Анализ работы методической работы за учебный год

Анализ работы методической работы

за учебный год

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы в школе значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания, тем самым повышать качество образования. Через методическую работу осуществляется становление и развитие творчества и педагогического мастерства учителя.
Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы  в школе и ее роли  в процессе включения педагогического  коллектива в режим развития.

Методическая работа  – это основной  вид образовательной деятельности,  направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя и представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы и учителями  в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, их творческого применения на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса. Педагогический коллектив школы в текущем учебном году работал над методической темой «Совершенствование качества образования через освоение компетентностного подхода в обучении, воспитании, развитии обучающихся»

В рамках заявленной темы были выделены следующие приоритетные направления работы:

-повышение педагогической, методологической компетенции педагогов;

-стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов;

-разработка учебных материалов, методических рекомендаций, соответствующих запросам педагогов;

-формирование личности, готовой к самоопределению и саморазвитию.

Была определена цель методической работы: «Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения».

   На основании главных направлений  работы и в соответствии с поставленными целями методический совет определил для коллектива следующие задачи:

-Совершенствование педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовки кадров.

-Изучение и внедрение в практику новых педагогических технологий.

-Активизация работы учителей над темами по самообразованию.

-Расширение форм методической работы.

-Совершенствование работы по преемственности между первой и второй ступенью обучения.

Для решения поставленных задач были созданы следующие условия:

-Составлен и утвержден учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основам дисциплинам, обеспечить уровень усвоения стандартов образования.

-Составлены и утверждены планы работы методического совета школы, педагогического совета.

-Создана система внутришкольного контроля, как одно из условий эффективной работы.

-Создана система работы по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни учащихся.

На заседаниях МС рассматривались следующие вопросы:

Сентябрь

Утверждение плана работы на учебный год

Выполнение рекомендаций учителями по составлению рабочих программ по предметам и элективным курсам.

Ноябрь

Анализ результатов административных контрольных работ за 1 триместр

Проведение промежуточной аттестации

Итоги школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по учебным предметам.

Январь

Итоги муниципального тура Всероссийской олимпиады школьников по учебным предметам.

Подведение итогов работы учителей-предметников по результатам внешнего мониторинга и административных контрольных работ за первое полугодие.

Март

Проблема формирования у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля.

Утверждение плана проведения методической недели

Апрель

Утверждение практической части к экзаменам.

Методические совещания в учебном году проводились по следующей тематике:

Сентябрь

Анализ методической работы за учебный год

Планирование работы на новый учебный год

Итоги проверки рабочих программ

Организация школьного и районного тура олимпиады.

Утверждение положений о внеурочной деятельности, о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации и переводе обучающихся начальной школы (в соответствии ФГОС НОО), о системе оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НООО, плана методического сопровождения введения ФГОС начального общего образования.

Ноябрь

Работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию и вовлечение этих учащихся в коллективно-творческие дела.

Утверждение положения о деятельности педагогического коллектива и их родителями.

Итоги пробных экзаменов по русскому языку и математике в 9,11 классах.

Январь

Семинар «Моделирование современного урока с учётом современных технологий»

Март

Круглый стол « Активизация учебной деятельности школьников на уроках как фактор повышения качества реальных результатов обучения»

Организация методической недели.

Роль учителей и классных руководителей в организации выбора учащимися предметов для итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА.

Анализ работы с молодым специалистом.

В соответствии с целями и задачами методическая работа школы осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

- Тематические педагогические советы.

- Семинары.

- Работа по выявлению и обобщению  педагогического опыта.

- Анализ открытых уроков.

- Предметные декады.

- Информационно-методическое обслуживание учителей.

- Мониторинг качества образования.

- Повышение квалификации, педагогического мастерства.

- Аттестация педагогических и руководящих работников.

- Участие в конкурсах и конференциях.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы.  С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и учебного плана школы, обновление содержания образования через  использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие).

Подбор и расстановка кадров, повышение квалификации и категорийности педагогических кадров. Цель анализа: анализ подбора и расстановки кадров, выявление результативности повышения квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров на результативность учебно-воспитательного процесса. а) кадровый и качественный состав педагогических кадров Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляют 12 педагогических работников. Из них: 4 совместителя, «Отличник народного просвещения» - 1, награждены грамотой Минобразования РФ - 2. Более 20 лет работают – 8 чел., 10 – 20 лет - 1 чел., от 2 до 5 лет – 3 чел. Средний возраст педагогических работников – 42 года. а) по уровню образования: Категория специалистов Высшее образование Незаконченное высшее Среднее специальное Учителя начальных классов - - 2 Учителя II и III ступени обучения 7 - 3 б) по квалификационным категориям: Работники с высшей категорией C I квалификационной категорией Со II квалификационной категорией 1 4 2 в) по возрасту: Моложе 25 лет 25-35 лет 35-55лет 55-60 лет свыше 60 лет 1 2 7 1 1 г) по полу: мужчины женщины - 12 чел. Образование педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету, за исключением 5 педагогов, которые работают не по специальности (совместители). Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории. Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования.

а) по уровню образования:

Категория специалистов	Высшее образование	Незаконченное высшее	Среднее специальное
Учителя начальных классов	-	-	2
Учителя II и III ступени обучения	7	-	3

б) по квалификационным категориям:

Работники с высшей категорией	C I квалификационной категорией	Со II квалификационной категорией
1	4	2

в) по возрасту:

Моложе 25 лет	25-35 лет	35-55лет	55-60 лет	свыше 60 лет
2	1	7	1	1

г) по полу:

мужчины	женщины
-	12 чел.

Образование педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету, за исключением 5 педагогов, которые работают не по специальности (совместители).

Задачи: провести комплектование школы педагогическими кадрами на учебный год, провести педагогически целесообразную их расстановку

Учеба на курсах повышения квалификации в Амурском областном институте развития образования проходила в целях совершенствования, обогащения профессиональных знаний, изучения достижений современной науки, актуального и новаторского опыта.

№	ФИО	Название курсов
1		"Актуальные проблемы преподавания русского языка и литературы в условиях перехода к стандартам второго поколения"
2		«Специфика образовательного процесса пи реализации программ 7 и 8 видов для детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных учреждениях» «Организация образовательного процесса в условиях перехода на новые ФГОС ООО»
3.		«Физическая культура в школе: обновление содержания и методики преподавания» «Специфика образовательного процесса пи реализации программ 7 и 8 видов для детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных учреждениях»
4.		«Введение в информационные технологии»
5		«Особенности экспертной проверки экзаменационных работ ГИА по русскому языку»
6		«Организация образовательного процесса в условиях перехода на новые ФГОС ООО»
7		«Организация образовательного процесса в условиях перехода на новые ФГОС ООО»

В школе имеется опыт проведения предметных декад,  которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал, самореализовать себя. Предметные недели были проведены по плану, разработанному заместителями директора. В них приняли участие около 90% школьников II и III ступени, и 100% первой ступени.  В этом учебном были декады литературы, физического воспитания и ОБЖ, «Умелые руки».  При их проведении использовались разнообразные формы работы с учащимися и педагогами: олимпиады; творческие конкурсы сочинений, сказок, поделок, моделей, кроссвордов, игры,  КВНы. Для учащихся начальной школы были проведены предметные развлекательные представления учениками среднего звена. Все проводимые мероприятия пользовались популярностью и привлекали достаточно большое число участников.  Победителям различных творческих конкурсов, олимпиад, выставок вручены грамоты, благодарственные письма  и призы. Многие учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские спо­собности, такая форма работы  создаёт праздничную творческую  атмосферу, что способствовует развитию творчества самого учителя, его осознанию своего вида деятельности. Учащиеся показали хорошие знания по предметам, умения применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, нестандартные решения трудных вопросов. Интересные,  разнообразные и нетрадиционные формы проведения предметных декад и вызвали большой интерес учащихся, значительно увеличив мотивацию к изучению предметов. Однако не все учителя активно участвуют в проведении декад: отодвигают сроки проведения мероприятий, проводят недостаточно подготовленные занятия, не полностью вовлекают в участие обучаемых. Не проведена декада математики.

Одним из напряженных моментов во время проведения предметных декад является проведение олимпиад. Организованно всегда проводят олимпиады учителя математики (учитель ), химии (), русского языка (, ), истории (), географии (). Не проводятся олимпиады по физической культуре (), технологии (), а ведь по этим предметам проводятся районные олимпиады. Количество победителей муниципальных олимпиад по-прежнему слишком малое и результативность участия невысокая. ( – призёр по географии, учитель , - победитель по ОБЖ, учитель ). Активное участие принимают учащиеся 6-8 классах во Всероссийских заочных олимпиадах по русскому языку (учителя , ), по математике () Причиной такого положения является недостаточно эффективная работа педагогического коллектива по выявлению одаренных, имеющих высокую мотивацию к обучению детей, неудовлетворительная подготовка учащихся к участию в олимпиадах. Статистика показывает, что участниками олимпиад практически по всем предметам являются одни и те же учащиеся. Этот вопрос требует незамедлительной доработки: внеклассная образовательная деятельность должна стать для учащихся поприщем творческого самоопределения, самореализации, приобретения разнообразного познавательного опыта.

В 2012 – 2013 учебном году проводился внутришкольный мониторинг, одним из направлений которого является отслеживание качества обучения учащихся школы по всем предметам школьной программы. Результаты мониторинга анализировались, обсуждались на заседаниях МО и совещаниях. Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной (общей) и средней (полной) школы проводились в виде репетиционных работ по русскому языку и математике в форме ГИА в 9-х классах и репетиционных контрольных работ в 11-х классах в форме ЕГЭ по русскому языку, математике.

Мониторинг степени готовности выпускников начальной школы к обучению на 2 ступени осуществлялся в форме тестирования. В этом году в школе осуществлялась работа по отслеживанию результативности профессиональной деятельности учителей и классных руководителей. С этой целью заведены папки-портфолио. Каждый  учитель ведет документацию, которую заполняет по итогам четверти и года. Подобный итог работы помогает учителю не только анализировать, но и корректировать свою педагогическую деятельность. Кроме того, при прохождении аттестации можно проследить рост педагога, объективно увидеть его работу за несколько лет.

Большое внимание в школе уделялось овладению учителями информационными технологиями. На данный момент практически все учителя школы имеют дома компьютеры, что, конечно, облегчает работу в данном направлении. Однако, по-прежнему не все учителя в системе используют ИКТ. И не только нехватка компьютерного оборудования не позволяет применить информационные технологии в работе всех учителей, а и само отношение учителей к данному вопросу. Все учителя используют компьютер для подготовки дидактического и другого материала.

Учителя систематически использовали информационно-коммуникативные технологии при проведении уроков по следующим предметам: русский язык и литература (, ), начальные классы (, ), изредка использовали по географии (), математике (), химии ( П). По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках можно сделать вывод, что все учителя в той или иной степени осуществляют личностно ориентированный подход и деятельностный подход на своих уроках. Они владеют необходимыми знаниями психологии личности, много внимания уделяют развитию индивидуальности и творческих способностей учащихся, учат их самостоятельному поиску дополнительных литературных источников и использованию их в учебной работе. Учителями-предметниками проводится рассредоточенная планомерная работа по внедрению разных видов и типов тестирования, что немаловажно в условиях сдачи ЕГЭ и ГИА в 9-х классах в новой форме.

В целях повышения самообразования и обмена опыта на районном уровне на базе школы прошёл семинар для учителей биологии и химии. Открытые уроки дали учитель биологии и Колесниченко оценены на «хорошо». отправила свою работу по теме «Текст как основа речеразвивающей культуры на уроках русского языка» на Всероссийский конкурс, где работа была напечатана в Метод-сборнике, учитель получил свидетельство о публикации.

В этом учебном году в коллектив прибыло 2 молодых специалиста ( – наставник и ) и один педагог работает 3-й год (- наставник )

Цель: разработка индивидуальных мер по профессиональному становлению педагога.

Содержание деятельности:

- проведение диагностики уровня профессиональной компетентности молодых специалистов, их педагогических проблем;

- педагогическое самообразование,

- анализ процесса адаптации молодых специалистов,

- собеседование;

- посещение семинаров;

- курсы повышения квалификации;

Для молодых учителей создавались условий для самореализации, для приобретения ими практических навыков, необходимых для педагогической деятельности, закрепления молодых специалистов в коллективе:

- развивались профессиональные навыки, педагогической техники молодых учителей, в том числе навыков применения различных средств обучения и воспитания, общения со школьниками и их родителями;

- использовались в учебно-воспитательном процессе современные методики, и новые технологии;

- выявлялись и предупреждались недостатки, затруднения и перегрузки в работе молодых учителей.

Обобщение актуального педагогического опыта учителей, самообразование.

У каждого учителя определена индивидуальная тема по самообразованию, которая анализируется через участие педагогов в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, творческих отчетах.

Выводы: работа по обобщению и распространению актуального педагогического опыта в школе ведется целенаправленно и системно на уровне школы, отмечаются положительные тенденции в качественном и количественном составе участников школьных, районных и областных мероприятий по распространению опыта работы. Однако, в этом учебном году не заявлено ни одного опыта работы учителя для занесения в районный банк актуального опыта.

Анализ итогов учебной и методической работы за 2012/2013 учебный год показал, что основные задачи прошедшего года выполнены не полностью. Необходимо отметить, что по-прежнему:

-не удалось обеспечить эффективную учебную деятельность каждого ученика;

- организованная методическая работа невсегда достаточно влияет на повышение качества учебно-воспитательного процесса, его результаты (в данном случае понижение качества знаний по многим предметам, результаты ГИА и ЕГЭ);

- в учебном процессе по-прежнему доминируют вербальные монологические воздействия на учащихся, слабо активизируются личностные функции (мотивация, рефлексия, самоопределение и др.) школьника, преобладают фронтальные формы обучения;

- доминирует ориентация учителей не на развитие личности, а только лишь на знания.

- невысок уровень самоанализа;

- недостаточен уровень использования новых технологий, ориентированных на организацию самостоятельной работы учащихся;

- не оптимальны методы и приемы обучения, что в свою очередь сказывается на отношении учащихся к учебе их качестве знаний.

- недостаточен уровень компьютерной грамотности учителей;

- недостаточно плодотворно ведется работа по планированию и реализации саморазвития и самообразования учителей;

- недостаточен уровень навыка самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся;

- недостаточно хорошо организовано взаимопосещение уроков учителями-предметниками;

Причинами данных недостатков являются:

- ослабленный контроль со стороны администрации за подготовкой школьников к районным олимпиадам, взаимопосещением уроков;

- «текучка дел» не позволяет с должной ответственностью относиться к посещению уроков учителей администрацией;

- слабая ориентация учителей на создание условий для овладения учащимися способами деятельности;

- слабая готовность педагогов школы к созданию условий для развития рефлексии учащихся;

- формальность в проведении этапа закрепления на учебном занятии, текущего и итогового повторения материала;

- недостаточная мотивация учителей для профессионального самосовершенствования.

Кроме того, анализ работы школы в учебном году, результаты диагностических работ, результаты итоговой аттестации, ГИА и ЕГЭ указывают на то, что администрации и педагогическому коллективу необходимо проводить целенаправленную работу по проблеме: «Пути, способы, формы повышения качества знаний учащихся». Необходимо обратить внимание на следующие вопросы:

- создание банка контрольно-измерительных материалов уровня учебных достижений учащихся по предметам в электронном виде,

- освоение технологии педагогического мониторинга,

- поиск эффективных путей психологической, технической и методической подготовки к итоговой аттестации выпускников,

- обсуждение тем исследовательских и проектных работ учащихся по предметам.

Тем не менее, в целом, работу коллектива над методической темой школы в этом учебном году можно признать удовлетворительной.

Общие выводы:

1.Отсутствуют качественные изменения в содержании работы учителей, преобладают традиционные формы работы.

2.Низкий уровень участия и результативности участия школьников в исследовательской и поисковой деятельности, конкурсах различного уровня.
3. Недостаточно активное включение и участие педагогов школы в профессиональных конкурсах.

4.Педагоги школы слабо мотивированы на обобщение опыта работы на районном и областном уровнях.

Перед коллективом ставится цель:

непрерывное совершенствование профессиональной компетентности учителей школы как условие реализации цели обеспечения изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса, способствующих переходу на Федеральный государственный стандарт, осуществлении профильного обучения учащихся.

С этой целью педагогическому коллективу необходимо решать в учебном году следующие задачи:

-Внедрение новых форм непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов (тьютерство, дистанционные семинары и т. д.).

-Развитие и совершенствование системы работы и поддержки одаренных учащихся.

-Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов

-Использование инновационных технологий для повышения качества образования.

-Привести в систему работу учителей-предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов.

-Обеспечить методическое сопровождение работы с молодыми специалистами