Диагностика освоения детьми Программы
по разделу « Нравственное воспитание»
Подготовительная к школе группа.
Методика разработана в соответствии с задачами Программы.
Форма проведения методики.
Наблюдение. Специально организованные ситуации. Этические беседы. Игра – занятие «Какой ты?» Настольная игра. Игра – упражнение.Показатели освоения детьми раздела «Нравственное воспитание»
Умение сохранять дружеские взаимоотношения между сверстниками: привычку играть, трудиться, заниматься сообща, умение договариваться, помогать друг другу, самостоятельно разрешать конфликты. Уважительное отношение к окружающим людям: не вмешиваться в разговор взрослых; слушать собеседника, не перебивая его. Проявление волевых качеств: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, подчиняться требованиям взрослых. Умение пользоваться словарём вежливости: приветствие, прощание, просьба, извинение («Здравствуйте», «До свидания», «Пожалуйста», «Извините», «Спасибо» и т. д.). Иметь черты, свойственные их полу ( у мальчиков – стремление помочь девочкам уступать место, подать стул, пропустить вперёд себя в дверь; у девочек – скромность, заботу о других). Умение спокойно отстаивать своё мнение. Умение оценивать свои поступки, доброжелательно оценивать поступки других людей.Методика выявления знаний детей.
Взаимоотношения.
1.Беседа «С чего начинается дружба?» ( книга «Этические беседы с детьми 4-7 лет» , , стр. 39)
2.Наблюдения за детьми в течение дня.
3.Педагогические ситуации.
« Мальчик получил в подарок машину. Он принёс её в д/с. Показал ребятам, но играть не давал: «Это моя машина».
- Что бы вы сказали о таком мальчике?
- Как бы вы поступили сами?
«На прогулке Саша поранил, ушиб ногу. Когда дети вернулись в группу и начали раздеваться, Аня помогла Саше снять обувь. Вася увидел это и расхохотался: «Посмотрите. Аня как маленького раздевает его!»
- Кто из детей поступил правильно?
- Как можно назвать Аню и Васю?
«Юра пришёл в д/с с утра рассерженный, т. к. мама не купила ему игрушку. Увидев, что Коля и Миша строят игрушечный гараж для новой машины, подошёл к ним и сказал: «Мне не нравится ваш гараж, не так надо строить,- и ногой разрушил постройку».
- Как поступят Коля и Миша?
- Правильно ли поступил Юра?
Послушай, что однажды произошло с мальчиками.
«Поссорились Вася и Серёжа. Серёжа ударил Васю и пошёл один играть в мяч. Но одному было скучно и не интересно. Он посидел, посидел и… Придумай, что было дальше?
4. Обыгрывание ситуаций.
- Мальчик и девочка входят в группу. Покажите, как это они сделают, что друг другу скажут?
5. Настольная игра «Так – не так».(игра в м/к)
Цель: Помочь детям усвоить основные правила поведения дома, на улице, в школе.
Уважительное отношение к окружающим.
1.Педагогические ситуации:
А) «В вестибюле воспитатель разговаривает с мамой Люды. Подбежал к ним Вова: «Лидия Петровна, вас там зовут»…
- Правильно ли поступил Вова?
- О чём он забыл? Как надо было обратиться к Лидии Петровне?
Б) Шли двое прохожих: пожилой человек и мальчик. У первого был портфель и большой свёрток. Вдруг из свёртка выпала книга. «У Вас упала книга»,-закричал мальчик. «Разве?»- удивился прохожий. «Конечно, вот она». Пожилой с трудом наклонился и поднял книгу. Но спасибо мальчику не сказал.
- Почему пожилой прохожий не поблагодарил мальчика?
- Какие ошибки допустил мальчик?
Самооценка.
1. Игра – упражнение «Если – то …»
Ситуации: - Если ты станешь прыгать в автобусе, то…
- Если сядешь в автобусе и вытянешь ноги вперёд, то …
- Если ты в автобусе захочешь петь, громко разговаривать, то …
- Если у твоего друга плохое настроение, то …
- Если вы увидите плачущую девочку, то …
2. Ты хочешь слушать музыку. А у кого-то в группе болит голова, температура. И ему нужна тишина. Как быть?
3. Подрались два мальчика из твоей группы. Что ты будешь делать?
4. Игра – занятие «Какой ты?» Дети получают конверты и цветные квадратики. Воспитатель называет одно из качеств (вежливый, добрый, справедливый, и др.) и говорит, что оно обозначено красным квадратиком: «Если ты уверен в том, что ты вежливый, положи красный квадрат в свой конверт. Если нет, то не клади».
5. Вопросы: Тебе не нравится рисунок, который ты нарисовал. Что ты сделаешь?
- Кто-то из твоей группы толкнул тебя. Ты упал. Что ты будешь делать?
- Один из ребят в твоей группе смеётся над тобой, над другом. Что ты будешь делать?
Диагностика освоения детьми Программы
по разделу «Художественная литература»
Подготовительная к школе группа.
Методика разработана в соответствии с задачами Программы.
Форма проведения методики.
1. Свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы.
Показатели освоения детьми раздела «Художественная литература».
Умение различать жанр произведения; аргументировать ответ, доказывая, что прослушали сказку (рассказ, стихотворение). Называние любимых сказок и рассказов; чтение одного - двух любимых стихотворений, двух - трех считалок; знание двух – трех загадок. Называние 2-3авторов детских книг, 2-3 иллюстраторов книг для дошкольников Умение выразительно, в собственной манере пересказывать отрывок из сказки, песенки.Диагностические задания.
Критерий оценки
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ – полное овладение знаниями и умениями, самостоятельное их использование. Осознанность применения.
ВЫШЕ СРЕДНЕГО – овладение основной массой знаний и умений, необходимость помощи взрослого при их использовании. Выполнение заданий в новых условиях разными способами при небольшой помощи взрослого.
СРЕДНИЙ – овладение основной массой знаний и умений. Необходимость помощи взрослого (обсуждение, образец). Стереотипное выполнение заданий в новых условиях.
НИЖЕ СРЕДНЕГО – частичное овладение знаниями, умениями. Необходимость детальной помощи взрослого. Затруднения в стереотипном выполнении заданий в привычных условиях.
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ – частичное овладение знаниями, умениями. Необходимость детальной помощи взрослого. Трудности при самостоятельном использовании даже в привычных условиях.
Показатели.
Правильность (объём знаний).
Осознанность (умение применить в новой ситуации).
Самостоятельность.
Качественная характеристика уровней сформированности :
Высокий уровень:
У детей устойчивый интерес к книге. Стараются из книги получить информацию. Литературный багаж разнообразен. Могут назвать более 11 произведений разных жанров, (правильно называя различия между жанрами) более 5 фамилий авторов и иллюстраторов. Ребёнок свободно владеет связной речью, самостоятельно и логической последовательности составляет рассказ или пересказывает текст. У детей есть любимые стихотворения, в том числе, выученные дома, высокие художественно-речевые исполнительские навыки при чтении. Читает и пересказывает без помощи взрослого.
Выше среднего:
Литературный багаж детей значительный и разнообразный. Знают до 11 произведений разных жанров, до 5 фамилий авторов и иллюстраторов книг. Объясняют различия между жанрами с небольшой подсказкой взрослого. В логической последовательности составляют рассказ и пересказывают текст. Неплохо владеют связной речью. Интонацией передают своё отношение к содержанию литературной фразы. Самостоятельное чтение стихов.
Средний уровень:
У детей есть потребность в общении с книгами. Достаточный литературный багаж (до 50/ ). Основные жанровые особенности сказок. Рассказов, стихов объясняют с опорой на наглядность. Составляют рассказ и пересказывают тексты достаточно точно при небольшой помощи взрослого. Своё отношение к литературной фразе стараются передать интонацией, жестами.
Ниже среднего:
Литературный багаж незначителен. Также незначителен интерес к книгам, как к источнику нового, больше привлекает красочное оформление книг. Построить связный рассказ или пересказать текст не могут, отвечают на каждый пункт плана короткими предложениями, с трудом подбирают слова(словарный запас беден).Художественно-речевое исполнение невыразительное. Не могут объяснить основные различия между жанрами произведений.
Низкий уровень:
Дети не проявляют интереса к художественной литературе. С трудом справляется с заданием, отвечает на вопросы отдельными словами при составлении рассказа и пересказе текстов. Требуется значительная помощь взрослого.
Диагностика освоения детьми Программы
по разделу «Художественно – эстетическое воспитание» (конструирование)
Подготовительная к школе группа.
Методика
Форма проведения методики:
Контрольные занятия по конструированию. Подгрупповые, индивидуальные занятия.Показатели освоения детьми раздела
«Художественно – эстетическое воспитание» (конструирование).
1. Умение видеть конструкцию предмета и анализировать её с учётом практического назначения.
2. Умение сооружать различные конструкции предмета в соответствии с условиями его использования.
3. Умение создавать по рисунку и словесной инструкции модели из пластмассового и деревянного конструкторов.
4. Умение переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги.
5. Умение делать разметку по шаблону на бумаге при изготовлении игрушек.
6. Умение изготовлять объёмные игрушки.
7. Умение работать с иголкой (вдевать нитку в иголку. Завязывать узелок, пришивать вешалку, пуговицу, шить швом вперёд в иголку).
Методика выявления знаний детей.
1. Создание модели из конструктора по словесной инструкции.
Цель: выяснить возможности сооружения модели из деревянного конструктора по словесной инструкции.
Материал: деревянный конструктор
Инструкция: «Построй пассажирский самолёт из деревянного конструктора».
Ход выполнения задания: После восприятия инструкции педагога ребёнок строит модель пассажирского самолёта.
Виды помощи:
- спросить у ребёнка, из каких основных частей состоит модель самолёта (фюзеляж, кабина пилота, салон, крылья).
- предложить ребёнку объяснить, чем его модель отличается от модели грузового самолёта.
2. Создание конструкции предмета по рисунку.
Цель: изучить возможности сооружения поделки по рисунку.
Материал: пластмассовый конструктор, рисунок лодки.
Инструкция: «Построй такую же лодку, как на рисунке»
Ход выполнения задания: Перед ребёнком выкладывается рисунок лодки из пластмассового конструктора.
Виды помощи: попросить ребёнка рассказать, какие части есть у лодки; предложить сравнить создаваемую модель лодки с рисунком.
3. Сооружение постройки по условию.
Цель: выяснить степень сформированности умения использовать строительные детали с учётом их конструктивных свойств, преобразовывать постройку в соответствии с заданием педагога.
Материал: Набор строительного материала.
Инструкция: «Построй 4-х этажный жилой дом с двумя подъездами»
Ход выполнения задания: Дети строят дом.
Виды помощи: предложить ребёнку рассказать, какоё дом он будет строить.
4. Изготовление объёмной игрушки «Пароход с 2 трубами»
Материал: Бумага, образец поделки.
Инструкция: Сделай для игр малышам пароход
5. «Сплети коврик»
Материал: бумажная основа и полоски бумаги.
Инструкция: Сплети коврик для собачки.. Я положу на стол готовый коврик, ты. Глядя на него, сплетёшь коврик для собачки».
6. «Волшебный сундучок»
Материал: лист бумаги, шаблон
Инструкция: обратить внимание на шаблон. Напомнить, что надрезы делаются по всем линиям сгиба до их пересечения с поперечными линиями с 2-х противоположных сторон.
7. Работа с природным материалом
Материал: природный материал
Инструкция: «Я знаю, вы умеете делать различные поделки. Постарайтесь придумать такую, какую вы никогда ещё не делали»
8. Пришивание пуговиц.
Материал: ткань, иголка, нитки, ножницы и т. д.
Инструкция: «Помогите пришить пуговицы куклам».
