Образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

в контексте ФГОС НОО для 1 классов на 2011 – 2012 учебный год

(по УМК «Школа России»)

муниципального общеобразовательного учреждения

«Ольховатская основная общеобразовательная школа

Новооскольского района Белгородской области»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Ольховатская основная общеобразовательная школа

Новооскольского района Белгородской области»

Принята на заседании Утверждаю:

Управляющего совета директор МОУ «Ольховатская ООШ»»

«_30_» августа 2011_года

(протокол ) ________________

приказ по школе №

от «__»__________ 2011 г.

Образовательная программа начального общего образования

в контексте ФГОС НОО для 1 классов на 2011 – 2012 учебный год

(по УМК «Школа России»)

муниципального общеобразовательного учреждения

«Ольховатская основная общеобразовательная школа

Новооскольского района Белгородской области»

2011 г.

1.Пояснительная записка

1.1. Актуальность программы.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующий способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Актуальность программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей:

• учащихся — в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;

• общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты;

Образовательная программа начального общего образования МОУ «Ольховатская ООШ Новооскольского района Белгородской области» создана с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности различной направленности. Специфика контингента учащихся определяется тем, что большинство будущих первоклассников посещали дошкольную группу, имеют начальный уровень сформированности универсальных учебных действий: адекватную мотивацию учебной деятельности; предпосылки успешного овладения чтением и письмом; понимают условные изображения в любых учебных предметах; владеют умениями решать математические, лингвистические и другие задачи; произвольно регулировать своё поведение и деятельность; организовывать и выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем; могут использовать эталоны обобщённых способов действий.

Специфика кадров МОУ «Ольховатская ООШ» определяется хорошим уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Учитель первого класса прошел обучение по вопросам введения ФГОС. Педагоги начальной школы имеют успешный опыт внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов.

1.2.Портрет выпускника начальной школы.

Анализ результатов анкетирования учащихся, родителей и учителей выявил важнейшие черты выпускника школы: нравственно и социально значимые качества (уважение к родной стране, своему народу, его истории, осознание своих обязанностей перед обществом, другими людьми, самим собой); любознательность, активность в познании мира; готовность действовать самостоятельно и отвечать за свои поступки, высокий уровень овладения учебными навыками и действиями. Образ выпускника — доброжелательный и коммуникабельный; осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни; готовый обучаться в основной школе.

1.3. Цель программы.

Создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.

1.4. Задачи программы:

1. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.

2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

3. Развивать коммуникативные качества личности школьника.

4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся.

5. Продолжать создание в ОУ развивающей предметной среды.

6. Вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества (самодеятельные игры, техническое и художественное моделирование, экспериментирование, словесное творчество, проектная деятельность).

7. Приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре.

1.5. Основные принципы построения программы: основные принципы дидактики; гуманизация и культуросообразность; целостность и вариативность; индивидуализация и дифференциация; преемственность; системность; открытость; творческая активность личности.

1.6. Нормативно-правовые, методические и иные документы, необходимые для реализации образовательной программы начальной школы.

Закон РФ «Об образовании», Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в Российской Федерации на 2009—2012 годы и на плановый период до 2020 года, федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.

1.8. Программа адресована:

Учащимся и родителям

для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;

Учителям

для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

Администрации

для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной прлограммы;

для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (учителей, учеников, родителей, администрации и др.);

2.Учебный план МОУ «Ольховатская ООШ» для 1 класса

Режим работы: 5-дневная учебная неделя, начало занятий 08.30, продолжительность урока 35 мин с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5—2 мин каждая, продолжительность перемен между уроками 10 мин, после 2 урока – динамическая пауза - 40 минут с обязательным выходом на улицу, в 13.15 — обед, с 12.10 до 17.00 - занятия по внеурочной деятельности.

Учебный план представлен в таблице:

Учебные предметы	Количество часов
Русский язык	5
Литературное чтение	4
Математика	4
Окружающий мир	2
Музыка	1
Изобразительное искусство	1
Технология	1
Физическая культура	3
Максимальная учебная нагрузка учащегося	21

Количество часов за 1,2,3,4 классы уменьшено на 79 часов в целях соответствия не более 3345 часов за 4 года обучения.

Программа корректируется в 1 классе за счет часов, отводимых на повторение в конце учебного года, сокращается на 9 часов.

Класс	Было часов	Стало часов
1	21 час в неделю*33 недели, всего 693 часа	684часа
2	26 часов в неделю*35 недель, всего 910 часов	887 часа
3	26 часов в неделю*35 недель, всего 910 часов	887 часа
4	26 часов в неделю*35 недель, всего 910 часов	887 часа
Всего за 4 года обучения	3423 часа	3345часа

Внеурочная образовательная деятельность проводится в объёме 10 ч в неделю по определенным стандартами направлениям.

Внеурочная деятельность

Направления	Количество часов в неделю
Научно-познавательное направление	1
Духовно-нравственное	1
Растим патриотов	1
Художественное творчество	3
Спортивно-оздоровительное	2
Проектная деятельность	1
Социальная деятельность	1
Итого	10 часов

Неаудиторная занятость

1 год обучения – 10 часов *33 недели = 330 ч.

2 год обучения - 10 часов * 34 недели = 340 ч.

3 год обучения – 10 часов * 34 недели = 340 ч.

4 год обучения – 10 часов * 34 недели = 340 ч.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности учащихся (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по внеурочной деятельности является неотъемлемой частью воспитательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Виды и направления внеурочной деятельности

Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

1)  художественное творчество;

2)  социальное творчество;

3)  спортивно-оздоровительная деятельность;

4)  проблемно-ценностное общение;

5)  досугово-развлекательная деятельность;

6)  игровая деятельность;

7)  познавательная деятельность;

8)  трудовая деятельность;

9) туристско-краеведческая деятельность.

Во внеурочной деятельности школы выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная и проектная деятельность.

Видя и направления внеурочной деятельности связан между собой. Например, ряд направлений совпадает с видами деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество).

Военно-патриотическое направление и проектная деятельность могут быть реализованы в любом из видов внеурочной деятельности. Они представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочных занятий. Общественно полезная деятельность может быть опредмечена в таких видах внеурочной деятельности, как социальное творчество и трудовая деятельность.

Следовательно, все направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах деятельности.

Расписание внеурочная деятельности в 1 классе

МОУ «Ольховатская ООШ»

уч. г.

№п/п	Направление деятельности	Название кружка	Ф. И.О. учителя	Время работы
1	Художественное творчество	Умельцы		Среда 12.30-13.05
		Волшебные краски		Четверг 12.30-13.05
		Весёлые нотки		Среда 13.15-13.45
2	Проектная деятельность	Я исследователь		Пятница 12.40-13.15
3	Познавательная деятельность	Учимся играя	Н.	Понедельник 12.30-13.05
4	Социальная деятельность	Мастерская доброты		Четверг 14.15-14.55
5	Растим патриотов	Мой край		Вторник 13.15-13.50
6	Спортивно-оздоровительная	Юные чемпионы		Вторник 14.15-14.55, Пятница 14.15-14.55
7	Проблемно-ценностное общение	Азбука нравственности		Понедельник 13.15-13.55
	Итого:			10 ч.

Результаты и эффекты воспитательной деятельности учащихся

При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие между результатами и эффектами деятельности.

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьников в деятельности. Эффект – это последствие результата.

Воспитательный результат – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Классификация результатов внеурочной деятельности

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищённой, дружеской социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Очевидно, что для достижения данного уровня результатов внеурочной деятельности особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом, гендерном аспектах.

Поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понятьновую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребёнком первого уровня результатов.