МОУ «Крестьянская средняя общеобразовательная школа»
Мамонтовского района Алтайского края
Интегрированный урок природоведения и трудового обучения в 4 классе.
(Программа «Мир вокруг нас».)
Тема: Модель Земли.
Автор: учитель начальных классов .
Номинация: начальное образование
Направление: формирование школьника как субъекта учебной деятельности.
Форма: проект урока
2008 г
Тема урока: «Модель Земли».
Образовательные цели: создать условия для формирования представления о модели Земли; изучения нашей планеты (каковы её формы и размеры, какие на ней есть материки и океаны, её тайны и загадки).
Развивающие цели: создать условия для интеллектуального, личностного развития ученика; активизации самостоятельной деятельности и работы в группе; развития умения оценивать собственную работу на уроке и работу товарищей; развития способности к конструктивному творчеству, наблюдательности; развития восприятия, мелкой моторики, фантазии; развития валеологических навыков, связанных с заботой о собственном здоровье.
Воспитательные цели: создать условия для воспитания коммуникативной и информационной культуры учащихся; ответственности за результаты своего труда; доверительного отношения, чувства взаимопомощи, поддержки; бережного отношения к окружающему миру.
Форма организации обучения: индивидуальная, в группах.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: нестандартный, интегрированный.
Технология: коллективного взаимообучения.
Тема: «Модель Земли».
Оборудование: глобусы, кроссворды и чайнворды, пластилин, палочка «канапе», стека, клеёнка, вода, салфетка.
Береги свою планету –
Ведь другой похожей нету!
Я. Аким.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методические комментарии. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
I. Организационный момент. Психологический настрой | Ребята, мне приятно вас видеть. Пусть этот урок принесёт нам радость познания и наполнит наши сердца благородными чувствами. | Приветствие учителя, товарищей. | Создание благоприятной обстановки в классе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Распределение учащихся на 2 группы. | Распределение ролей в группе: координатор руководит работой в группе, информатор дает группе нужный материал, общается с учителем, рассказчики защищают работу группы. | Распределение позиций – эффективное средство обучения умениям сотрудничества. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II. Мотивационное начало урока. Выход на тему урока. III. Постановка учебной задачи. IV. Работа над новым материалом. | Вступительное слово учителя (Приложение ) Возьмите листы с кроссвордом и впишите ответы на загадки.
Учитель читает загадки. 1. Нехожена дорожка Посыпана горошком. 2. В голубой станице Девица круглолица, Ночью ей не спится В зеркало глядится. 3. Бродит одиноко Огненное око, Всюду где бывает, Взглядом согревает. 4. Голубой шатёр весь мир накрыл. 5. Белая вата Плывёт куда-то. 6. Над бабушкиной избушкой Висит хлеба краюшка, Собаки лают, Достать не могут.
Какое получилось слово в выделенном столбце? Верно. Мы сегодня будем говорить о глобусе. Вам знакомо значение этого слова? Какие вопросы мы могли бы задать? Спасибо, ребята. Мы постараемся ответить на эти вопросы. У каждой группы на столе стоит глобус. Потрогайте его, покрутите. Группы получают карточку (Приложение ). Готовятся по данным вопросам. Начинаем обсуждение: 1. Что можете сказать о глобусе? А что это за 2 конца? Что ещё видите? Значение какой линии вы знаете? Что такое экватор? Покажите их на глобусе. Горизонтальные и вертикальные линии – это параллели и меридианы (их значение вы узнаете в курсе географии). Сколько материков? Покажите. Сколько океанов? Покажите. Сколько рек? На Земном шаре больших и маленьких рек – 54. На что похож глобус? Показываю фрукты: лимон, апельсин, мандарин, яблоко. Выберете из данных фруктов, какой из них больше похож на глобус. Верно. Глобус – это латинское слово, в переводе шар. По законам астрономии наша планета Земля по форме больше похожа на мандарин, так как Землю можно назвать шаром только условно – из-за вращения вокруг оси земной «шар» имеет сплюснутую эллипсоидальную форму. Экваториальный радиус (6378 км), больше полярного радиуса (6357 км) на 21 км. Попробуйте сформулировать определение глобуса. Учитель подводит итог: Глобус – это модель Земли в миллион раз меньше самой планеты Земля. | Слушают учителя и задают вопросы по мере возникновения. Разгадывание загадок, заполнение кроссворда. Галактика. Луна. Солнце. Небо. Туча. Месяц. Ответ хором. «Глобус». Высказывают своё мнение.
Учащиеся рассматривают глобус. Обсуждение в группах ответов на вопросы. Ответы учащихся. Глобус может вращаться. Имеется ось вращения. Ось наклонена. У оси есть два конца. Это Южный и Северный полюс. Линии горизонтальные и вертикальные. Это линия экватора. Экватор – это линия которая делит Землю на два полушария – Северное и Южное. Шесть Четыре (Затрудняются) Ответы учащихся. На шар, мяч, апельсин и т. д. Обсуждение в группах. Высказывание формулировок. | Ориентация на требование учителя. Обеспечение принятия детьми учебной задачи, ее записи в схеме, понимание плана решения этой задачи. Умение слышать другого. Понимать общее суждение или разные мнения. Учиться аргументировать свои версии. Учатся аргументировать свои версии. Внешнеречевой этап в деятельности каждого ребёнка; умение сформулировать свои мысли понятно для другого. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физкультминутка | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игра «Земля, вода, огонь, воздух» Учащиеся становятся в круг, в середине учитель. Учитель бросает мяч кому-нибудь из учащихся, произнося при этом одно из четырёх слов; земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал слово «земля», «вода», «воздух», поймавший мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде, при слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. | Учащиеся играют. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV. Работа над новым материалом (продолжение). | Какие глобусы самые древние? Рассмотрите рисунок. Как вы думаете, что на нём изображено? Отвечает ли глобус Кратеса современным представлениям о Земле? И это естественно, Мир, знакомый человеку древности, был очень мал. Самый древний глобус, который дошёл до нас, был создан в 1492 году немецким географом Бехаймом. Сделан он из телячьей кожи, туго натянутой на металлические рёбра. На нём отсутствует пол мира. Откройте учебник на с 24. Посмотрите портрет учёного и рисунок глобуса. На доске запись (Греческий учёный Кратес.(II в до н. э.) Немецкий учёный Бехайм (1492г.)) Какие глобусы бывают? При подготовке к уроку каждая группа готовила ответ на этот вопрос. Послушаем вас. Показываю глобус звёздного неба. Молодцы ребята. Сколько интересного узнали о модели Земли. Дополняю: Самый маленький глобус Работа микрогравера из Еревана Арама Арутюняна отличается большой оригинальностью. Он изготовил из латуни миниатюрный глобус диаметром 11 миллиметров. На нём отчётливо обозначены все части света, океаны, моря и крупнейшие страны. Своё произведение – «Земля в миниатюре» - Арутюнян передал ереванскому музею. Самый большой глобус В Санкт-Петербургском музее (при Кунсткамере) есть интересный экспонат – академический глобус, сделан русским мастером Тирютиным. Диаметр глобуса 3 метра 11 сантиметров. Каждый посетитель музея может войти внутрь глобуса и увидеть движение небесной сферы как в планетарии. Внутри глобуса, на скамейке вокруг стола, могут поместиться 10-12 человек. Вот уже более 240 лет служит науке этот уникальный глобус – самый большой в нашей стране. Единственная в нашей стране фабрика, изготовляющая глобусы, находится в городе Перми. Давайте ещё раз внимательно посмотрим на глобус. Какие цвета вы видите и что они обозначают? Раскрутите быстро-быстро глобус. Что вы заметили? Какого цвета получился вертящийся глобус? Подумайте и скажите почему? Верно, потому что 2/3 земной поверхности занимает вода. | Сообщение I группы. Один из первых глобусов был создан греческим учёным Кратесом во II веке до н. э. Сам глобус не сохранился, но остался рисунком.
Рассматривают рисунок. Высказывают свои мнения. Нет, на нём даже не все материки изображены и т. д. Работают по учебнику, с 24. Выступление учащихся. I группа. 1. Бывают «глобусы - моряки». Когда-то мореплаватели брали с собой глобусы в далёкие и опасные путешествия. Глобусы «моряки» за свою долгую службу на кораблях не мало повидали. Их трепали штормы, обдували свирепые ветры. 2. Были «глобусы-щёгали». Весь век проводили они в роскошных королевских дворцах. Эти глобусы были украшены золотом, серебром, драгоценными камнями. На некоторые глобусы ставили часовой механизм с пружиной, и глобус кружился, подобно нашей планете. II группа. 1. Есть «глобус-космонавт». Он установлен на космических кораблях. Небольшой глобус – космонавт во время всего полёта кружится без остановки с такой же скоростью, как и Земля. Только взглянет на него командир космического корабля, сразу узнаёт, над каким океаном проносится его космический корабль. 2. Есть глобус звёздного неба. На нём изображены созвездия, млечный путь. Есть глобусы, на которых изображены все страны мира. Бывают глобусы с неровной поверхностью: все горы, все возвышенности на них выпуклые. Есть даже лунный глобус и глобус Марса. Учащиеся находят созвездия. Синий, коричневый, зелёный, белый. Заметили, что все цвета слились в один. Синего. Обсуждение и высказывание своего мнения. | Сообщения подготовлены дома. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
V. Моделирование. VI. Закрепление. VII. Итог урока. VIII. Оценивание. IX. Домашнее задание. X. Рефлексия. | Вы сейчас будете лепить из пластилина модель Земли. Выполним упражнения для пальчиков: 1) Движение по кругу. 2) Движение вдоль ладошек. 3) Работа с чудо – колечком. Как лучше организовать выполнение задания? Кто часто пользуется картами, глобусом? Ребята, чтобы узнать, чем должны владеть путешественники, отправляясь в свое путешествие, для этого вам надо собрать слова и объяснить («Собери слова»). Почему должен быть зоркий глаз? Почему должен быть зоркий ум? Почему должно быть зоркое сердце? Обращаю внимание на эпиграф урока. Сейчас я предлагаю вам разгадать чайнворд «Глобус». (Приложение ) Какова же тема нашего урока? Давайте возвратимся к поставленным нами вопросам. На все ли вопросы мы смогли дать ответ? Что нового узнали? Словесное и отметочное. Домашнее задание дано дифференцированно: 1.С. 22-24 прочитать. 2. Найти и показать на глобусе материки и океаны. 3. Написать минисочинение «Какой я представляю себе нашу планету, глядя на глобус. Вам понравился ваш урок? За что можете себя похвалить? Молодцы ребята спасибо вам, за урок! | Учащиеся обсуждают в группах этапы моделирования и представляют свои проекты Этапы моделирования: 1) Возьмём синий пластилин. 2) Раскатаем шарик и придадим форму глобуса. 3) Палочкой «канапе» проткнем шарик, повращаем. 4) Из цветного пластилина нанесем материки и т. д. Учащиеся выполняют модель Земли. Обсуждение в группах полученных моделей и показ классу с комментарием. Летчики, космонавты, путешественники и т. д.. Собирают слова, обсуждают правильность написанного, выступают. Получили «зоркий глаз», «зоркий ум», «зоркое сердце». «Все вижу». «Все изучаю». «Чтобы охранять нашу планету Земля». Учащиеся работают с чайнвордом. Глобус – модель Земли. Читают вопросы и дают ответы. Я узнала как выглядел древний глобус. Я узнал какие были и есть глобусы. Теперь я знаю, что мы живём в Северном полушарии и т. д. Анализ работы каждого учащегося. Записывают домашнее задание. Ответы учащихся. Наша группа очень дружно работала. Мы быстро отгадали загадки. Мы правильно разгадали чайнворд. Было очень интересно слушать рассказы ребят о разных глобусах. | Мыслительный выбор последовательности действий и выполнение модели. Решение вопроса о том, удалось ли осуществить намеченную программу, достичь цели, создать ситуацию успеха. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение
Мы с вами живём на планете Земля. Наша планета расположена на расстоянии 150 млн. км от Солнца и движение вокруг него слегка вытянутой окружности – эллипс. Это орбита Земли. Жизнь, подобная жизни на земле, возможна только в пределах экосферы. Экосферы – это такая область, где излучение Солнца создаёт пригодные условия для жизни.
Земля как космическое тело окончательно сформировалось около 5 млрд. лет назад. Поверхность Земли представляла собой бесконечную однородную серую равнину. Долгое время этот ландшафт оставался безжизненным. На планете господствовал только космический холод и обжигающий ветер. Только приблизительно 650 млн. лет назад на Земле появились многоклеточные организмы и стала развиваться жизнь.
Солнце – это ближайшая к Земле звезда. Без солнечного тепла и света невозможна жизнь на Земле. Земля – сравнительно не большая планета. У Земли есть спутник – Луна. Уникальность Земли заключается в том, что на ней живём мы. Сегодня мы совершим путешествие по самой Земли, чтобы узнать, какие на ней есть материки и океаны, равнины и горы, реки, озёра, моря, страны и города. В этом воображаемом путешествии нам поможет созданная географами модель Земли.
А как она называется, мы узнаем, разгадав кроссворд.
Приложение
Карточка
1. Что можете сказать о глобусе?
2. Что вы видите на глобусе?
3. Что такое экватор?
4. Сколько материков?
5. Сколько океанов?
6. На что похож глобус?
7. Попробуйте дать определение глобуса.
Приложение
Чайнворд «Глобус»
Впишите географические названия в клетки:
Уравнитель. Линия, разделяющая Землю на два полушария (Северное и Южное). Источник пресной воды. Самый южный материк. Материк, похожий на подошву. Материк, состоящий из двух частей (Северной и Южной). Материк Южного полушария.