Урок в 5-м классе по развитию речи «Что изучает стилистика»

Урок в 5-м классе по развитию речи «Что изучает стилистика»

Цель урока: развивать личность ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами устной и письменной речи.

Задачи урока:

1. Формирование умения определять стиль и тип речи.

2. Развивать устную и письменную речь учащихся.

Ход урока

Этап урока, время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап (2 минуты)	Здравствуйте, ребята. Надеюсь, наш урок, как и всегда, получится интересным, плодотворным. А для этого вам надо быть внимательными, не отвлекаться. Не выкрикивайте с места ответы, а поднимите руку и подождите, когда учитель вас спросит. Отвечайте полными предложениями. Во время урока вам понадобятся ваши тетради, синие и зелёные ручки, учебники, а также карточки с текстами, которые лежат у вас на партах. Для удобства использования карточки пронумерованы. Откройте тетради и запишите дату и название работы: «… . Классная работа».	Ребята слушают учителя. Делают в тетради запись: … Классная работа.
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала (1 минута)	Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с такой наукой, как стилистика, узнаем, что она изучает. Запишите в тетради зелёной ручкой тему урока, которая так и звучит в виде вопроса: «Что изучает стилистика?» (Слайд № 1). Именно на этот вопрос мы с вами вместе должны найти ответ. Тема эта очень важная, ведь то, что изучает стилистика необходимо знать каждому человеку, который хочет, чтобы его понимали, воспринимали окружающие.	Ребята записывают в тетрадь зелёной ручкой тему урока: Что изучает стилистика?
Изложение нового материала (15 минут)	Вы, наверное, замечали, что в разных ситуациях человек говорит по-разному, даже если тема разговора одна и та же. Давайте убедимся в этом на конкретных примерах. Работа с карточкой № 1. Прочитайте тексты. О чём говорится в них – об одном и том же или о разном? Как говорится – одинаково или по-разному? Давайте разберёмся, почему мы можем говорить об одном и том же по-разному. От чего зависят наши высказывания? (Слайд № 2). Как вы думаете, где, в какой обстановке может быть использовано каждое высказывание? А можно ли в домашнем разговоре (с сестрой, мамой, бабушкой) использовать первый или второй текст? А можно вместо сообщения о погоде передать по радио или телевидению первый или третий текст? То есть получается, что наши высказывания зависят от того, где, в какой обстановке мы говорим. (Слайд № 3). Запись на доске: Где? Как вы думаете, к кому обращаются авторы этих высказываний? То есть наши высказывания зависят от того, с кем мы говорим. (Слайд № 4). Запись на доске: С кем? А теперь подумаем, какова задача каждого высказывания? (Если учащиеся сами не справляются с этим заданием, можно задать вопросы: каким текстом вы воспользуетесь, если вам надо будет нарисовать картину осеннего дня? сообщить точные сведения о погоде? поделиться своим мнением о погоде, своими впечатлениями о ней?) То есть наши высказывания зависят от того, зачем мы говорим, с какой целью. (Слайд № 5). Запись на доске: Зачем? Итак, от чего же зависят наши высказывания? От каких обстоятельств? Все эти обстоятельства, в которых реализуется общение, называются речевой ситуацией. (Слайд № 6). Обратимся к учебнику (стр. 117) и рассмотрим более подробную схему, характеризующую речевую ситуацию. Теперь вы сами сможете дать характеристику любой речевой ситуации, оценив её с трёх сторон. Давайте сделаем это вместе. Работа с карточкой № 2. Прочитайте текст и охарактеризуйте речевую ситуацию, в которой он может быть использован. В разных речевых ситуациях мы говорим по-разному, используем разные слова и выражения, т. е. разные стили речи. Стиль речи – это совокупность тех языковых особенностей, которые придают нашей речи определённую окрашенность. (Слайд № 7). Какие же стили речи мы используем в разных речевых ситуациях? В разных речевых ситуациях, в первую очередь, в зависимости от задачи высказывания мы пользуемся разговорным, научно-деловым и художественным стилем речи. (Слайд № 8). Какой стиль используется в непринуждённых беседах знакомых людей обычно в домашней, неофициальной обстановке, когда делятся с кем-либо своими мыслями, выражают свои чувства? Какой стиль используется, если обращаются ко многим людям, ко всем тем, кто хочет знать о предмете речи, сообщают им какую-то научную, официальную информацию? Какой стиль речи используется, если обращаются ко многим людям и словами изображают, рисуют какое-либо событие или картину, воздействуя на сознание человека, чтобы он представил себе эту картину? Очень важно говорить правильно, употреблять грамотно слова и выражения. В этом мы тоже можем убедиться на примере. Работа с карточкой № 3. Чтение текста. Подумайте, удачны ли высказывания ребят? Какое слово не соответствует речевой ситуации? Почему? Замените это слово. А теперь ответим на вопрос, поставленный в начале урока. Посмотрите, как звучит этот вопрос (тема урока). Посмотрите на записи в тетради, которые помогут вам на него ответить. (Слайд № 9)	Ответы учащихся: Об одном и том же – о погоде. О погоде говорится по-разному. Первое высказывание может быть использовано в художественном произведении, второе – в сводке погоды, а третье – в разговоре со знакомым человеком. Нет, нельзя. Нет, нельзя. Дети записывают в тетрадь: Где? Автор первого текста обращается к читателям, т. е. ко многим людям. Автор второго текста обращается к зрителям, слушателям, т. е. тоже ко многим людям. Автор третьего высказывания обращается к одному близкому человеку. Дети записывают в тетрадь: С кем? Автор первого текста рисует картину осеннего дня, он хочет, чтобы мы представили её себе так, как её видит он сам. Автор второго текста сообщает точные сведения о погоде, для него главное – информация. Автор третьего текста просто хочет поделиться своим мнением о погоде, своими впечатлениями о ней. Дети записывают в тетрадь: Зачем? С какой целью? Наши высказывания зависят от того, где мы говорим, с кем мы говорим и зачем говорим. Запись в тетради. РС: 1 – много, о/о, сообщение. Запись в тетради. Стили речи: художественный, научно-деловой, разговорный. Разговорный стиль. Научно-деловой стиль. Художественный стиль. Слово «вручил» употреблено неудачно. Его можно заменить словом «отдал». Стилистика изучает стили речи, их зависимость от речевой ситуации. Дети записывают ответ в тетради.
Этап закрепления нового материала (5 минут)	Работа с карточкой № 4. Прочитайте тексты. Определите стиль каждого текста и укажите, в каких речевых ситуациях они могут быть использованы. (Два текста разбираются письменно, один текст разбирается устно.)	Текст 1. Разговорный стиль. РС: 1 – 1, н/о, общение. Текст 2. Художественный стиль. РС: 1 – много, о/о, воздействие. Текст 3. Научно-деловой стиль. РС: 1 – много, о/о, сообщение.
Этап проверки усвоения учащимся нового материала (5 минут)	Работа с карточкой № 5. Прочитайте тексты. Определите стиль каждого текста и укажите, в каких речевых ситуациях они могут быть использованы. (Работа выполняется самостоятельно письменно.)	Текст 1. Разговорный стиль. РС: 1 – 1, н/о, общение. Текст 2. Художественный стиль. РС: 1 – много, о/о, воздействие.
Инструктаж по выполнению домашнего задания (1 минута)	Дома прочитаете теоретический материал & 46, 47, 48, выполните упражнение № 000 на стр. 118 по образцу в тетради.	Ребята записывают домашнее задание в дневники.
Подведение итогов (1 минута)	Общее впечатление от урока. Замечания. Оценки за урок.

Приложение к уроку (раздаточный материал)

Карточка № 1

Задание. Прочитайте тексты и ответьте на вопросы.

Текст 1.

С самого утра перепадает мелкий дождик, сменяемый по временам тёплым солнечным сиянием. Небо то всё заволакивается рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищается на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч показывается лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз.

Текст 2.

В Москве и Подмосковье сегодня переменная облачность, временами небольшой дождь. Ветер слабый. Температура днём плюс 15 – 17 градусов.

Текст 3.

Ну и погода сегодня! То дождь, то солнце. Да и не очень тепло.

Карточка № 2

Задание. Прочитайте текст и охарактеризуйте речевую ситуацию, в которой он может быть использован.

Текст 1.

Речевой этикет – это правила вежливого поведения. Вежливые слова, выражающие приветствие, благодарность, просьбу, извинение, поздравление помогают устанавливать и поддерживать контакты между людьми.

Речевой этикет – важная часть культуры народа, каждого человека

Карточка № 3

Задание. Прочитайте текст. Подумайте, удачны ли высказывания ребят? Какое слово не соответствует речевой ситуации? Почему? Замените это слово.

Текст 1.

Бегут двое мальчишек лет по двенадцать, спешат в кино. На бегу один спрашивает другого: «А билеты я тебе вручил?» И другой, пыхтя, отвечает: «Вручил, вручил».

Карточка № 4

Задание. Прочитайте тексты. Определите стиль каждого текста и укажите, в каких речевых ситуациях они могут быть использованы.

Текст 1.

– Ну и ветер! Такую пылищу поднял! Давно такого ветра не было.

Текст 2.

В небе вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма тихонько прячется в густой листве деревьев. Из-под камней выбегают зелёные ящерицы, они мигают сонными глазками. Над цветами кружатся золотые пчёлы, жадно пьют сладкий мёд. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрашены в цвет утренней зари. В кустах порхают весёлые чижи.

Текст 3.

Ветер – перемещение воздуха над поверхностью земли. Возникает вследствие неравномерного распределения атмосферного давления. Сильный ветер с круговым движением воздуха называется вихрем.

Карточка № 5

Задание. Прочитайте тексты. Определите стиль каждого текста и укажите, в каких речевых ситуациях они могут быть использованы.

Текст 1.

Пудель относится к классу комнатно-декоративных собак. Собака гармоничного сложения, с густой, длинной шерстью, сильно вьющейся колечками. Цвет шерсти белый, чёрный, серый, коричневый.

Текст 2.

Наступила весна. Всё опять ожило. Зацвели цветы. Распустилась черёмуха и сирень. Покрылись белыми цветами плодовые деревья.