Образовательная программа (стр. 4 )

Участие в городском этапе VII Всероссийского конкурса научно-исследовательских работ обучающихся общеобразовательных учреждений имени . Дипломы:

1.  Гнеушева Мария 10 класс, работа «Бездомные животные города Улан-Удэ»

2.  Георгобиани Виктория 10 класс, работа «Продукты питания и нитраты»

3.  Александрова Екатерина 10 класс, работа «Экологический шум в школе»

Республиканская НПК «Серебряная альфа»: Киселева Екатерина 5 класс «Влияние растений, произростающих в интерьере школы на здоровье учащихся», номинация «экология» - Свидетельство участника, Руководитель:

22 областная НПК г. Благовещенск Колоскова Саша – свидетельство участника

В конкурсе «Лингвист» Дугаров Руслан – 3 место по французскому языку

Олимпиада БГУ: 11 кл, – 9 кл – свидетельства участников в республиканской олимпиаде по географии при БГУ

Соревнования по Таэкван-До:

Сергеев Владимир – 1 место первенства РБ

Павлова Юлия – бронзовый призер первенства России

Рустамов Абдурасул – 3 место по РБ

Кайсарова Катя - бронзовый призер первенства РБ

Стрелков Сергей – два 3-х места по РБ

Женская команда – 2 место;

Мужская команда – 2 место

28-30 апреля 2011г. 7 Международный турнир по таэквандо (ИТФ) «Кубок Байкала»

Школа 52 – 1 место в программе командный туль

Победители и призеры международного турнира:

Рустамов Абдурасул (3 кл) – 1 место

Стрелков Сергей (10кл) – 2 место

Сергеев Владимир (6 кл) – 2 место

Павлова Юля (8 кл) – 3 место

Гнеушева Маша (10кл) – 3 место

Ситников Виктор (7 кл) – 3 место

Республиканская НПК «Созвездие»

Георгобиани Вика 10 класс - грамота

Кучумова Катя 9 класс – грамота,

Городская конференция «Шаг в будущее»

Фомицкая Наталья, Бухальцева Надежда – сертификаты,

Георгобиани Вика – 2 место

Городской конкурс «Цвети, моя Бурятия»

Рыгденова Соелма – 1 место,

Акимов Роман – 2 место,

Пискунов Тимофей – 2 место

Республиканская конференция «Шаг в будущее»

Георгобиани Вика – 3 место

Городская конференция «Мир, в котором мы живем»

Георгобиани Вика - 1 место

участие в республиканской конференции

Соревнования по мини-футболу:

Юноши 1995-96г. р. – 2 место первенство города

Девушки 1998-99 г. р. – 2 место первенство республики

Девушки 1996-97г. р. – 1 место городские соревнования

Девушки 1996-97г. р. – 1 место городские соревнования

Турнир на Кубок администрации Октябрьского района среди дворовых команд – 3 место команда «Таёжный – СОШ №52»

Турнир по шахматам

Сороковиков Руслан – 2 место

Спартакиада по допризывной подготовке среди учащихся 9-11 классов Октябрьского района – 3 место по огенвой подготовке

Районная Военно-спортивная игра «Зарница-2011»

Номинация «Вперед, юноармейцы» - 1 место

Номинация «Огневой рубеж» - 3 место

Номинация «Теория» - 2 место

Номинация «Статен в строю – силен в бою» - 1 место;

Команда – 2 место, выход на городской уровень

10 класс – универсальный класс (непрофильный), это связано с тем, что дети в 10 классе слабые.

Из 16 человек (48% учащихся планируют сдавать ЕГЭ по физике)

2  человек планируют поступать в медицинский ВУЗ,

1 человек на экономический,

2человек на право,

5 на технические специальности,

5 не определились.

Поэтому для учащихся в соответствии с примерным учебным планом для универсального обучения введены дополнительные часы по математике 1 час на подготовку к ЕГЭ за счет школьного компонента, входит в поурочное планирование, по химии 1 час по физике 2 часа Специальные курсы для 10-11:

Экология Бурятии – 1 час (автор )

География Бурятии – 1 час (автор )

Элективные курсы:

УПК – 2 часа курсы по выбору,

·  физический практикум,

·  полупроводниковые приборы,

·  двигатели внутреннего сгорания,

·  химия: свойства водных растворов,

·  эволюция органического мира,

·  психология или как стать звездой,

·  превентивная медицина

Раздел 2. Особенности организации образовательного процесса

Образовательная программа образовательного учреждения разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов: Закона Российской Федерации «Об образовании» и Типового положения об образовательном учреждении в соответствии с Государственными образовательными стандартами 2004 года.

Сроки освоения программ

Программа	классы	Срок освоения программы
Начальной школы	1-4	4
Основной общеобразовательной школы	5-9	5
Средней (полной) школы общего образования	10-11	2

2.1. Приоритетные направления, цели и задачи каждой ступени общего образования

Главные задачи национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. 

Основными направлениями развития общего образования являются:

1.  Переход на новые образовательные стандарты (организация перехода на новые ФГОС в 1-х классах)

2.  Развитие системы поддержки талантливых детей (подготовка на НПК, участие на мероприятиях школы, города, республики, организация казачьего класса)

3.  Совершенствование учительского корпуса(курсы, участие в мероприятиях, конкурсах, стимулирующая часть оплаты труда, привлечение молодых специалистов – это учитель биологии , учителя английского языка , , учитель французского языка )

4.  Изменение школьной инфраструктуры.(выполнение САНПиНа, распоряжения госпожнадзора, соблюдение питьевого режима, ежегодный ремонт, и т. д.). План на учебный год

5.  Сохранение и укрепление здоровья школьников Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и школы.
Сбалансированное горячее бесплатное питание (133 человека), медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию (ТМО-5), спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни на классных часах и на уроках

6.  Расширение самостоятельности школ (переход на бюджетную организацию)

 Ключевыми механизмами реализации инициативы должны стать как проектные, так и программные методы работы. Направления деятельности будут осуществляться в рамках приоритетного национального проекта "Образование", Федеральной целевой программы развития образования и Федеральной целевой программы Научные и научно-педагогические кадры инновационной России. 
 От того, как будет устроена школьная действительность, какой будет система отношений школы и общества, насколько интеллектуальным и современным мы сможем сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений. Именно поэтому инициатива "Наша новая школа" должна стать делом всего нашего общества.

Образовательная программа школы на каждой ступени обучения обеспечивает:

·  освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных курсов, предметов;

·  освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные, формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные занятия;

·  практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественно полезного социального опыта через внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности.

Цели ОП начальной школы:

1 класс – переход на новый ФГОС (отдельная программа)

2-4 классы

создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;

для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром, с собой через:

-  побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности;

-  обучение навыкам общения и сотрудничества;

-  поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;

-  расширение опыта самостоятельного выбора;

-  формирование желания учиться и основ умения учиться, постоянно расширять границы своих возможностей.

Характеристика возрастных особенностей учащихся

Успех воспитания зависит, прежде всего, от знания воспитателями (учителями, родителями) закономерностей возрастного развития детей и умения выявлять индивидуальные особенности каждого ребенка. В школе ребенок находится 3 главных периода в его жизни.
1) младший школьный возраст — от 7 до 11—12 лет;
2) средний школьный возраст (подростковый) — от 12 до 15 лет;
3) старший школьный возраст (юношеский) — от 15 до 18 лет.

Младший школьный возраст.

К 7 годам ребенок достигает такого уровня развития, который определяет его готовность к обучению в школе. Физическое развитие, запас представлений и понятий, уровень развития мышления и речи, желание идти в школу — все это создает предпосылки того, чтобы систематически учиться.

С поступлением в школу изменяется весь строй жизни ребенка, меняются его режим, отношения с окружающими людьми. Основным видом деятельности становится учение. Младшие школьники с готовностью и интересом овладевают новыми знаниями, умениями и навыками. Им хочется научиться читать, правильно и красиво писать, считать. Правда, их больше увлекает сам процесс учения, и младший школьник проявляет в этом отношении большую активность и старательность. Об интересе к школе и процессу учения свидетельствуют и игры младших школьников, в которых большое место отводится школе и учению.

У младших школьников продолжает проявляться присущая детям дошкольного возраста потребность в активной игровой деятельности, в движениях. Они готовы часами играть в подвижные игры, не могут долго сидеть в застывшей позе, любят побегать на перемене. Характерна для младших школьников и потребность во внешних впечатлениях; первоклассника, как и дошкольника, в первую очередь привлекает внешняя сторона предметов или явлений, выполняемой деятельности.

Для познавательной деятельности младшего школьника характерна прежде всего эмоциональность восприятия. Книжка с картинками, наглядное пособие, шутка учителя — все вызывает у них немедленную реакцию. Младшие школьники находятся во власти яркого факта; образы, возникающие на основе описания во время рассказа учителя или чтения книжки, очень ярки.
Образность проявляется и в мыслительной деятельности детей. Учитывая образность мышления, учитель применяет большое количество наглядных пособий, раскрывает содержание абстрактных понятий и переносное значение слов на ряде конкретных примеров. И запоминают младшие школьники первоначально то, что является наиболее существенным с точки зрения учебных задач, а то, что произвело на них наибольшее впечатление: то, что интересно, эмоционально окрашено, неожиданно.

В младшем школьном возрасте закладываются основы таких социальных чувств, как любовь к Родине и национальная гордость, учащиеся восторженно относятся к героям-патриотам, к смелым и отважным людям, отражая свои переживания в играх, высказываниях.

Младший школьник очень доверчив. Как правило, он безгранично верит учителю, который является для него непререкаемым авторитетом. Поэтому очень важно, чтобы учитель во всех отношениях был примером для детей.

Виды деятельности младшего школьника:

-  совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа);

-  игровая деятельность (высшие виды игры: игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам);

-  творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование);

-  трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

-  спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:

-  овладеть основами понятийного мышления, содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии;

-  научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и задачи и искать средства их решения;

-  научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

-  овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

-  полностью овладеть высшими видами игры, научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии; научиться удерживать правило и следовать ему;

-  научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте; овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

-  приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

-  приобрести опыт взаимодействия с взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои чувства и мысли.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими ОП начального общего образования:

реализовать ОП начального общего образования в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации, и др.);

обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности -игровой на учебную;

создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности;

обеспечить условия формирования учебной деятельности (организовать постановку учебных целей, создавать условия для их "присвоения" и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск способов и средств достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам).

создать условия для творческой продуктивной деятельности ребенка (ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов; поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов; обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей, и т. д.))

создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

ОП начального общего образования реализуются через обязательные учебные предметы:

1.  математика 1-4 класс,

2.  письмо 1 класс,

3.  русский язык 2-4 класс,

4.  литературное чтение 1-4 класс,

5.  окружающий мир 1-4 класс,

6.  изобразительное искусство (рисование) 1-4 класс,

7.  музыка 1-4 класс,

8.  физическая культура 1-4 класс

9.  бурятский язык 2-4 класс,

10.  английский язык 2-4 класс,

11.  информатика 3-4 класс,

12.  технология 1-4 класс

Дополнительные программы внеурочной образовательной деятельности и развивающих курсов по выбору школы и семьи (социальный заказ – анкетирование)

1.  Юные мастера (автор )

2.  Занимательная лексика (автор )

Результат обучения учитывает базовые требования к результатам освоения школьниками
ОП начального общего образования, которые заключаются в
полноценном освоении следующих действий и систем действий:

-  инициативный поиск построения средств выполнения предлагаемых учителем заданий и проба их применения;

-  самоконтроль выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;

-  адекватная и автономная самооценка учебных достижений;

-  самостоятельное написание собственных осмысленных и связанных текстов объемом не менее 350 знаков.

Цели основной образовательной программы основного общего образования

·  создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования;

·  организацию многополюсной образовательной среды;

·  определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Средний школьный возраст.

Основным видом деятельности подростка, как и младшего школьника, является учение, но содержание и характер учебной деятельности в этом возрасте существенно изменяется. Подросток приступает к систематическому овладению основами наук. Обучение становится многопредметным, место одного учителя занимает коллектив педагогов. К подростку предъявляются более высокие требования. Это приводит к изменению отношения к учению. Для школьника среднего возраста учебные занятия стали привычным делом. Учащиеся порой склонны не утруждать себя лишними упражнениями, выполняют уроки в пределах заданного или даже меньше. Нередко происходит снижение успеваемости. То, что побуждало младшего школьника активно учиться, не играет теперь такой роли, а новые побуждения к учению (установка на будущее, дальние перспективы) еще не появились.

Подросток не всегда осознает роль теоретических знаний, чаще всего он связывает их с личными, узко практическими целями. Подростки склонны к выполнению самостоятельных заданий и практических работ на уроках. Они с готовностью берутся за изготовление наглядного пособия, живо откликаются на предложение сделать простейший прибор. Даже учащиеся с низкой успеваемостью и дисциплиной активно проявляют себя в подобной ситуации.

Особенно ярко проявляет себя подросток во внеучебной деятельности. Кроме уроков, у него много других дел, которые занимают его время и силы, подчас отвлекая от учебных занятий. Школьникам средних классов свойственно вдруг увлечься каким-либо занятием: коллекционированием марок, сбором бабочек или растений, конструированием и т. д.

Ярко проявляет себя подросток в играх. Большое место занимают игры-походы, путешествия. Они любят подвижные игры, но такие, которые содержат в себе элемент соревнования. Подвижные игры начинают носить характер спортивных (футбол, теннис, волейбол, игра типа «Веселые старты», военные игры). В этих играх на первый план выступает смекалка, ориентировка, смелость, ловкость, быстрота. Игры подростков носят более устойчивый характер. Особенно ярко в подростковом возрасте проявляются интеллектуальные игры, которые носят состязательный характер (шахматы, КВН, соревнование в решении задач на сообразительность и т. д.). Увлекаясь игрой, подростки часто не умеют распределить время между играми и учебными занятиями.

В школьном обучении учебные предметы начинают выступать для подростков как особая область теоретических знаний. Они знакомятся со множеством фактов, готовы рассказать о них или даже выступить с короткими сообщениями на уроке. В то же время в отличие от младшего школьника, который с большим интересом воспринимает готовое, подросток стремится к самостоятельности в умственной деятельности. Многие подростки предпочитают справляться с задачами, не списывая их с доски, стараются избегать дополнительных разъяснений, если им кажется, что они сами могут разобраться в материале, стремятся придумать свой оригинальный пример, высказывают свои собственные суждения и т. д. Вместе с самостоятельностью мышления развивается и критичность. В отличие от младшего школьника, который все принимает на веру, подросток предъявляет более высокие требования к содержанию рассказа учителя, он ждет доказательности, убедительности.

На психическое развитие подростка определенное влияние оказывает половое созревание. Одной из существенных особенностей личности подростка является стремление быть и считаться взрослым. Для подросткового возраста характерна потребность в общении с товарищами. Подростки не могут жить вне коллектива, мнение товарищей оказывает огромное влияние на формирование личности подростка.

Виды деятельности подростка:

-  совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять "взрослые" функции - контроля, оценки, дидактической организации материала, и пр.)

-  совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально значимого продукта;

-  исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;

-  деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей);

-  творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самосознание;

-  спортивная деятельность, направленная на построение себя, самоизменение.

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:

-  научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности;

-  научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности;

-  освоить разные способы представления результатов своей деятельности;

-  научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла;

-  выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности, выстроить собственную картину мира и свою позицию;

-  научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства;

-  научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя совместную разнообразную совместную деятельность с ними.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими ООП основного общего образования:

реализовать ООП основного общего образования в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии, конкурсы, выставки, соревнования, презентации, и др.) с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характер самостоятельной работы; сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей;

подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных программ в заданной образовательной программой области самостоятельности;

организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах;

создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.

Образовательная область основной школы реализуется через два компонента: базовый и вариативный, каждый из которых реализуется как набор отдельных учебных предметов, курсов, модулей, практикумов, практик, самостоятельной работы обучающихся как в форме учебной, так и других видов деятельности (проектной, исследовательской, творческой, и др.)

ОП основного общего образования реализуются через набор обязательных учебных предметов:

1.  математика 5-9 класс,

2.  русский язык 5-9 класс,

3.  литература 5-9 класс,

4.  природоведение 5 класс,

5.  биология 6-9 класс,

6.  изобразительное искусство (рисование) 5-9 класс,

7.  музыка 5-7 класс,

8.  физическая культура 5-9 класс

9.  бурятский язык 5-9 класс,

10.  английский язык 5-9 класс,

11.  французский язык 6-9 класс,

12.  информатика 5-9 класс,

13.  технология 5-8 класс,

14.  история 5-9 класс,

15.  обществознание 6-9 класс,

16.  география 6-9 класс,

17.  физика 7-9 класс,

18.  химия 8-9 класс,

19.  ОБЖ 8-9 класс

Дополнительные программы по средней школе:

1.  «Русский язык» ,

2.  Проект «Научно-исследовательская деятельность учащихся» химия

(автор )

В ОП основного образования 8-9 классов включаются также специальная работа по составлению портфолио, выбору будущего профиля обучения/профессиональной подготовки, разработке индивидуальной образовательной программы на следующую ступень образования.

Результаты обучения с учетом базовых требований к результатам освоения школьниками ООП основного общего образования, которые заключаются в полноценном освоении следующих действий и систем действий:

-  инициативная проба самостоятельного продвижения в разделах определенной образовательной области (образовательный интерес и образовательная амбиция);

-  произвольное соотнесение выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых средств (схем, таблиц, текстов);

-  произвольный переход от одних знаковых средств к другим и их соотнесение (например, соотнесение графика и формулы);

-  освоение и понимание связи понятий, описывающих раздел образовательной области или учебного предмета;

-  самостоятельное владение различными формами публичного выражения собственной точки зрения (дискуссия, доклад, эссе ит. п.) и их инициативное опробование;

-  адекватная самооценка собственного образовательного продвижения на больших временных отрезках (четверть, полугодие, год) .

Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования

Цели:

выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассников;

получение старшими школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, успешно обучаться после школы.

Старший школьный возраст.

В ранней юности учение продолжает оставаться одним из главных видов деятельности старшеклассников. В связи с тем, что в старших классах расширяется круг знаний, что эти знания ученики применяют при объяснении многих фактов действительности, они более осознанно начинают относиться к учению. В этом возрасте встречаются два типа учащихся: для одних характерно наличие равномерно распределенных интересов, другие отличаются ярко выраженным интересом к одной науке. Во второй группе проявляется некоторая односторонность, но это не случайно и типично для многих учеников. Различие в отношении к учению определяется характером мотивов. На первое место выдвигаются мотивы, связанные с жизненными планами учащихся, их намерениями в будущем, мировоззрением и самоопределением. По своему строению мотивы старших школьников характеризуются наличием ведущих, ценных для личности побуждений. Старшеклассники указывают на такие мотивы, как близость окончания школы и выбор жизненного пути, дальнейшее продолжение образования или работа по избранной профессии, потребность проявить свои способности в связи с развитием интеллектуальных сил. Все чаще старший школьник начинает руководствоваться сознательно поставленной целью, появляется стремление углубить знания в определенной области, возникает стремление к самообразованию. Учащиеся начинают систематически работать с дополнительной литературой, посещать лекции, работать в школах юных математиков, юных химиков и т. п.

Старший школьный возраст — это период завершения полового созревания и вместе с тем начальная стадия физической зрелости. Для старшеклассника типична готовность к физическим и умственным нагрузкам. Физическое развитие благоприятствует формированию навыков и умений в труде и спорте, открывает широкие возможности для выбора профессии. Наряду с этим физическое развитие оказывает влияние на развитие некоторых качеств личности. Например, осознание своей физической силы, здоровья и привлекательности влияет на формирование у юношей и девушек высокой самооценки, уверенности в себе, жизнерадостности и т. д., наоборот, осознание своей физической слабости вызывает порой у них замкнутость, неверие в свои силы, пессимизм.

Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Это создает новую социальную ситуацию развития. Задача самоопределения, выбора своего жизненного пути встает перед старшим школьником как задача первостепенной важности. Школьники старших классов обращены в будущее. Это новая социальная позиция изменяет для них и значимость учения, его задач и содержания. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего. Они начинают иначе, чем подростки, смотреть на школу. Если подростки смотрят в будущее с позиции настоящего, то старшие школьники на настоящее смотрят с позиции будущего.
В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. У подростка учебные интересы определяют выбор профессии, у старших же школьников наблюдается обратное: выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необходимостью самоопределения у школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, найти смысл происходящего. В старших классах учащиеся переходят к усвоению теоретических, методологических основ, различных учебных дисциплин.
Характерным для учебного процесса является систематизация знаний по различным предметам, установление межпредметных связей. Все. это создает почву для овладения общими законами природы и общественной жизни, что приводит к формированию научного мировоззрения. Старший школьник в своей учебной работе уверенно пользуется различными мыслительными операциями, рассуждает логически, запоминает осмысленно. В то же время познавательная деятельность старшеклассников имеет свои особенности. Если подросток хочет знать, что собой представляет то или иное явление, то старший школьник стремится разобраться в разных точках зрения на этот вопрос, составить мнение, установить истину. Старшим школьникам становится скучно, если нет задач для ума. Они любят исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное.

Виды деятельности старших школьников:
- учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, и т. д.);

-  конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме;

-  деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения

Задачи, решаемые старшими школьниками в разных видах деятельности:

-  освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации;

-  выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности, овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний;

-  выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами, освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности;

-  овладеть стартовыми методиками организации коллектива;

-  сформировать представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими ООП среднего (полного) общего образования:

реализовать ООП старшей школы в разнообразных организационно-учебных базовых элементах и формах (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги).

подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний);

сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений;

организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий;

организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется гражданская, социальная и профессиональная позиция учащихся

ООП среднего (полного) общего образования реализуется

1.  математика 10-11 класс,

2.  русский язык 10-11 класс,

3.  литература 10-11 класс,