Реализация профильного обучения в МОУ СОШ № 7

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №7 г. о. Шуя

Реализация профильного обучения в МОУ СОШ № 7

г. о. Шуя Ивановской области

От современного образованного человека требуется умение оценивать новые факты, явления, идеи, с которыми он встречается в жизни, труде, готовность и способность к самостоятельному добыванию, осмыслению и использованию новых знаний. Школа не может дать человеку запас знаний на всю жизнь, она может и должна развить его познавательные интересы и способности, привить ему умения, необходимые для дальнейшего самообразования.

Качество реализации образовательных запросов личности повышается в системе следующих педагогических действий:

- развитие духовных, интеллектуальных и физических задатков;

- реализация личностных интересов и склонностей;

- выработка личных, нравственных убеждений, терпимости к другим национальностям, религиям, образам жизни;

- моделирование своей будущей взрослой жизни;

- понимание, знание и умение действовать в различных жизненных ситуациях, в условиях рыночных отношений и быстро изменяющемся мире;

- бережное и заботливое отношение к окружающему миру.

При разработке концепций образования ключевым моментом является организация учащимся своего образования в образовательной среде и интерактивная психолого – педагогическая поддержка учащегося с учетом его способностей, склонностей и интересов. Этому способствует профильное обучение, которое является одним из ключевых направлений модернизации системы российского образования и предполагает реализацию обновления старшей ступени общего образования, которая наиболее полно учитывала бы интересы, склонности, способности каждого ученика.

Переход к профильному обучению преследует следующие цели:

- создание условий для дифференциации содержания обучения;

- обеспечение углубленного изучения отдельных учебных предметов;

- установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;

- расширение возможностей социализации обучающихся;

- обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием.

В нашей школе разработана своя модель профильного обучения как педагогическая система.

Управление профильным обучением

Данный компонент управления профильным обучением включает в себя:

- планирование перехода на профильное обучение;

- руководство этим процессом

- мотивацию ( подбор и расстановку ) педагогических кадров;

- контроль.

В управлении можно выделить следующие ступени:

1. Директор школы

В его обязанности входят стратегическое планирование введения профильного обучения, расстановка административных кадров и определение их функциональных обязанностей по управлению процессом введения профильного обучения, осуществление итогового контроля, комплексный анализ и корректировка деятельности.

2. Заместители директора

Осуществляют тактическое планирование, расстановку педагогических кадров для классного руководства и преподавания предметов базового и профильного уровня, элективных курсов, реализуют промежуточный контроль, готовят аналитические справки.

Условия обеспечения профильного обучения

К условиям обеспечения процесса профильного обучения можно отнести следующее:

- нормативно – правовое;

- кадровое;

- учебно – методическое;

- санитарно – гигиеническое.

Нормативно – правовое обеспечение профильного обучения представлено в законе РФ «ОБ образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, нормативных документах субъектов РФ и муниципальных образований.

В нашей школе принята модель профильного обучения, состоящая из трех профилей:

экономического, педагогического и медицинского. На основании этого разработаны Положения об экономическом, педагогическом и медицинском классах.

Кадровое обеспечение включает в себя:

- договор с работниками медицинского училища, осуществляющими обучение учащихся медицинского класса;

- систему повышения квалификации педагогических кадров по овладению содержанием и требованиями профильного обучения в соответствии с нормативными актами федерального и локального уровня;

- привлечение к сотрудничеству информационно – коммуникационных технологий.

Учебно – методическое обеспечение включает в себя оснащение кабинетов новым оборудованием, компьютерами, мультимедийными приставками, учебной, справочной и другой литературой.

Санитарно – гигиеническое обеспечение включает в себя соблюдение санитарных норм: чистоты, освещенности и оснащенности кабинетов в соответствии с нормами СанПиНа.

Процесс по введению профильного обучения

Процесс по введению профильного обучения осуществляется в нашей школе следующим образом:

- в 9 классе проводится опрос учащихся и их родителей на определение образовательных потребностей обучающихся;

- психолог разрабатывает и проводит тестирование учащихся на профпригодность;

- проводятся родительские собрания, на которых ведется разъяснительная работа по внедрению профильного обучения;

- в конце учебного года ( 9 класс ) формируются классы с учетом заявления учащегося, промежуточной и итоговой ( годовой ) аттестации за курс основой школы.

Кроме этого, каждый профиль предполагает выбор экзамена по определенному предмету.

Так учащиеся, желающие поступить в экономический класс, кроме обязательных предметов, должны сдать два предмета по профилю ( математику или физику, химию или биологию).

В педагогический класс – русский язык, литературу, историю, иностранный язык.( 1-2 по выбору).

В медицинский класс – биологию.

Учебные планы для профильных классов составляются в соответствии с федеральным и региональным базисным учебным планом для соответствующей ступени с учетом нормативов учебного времени, установленного действующим СанПиН.

В экономическом классе вводятся 2 часа на изучение « Экономики», 1час - «Физики», 1час - « Математики».

Начало нашего пути по профилизации школы началось с выявления количества учащихся, поступающих в те или иные вузы. Мы убедились, что большинство наших ребят поступают в Шуйский государственный педагогический университет. Это навело нас на мысль о создании педагогического класса. С этим предложением вышли к родителям и учащимся школы, провели опрос, выявили интерес к учебным предметам. Наиболее востребованными на тот период ( 1999 год) оказались математика, физика, экономика, информатика, русский язык, литература, история, иностранные языки. Было принято решение о делении данного класса на две группы: физико – математическую и гуманитарную. Был заключен договор с ШГПУ, выделены дополнительные часы за счет факультативов, и работа началась. По итогам 1-ого полугодия ребята данного класса сдавали промежуточные экзамены по профильным предметам, а по окончании 10 класса учащиеся проходили педагогическую практику в детском саду

« Солнышко». Результаты практики находили свое отражение в дневниках – отчетах.

Мы с благодарностью вспоминает преподавателей вуза, которые откликнулись на наш призыв и работали в содружестве с учителями нашей школы. Это: , , и другие. Эти занятия давали свои плоды, учащиеся поступали в вуз, где их освобождали от зачетов по части тем, пройденных в школе. Однако, отличие условий труда в школе и в вузе, появление федеральных законов, запрещающих такое сотрудничество, привело к тому, что мы потеряли связь с университетскими преподавателями. Пришлось искать другие пути.

В нашей школе работает сильный учительский коллектив, и мы решили, что будем продолжать начатое своими силами. На профильные классы ставились самые сильные учителя, учителя высшей и первой категории, люди творческие, ищущие, прошедшие курсы повышения квалификации с учетом своего профиля. И по сей день педагогический класс существует, но он сейчас носит характер гуманитарной направленности. Это связано с тем, что появилось большое количество учащихся, чьи интересы связаны с такими предметами, как математика, физика, химия и биология. Один педагогический класс не смог включить всех желающих, поэтому было принято решение о создании экономического класса, который делился на физиков – математиков и биологов – химиков. Учащиеся данного класса в основном поступают в ИвГЭУ, ИХТУ, Медицинскую академию и другие вузы Иванова, Ярославля, Владимира, Нижнего Новгорода, Москвы.

Содержание профильного обучения включает следующие элементы:

- учебные материалы, т. е. программно – методическое обеспечение преподавания предметов на базовом и профильном уровне;

- способы деятельности;

- формы организации обучения.

В результате освоения содержания среднего ( полного ) общего образования учащийся в соответствии со стандартом получает возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.

Под способами деятельности мы понимаем три вида деятельности:

1.Познавательная деятельность:

- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность ( от постановки цели до получения и оценки результата);

- исследование несложных связей и зависимостей;

- участие в проектной деятельности;

- формулирование полученных результатов;

- создание собственных работ с использованием мультимедийных технологий.

2. Информационно – коммуникативная деятельность:

- поиск нужной информации по данной теме в источниках разного типа;

- извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных схемах

( текст, таблица, график), отделение основной информации от второстепенной, передача информации сжато, полно, выборочно;

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить примеры и доказательства;

- свободная работа с текстами разных стилей;

- владение основными видами публичных выступлений.

3. Рефлексивная деятельность:

- понимание ценности образования как средства развития культуры личности;

- объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, учет мнения других людей при определении своей деятельности;

- владение навыками организации и участия в коллективной деятельности;

- осознание своей национальной принадлежности, определение собственного отношения к явлениям современной жизни;

- умение отстаивать свою гражданскую позицию;

- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В рамках профильного обучения наряду с классно – урочной системой обучения реализуются новые формы и приемы организации образовательного процесса: поисково – исследовательская, музейно – экскурсионная, проектная формы.

Исследовательская деятельность осуществляется по нескольким направлениям: биологическое, литературное краеведение, русский язык, иностранные языки.

Этот вид учебной деятельности находит свое продолжение в летней практике учащихся. Биологи отправляются в Клязьменский боброво-выхухолевый заказник, где занимаются изучением флоры и фауны родного края. Исследования, проведенные учащимися, ложатся в основу научной работы, которую учащиеся защищают на городских, региональных и всероссийских конференциях.

Результаты профильного обучения

Результаты профильного обучения определяются качеством образованности учащегося, под которой следует понимать освоенность содержания образования.

Признаки:

- количество компетенций;

- качество компетенций.

Результаты:

- промежуточные – освоение образовательных программ предпрофильной подготовки ( экзамены);

- конечные – освоение образовательных программ профильной подготовки на уровне требований федерального компонента государственного стандарта среднего ( полного ) общего образования.

Наиболее объективно данные результаты фиксируются через систему единого государственного экзамена и поступление выпускников в высшие учебные заведения на бюджетной основе ( табл.1, 2 )

Результаты ЕГЭ ( данные уч. года ) Таблица1

Предмет	Кол-во сдававших	«5»	«4»	«3»	«2»	Место в рейтинге по г. о. Шуя
Математика	56	7	23	21	5	3,9
Русский язык	56	13	27	15	1	3,9
Иностранные языки	5	0	2	3	0	3,7
Обществознание	2	2	0	0	0	5
История России	3	2	1	0	0	4,7
Физика	8	1	5	2	0	4
Химия	4	2	2	0	0	4,5
Биология	8	0	3	5	0	4,1
География	4	0	1	3	0

Поступление в вузы и сузы ( данные на уч. Год) Таблица 2

Наименование вуза, суза	Кол-во поступивших из 56 человек
ШГПУ	20
ИГЭУ	4
ИГХТУ	4
ИВГУ	3
ИГМА	2
МФТИ	1
Транспортная академия г. Москва	1
ИГАСА	3
ШМУ	3
ШИТ	4

В таблице отмечены наиболее востребованные высшие и средние учебные заведения, которые выбирают учащиеся нашей школы.

Таким образом, опыт системного профильного подхода к обучению, применяемый в нашей школе, имеет положительные результаты. Все классы данных профилей пользуются популярностью не только в нашей школе, но и в других школах города и района.

Создание профильного медицинского класса

Профильный медицинский класс создавался по аналогии с педагогическим классом. Анализ результатов поступления в средние учебные заведения показал, что наиболее востребованным для наших учащихся является Шуйское медицинское училище. В 2000 году у нас на базе общеобразовательного класса была создана медицинская группа, ребята занимались в училище по определенной программе, разработанной , кандидатом педагогических наук, преподавателем Шуйского медицинского училища. Ребята овладевали навыками, необходимыми при оказании первой помощи, готовились к уходу за больными, как взрослыми, так и детьми. Но постепенно число желающих получить среднее медицинское образование увеличивалось, и мы решили попробовать создать медицинский класс, который бы существовал одновременно на базе нашей школы и медицинского училища. Началась кропотливая работа.

Во – первых, был заключен договор с училищем, разработаны программы как в школе, так и в училище с учетом нормативов учебного времени, установленных действующими СанПин.

Во – вторых, программы были представлены на утверждение городскому отделу образования и департаменту области . А. Мы благодарны и тем и другим, что поддержали наш эксперимент.

В – третьих, были подобраны кадры как в школе, так и в училище, которым предстояло участвовать в эксперименте;

В – четвертых, была проведена подготовительная работа с родителями и учащимися.

В - пятых, разработаны условия приема в данный класс.
Для поступления в медицинский класс необходимо успешно освоить программу 9 класса и сдать в качестве экзамена биологию.

Цель создания этого класса состоит в том, что учащиеся одновременно получают среднее ( полное ) образование и проходят один курс училища, что в конечном итоге приводит к экономии учебного времени ( 1 год) на получение специальности фельдшер или медицинская сестра. Для училища – это возможность осуществить дополнительный набор.

По окончании школы выпускники переходят сразу на третий курс, сдав профильные экзамены.

Пройден первый год обучения. Есть свои плюсы и минусы в работе данного класса. Окончательные итоги будут подведены в следующем учебном году, когда учащиеся закончат 11 класс. Но то, что за первый год обучения мы потеряли только трех учеников (поменяли профиль, поняв, что это не их род деятельности), а остальные успешно завершили первый год обучения и будут продолжать учиться, дает возможность надеяться, что данный эксперимент удастся.

Литература

1.Научно – практический журнал для администрации школ « Управление современной школой. Завуч» №6 2008год.

2.Информационный и научно – методический журнал « Профильная школа» №2 2006 год.

3.Информационный и научно – методический журнал « Профильная школа» №4 2006 год.