чём неповторимость студенческой поры.

Киёва Елена: Жизнь студента – один из самых счастливых периодов жизни: время молодости, немного наивной и смешной в своей амбициозности, но такой трогательной и неповторимой.

Сухорукова Ольга: Впечатлениями, новым опытом, неповторимыми людьми. Эта пора открывает столько горизонтов и даёт колоссальные возможности для творчества.

Белова Алёна: Студенческая жизнь – это юность, энтузиазм и постоянное стремление вперед.

“ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “

Vivant professores!*

Творчество преподавателей

Северодвинского филиала

“ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “

Олег Евгеньевич Раменский родился в городе Тобольске Тюменской области. В 1949 году стал студентом филологического факультета Московского государственного университета (отделение русского языка и литературы). В 1954 году выпускник по распределению был направлен в Архангельск. В 1956 году началась преподавательская деятельность Олега Евгеньевича в вузе. С сентября 1990 года преподавал в Северодвинском отделении Архпединститута, с 1992 по 2006 гг. работал в должности старшего преподавателя кафедры теории и истории литературы Северодвинского филиала имени . В течение ряда лет возглавлял городское литературное объединение «Гандвик», был почётным членом литературно-художественного объединения «На розовом острове» и бессменным руководителем «Литературной гостиной» СФ ПГУ.

МОИМ ДРУЗЬЯМ НА ЧЕТВЁРТОМ КУРСЕ

Что такое в жизни счастье –

Вдохновенье на бегу?

Ваше робкое участье

Позабыть я не смогу.

Потолкались возле стула,

Чтоб напомнить: это мы! –

Словно солнышко проснулось

Среди пасмурной зимы.

На душе покой и радость.

И признаюсь вам, друзья:

Ничего теперь не надо

И навеки с вами я.

ДРУЖЕСКИЕ ШАРЖИ

Татьяне Швецовой

ПОБОРНИЦЕ ЭТИКИ ДОСТОЕВСКОГО

Распутала Таня клубки вековые,

А с ними два века блуждала Россия:

Что комплексы, пени? –

Всё просто и строго:

Всего три ступени

К добру или к Богу.

Елене Росковой

экзерСистке

Два чёрта душами владеют,

И напряжённо Лена ищет,

Который чёрт из двух чертее –

Чёрт Достоевского иль Ницше?

Станиславу Зелянину

Адвокату Городецкого

Блестит эрудицией щедро, по-царски:

Борис Годунов, Станислав, Луначарский.

Архив, амфибрахий, Сергей Городецкий,

Хоть искренний, честный, но всё же советский,

Понять, не судить – вот культуры лекарство.

Запутав их всех, победил Достоевский.

Мы попросили одного из адресатов шаржей прокомментировать эти послания.

Станислав Зелянин: Шаржи были написаны во время Чтений, посвященных юбилею , проходивших 20 декабря 1996 года. Помнится, нас, участников чтений, было четверо, все – ученики , преподавателя кафедры теории и истории литературы: , (ныне Богданова), автор этих строк и . Моё выступление было посвящено анализу стихотворения «Достоевский». в конце чтений с присущей ему остроумной находчивостью выбрал оригинальную форму участия в обсуждении: огласил экспромтом написанные эпиграммы. В моём случае он исчерпывающе точно отразил практически все ведущие и вместе с тем уязвимые «мотивы» моего доклада, и это произвело эффект гораздо больший, чем если бы отзыв был выдержан в традиционном академическом ключе.

ОБУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВУ

Литературное объединение, которое мы по традиции называем «Литературная гостиная», привлекает как тех студентов, для которых занятия литературой – приятное времяпрепровождение, так и тех, кто пытается заниматься литературным творчеством. Впрочем, резких границ между ними нет. Пожалуй, первые более тяготеют к коллективным занятиям, вторые – к индивидуальным.

Студенты филологического факультета (а именно их более всего среди кружковцев) – относительно начитанные люди, имеющие представление о теории литературы, поэтому разговор с ними может носить профессиональный характер. Практика показывает, что вкусы многих испорчены, представления о том, что такое поэзия, искажены текстами «попсовых» песен, примитивных по содержанию и по форме. Очень часто студенты пытаются писать чем-то вроде верлибра, не представляя, насколько на самом деле трудна эта форма.

У студентов, пытающихся писать стихи, чаще всего встречаются следующие недостатки: 1) глухота к рифме (свободно рифмуют «весна» – «пришла», «дышу» – «смогу» и т. д.); 2) отсутствие чувства стихотворного размера и ритма в целом; 3) неточность в выборе слова, непонимание синонимичности, оттенков значений при многозначности; 4) элементарная синтаксическая и морфологическая неграмотность (чаще всего это касается согласования определений и причастий, вообще согласования, управления); 5) ошибки в ударениях – использование диалектных, просторечных, устаревших вариантов (например, музка вместе мзыка с аргументом: «Почему Пушкину можно, а мне нельзя?»); 6) бедность и банальность образов; 7) непонимание того, что сочинённое произведение должно изменяться, совершенствоваться, что оно в большинстве случаев требует переработки, которая кажется студенту невозможной («По вдохновению написано – иначе не скажешь»).

Прозой пытаются писать немногие. Их ошибки: неудачный выбор образца для подражания, неумение логически завершить удачно начатое, отсутствие чёткого понимания авторской «сверхзадачи», «пафоса» задуманного произведения; стремление писать о том, о чём нет ни малейшего представления и опыта.

С целью профилактики перечисленных недостатков на коллективных занятиях в занимательной форме повторяется стиховедение. Например, чтобы научить слышать рифмы и самому находить их, можно использовать игру «Придумай рифму». В качестве материала используется стихотворение Д. Хармса «Очень вкусный пирог»:

Я захотел устроить бал,

И я гостей к себе ….

Купил муку, купил творог,

Испёк рассыпчатый ….

И т. д.

Задание выполняется устно и хором. Рифмы находятся безошибочно.

Более сложное задание – письменно восстановить рифму в стихах известных авторов, например, в стихотворении :

Запад гаснет в дали бледно-розовой,

Звёзды небо усеяли чистое,

Соловей свищет в роще ……….. (берёзовой)

И травою запахло ……………… (душистою)

Впоследствии задание может быть усложнено: предлагается подобрать не второе, а первое слово в рифмованной паре; включаются менее употребительные слова. Например:

Ворон к ворону ….., (летит)

Ворон ворону кричит:

Ворон, где б нам … ? (отобедать)

Где бы нам о том проведать ?

Ворон ворону ………. : (в ответ)

Знаю, будет нам обед:

В чистом поле под …….. (ракитой)

Богатырь лежит убитый.

()

Очень интересно для всестороннего анализа-беседы четверостишье из стихотворения «Ласточки»:

Природы праздный соглядатай,

Люблю, забывши всё кругом,

Следить за ласточкой ……..(стрельчатой)

Над вечереющим прудом.

Студенты с интересом пытаются восстановить пропущенную рифму, обычно сделать это не удаётся. Чаще всего находят рифму «крылатой» – необходимо объяснить, что слово не подходит: «крылатость» ласточки сама собой разумеется, бескрылая не летала бы над прудом. «Пернатой» – непернатых ласточек не бывает. Далее следуют догадки-шутки: косматой, мохнатой, зубатой, проклятой и т. д. Полезно проанализировать причины возникших затруднений (искомое слово общепонятное, но малоупотребительное, рифма оригинальная). Данное упражнение выводит на уровень работы над образным содержанием.

Затем предлагаю восстановить рифмы в следующем стихотворении Пушкина:

Как быстро в поле, вкруг открытом,

Подкован вновь, мой конь бежит!

Как звонко под его ………(копытом)

Земля промёрзлая ………..! (звучит)

Полезен русскому ………..(здоровью)

Наш укрепительный мороз!

Ланиты, ярче вешних …….., (роз)

Играют холодом и кровью.

(Специально выбрано мало известное стихотворение).

На первый взгляд задание кажется простым. Однако к слову «бежит» практически все дают рифму «дрожит». Рифма точная, богатая и напрашивающаяся сама собой. Но у Пушкина другое слово – «звучит». Почему? Неужели ухо не подсказывало поэту более точную рифму и уши наших студентов более чуткие, чем у Пушкина? После вопросов, призванных вникнуть в реальный образ, студенты приходят к заключению, что промёрзшая земля не может под лёгкими копытами «дрожать», зато она именно «звучит». Точность образа оказывается важнее точности рифмы.

Разумеется, все указанные упражнения – материал не для одного, а нескольких занятий.

Буриме – еще одна игра, развивающая умение писать стихи. На первых порах у некоторых студентов возникает полная растерянность и неверие в свои силы. Но сравнение с товарищами, указание на отдельные удачные строчки снимают напряжение. Сначала предлагаются буриме на рифмы, придуманные участниками. Сразу всплывает, что многие не чувствуют, что эти слова должны быть последними в строке, вспоминаются способы расположения рифм: парная, перекрёстная, кольцевая. Полезно написать схемы на доске. Иногда приходится говорить об особенностях расположения мужских и женских рифм.

Следующий этап – буриме на основе рифм, взятых из стихотворений известных поэтов. Интересно в конце игры полученные результаты сравнить с оригиналом. Данная игра может повторяться с переходом от простых по содержанию стихотворений к всё более и более сложным. Многие из заданий могут быть не только аудиторными, но и домашними.

Более сложные формы домашних заданий – стихотворение или прозаическое произведение (миниатюра) на какую-либо общую тему (осень, зима, весна, лето, встреча, любовь, разлука, дом, бабочка, кошка и т. д. ). Уместно познакомиться со сборником «Парнас дыбом», попробовать стилистические имитации.

Чтобы показать студентам, насколько по-разному может быть выражено одно и то же содержание в результате работы над ним, можно использовать следующий пример: только изменение стихотворного размера превращает возвышенно-романтический «Воздушный корабль» Лермонтова в пошловатый непоэтический опус.

Для демонстрации возможностей работы над словом зачитываем стихотворение

ПЕРЕВОДЧИК

Недвижный вечер с книгою в руках,

И ход часов так непохож на бегство.

Передо мною в четырёх строках

Расположенье подлинного текста:

«В час сумерек звучнее тишина,

И город пред нею затихает.

Глядится в окна полная луна,

Но мне она из зеркала сияет».

От этих строк протягиваю нить;

Они даны – не уже и не шире:

Я не могу их прямо повторить,

Но всё-таки их будет лишь четыре:

«В вечерний час яснее каждый звук,

И затихает в городе движенье.

Передо мной не лунный полный круг,

А в зеркале его отображенье».

(15 февраля 1928 г.)

Коллективное знакомство со стихами и прозой студентов может проводиться и с обсуждением, и без обсуждения, учитывая интересы и психологические особенности авторов: стремление к популярности, ранимость и т. д.

Для самостоятельного чтения рекомендую книгу Вс. Рождественского «Читая Пушкина».

Стихи и прозу студентов, иногда целые тетрадки, беру домой, прочитываю, указываю, где есть мысль и более или менее адекватное образное её выражение, особо подчёркиваю, если есть что-либо оригинальное. Указываю на все ошибки в рифмах, размере и т. д. Затем предлагаю дома поработать над совершенствованием формы и содержания. Рекомендую, от чего вообще стоит отказаться. Через некоторое время студенты приносят свои произведения после доработки. Вторично их перечитываю, одобряю удачи, в некоторых случаях предлагаю свой вариант рифмы, строки, перестановки слов и т. д. Во всех случаях стараюсь не менять авторского подхода. В прозаических произведениях рекомендую подумать над расстановкой акцентов, об избавлении от подражательности.

Несколько примеров индивидуальной работы и полученных результатов. Студентка на втором курсе принесла тетрадь стихов, весьма несовершенных, однако в них «что-то было». Много раз приходилось отдавать ей для переработки и старые, и новые стихотворения. Но желание научиться писать всё пересилило. На третьем курсе она решилась представить свои стихи на суд участников объединения, на четвёртом уже сама стала давать другим советы, аналогичные тем, какие делались ей, затем два её стихотворения были напечатаны в городской газете в подборке студенческих стихов. Весьма полезной для студентки была работа над её стихами, которую мы провели при подготовке к публикации.

Исходный вариант	Отредактированный вариант
ЗАПОМНИ ОДНО…	ЗАПОМНИ ОДНО*…
Я больше тебе не подвластна. Я дальше уже не с тобой. Последняя капля погасла Надежды, что ты только мой. Прошло это время гаданий. Я знаю, что всё было зря. Для нас больше нет оправданий. Запомни: теперь ушла я.	Я больше тебе не подвластна, Я дальше уже не с тобой. Последняя искра погасла Надежды, что ты – только мой. Прошло это время гаданий. Любовь догорела дотла, Для чувств больше нет оправданий. Запомни: я первой ушла.

Некоторым студентам приходится помогать в поисках заголовка, они не всегда понимают его идейное и художественное значение, в частности, композиционное. Например, заголовки стихотворений студента сформулированы в ходе совместной работы с ним.