Урок – зачёт по теме «Водород. Кислоты. Соли» (в форме ролевой игры).
Цель:
1) проверить знания учащихся, используя программированный контроль (химический диктант, устная фронтальная беседа) и дать возможность для индивидуальной проверки: защиты опорных конспектов;
2) отработать умения правильно записывать химические формулы, составлять уравнения, отстаивать свою точку зрения, отвечать быстро и реактивно;
3) способствовать воспитанию интереса к предмету.
Материал: сигнальные карточки, опорные конспекты по темам: «Водород. Кислоты. Соли», кодоскоп, кислоты в склянках, игры: «Скоростные химические дорожки», «Третий лишний», «Химический хоккей».
Действующие лица и исполнители: учащиеся 8-9 классов.
Ведущий: учитель химии.
Действие I.
1. На скамейках в кабинете химии слева сидят учащиеся 9 класса и ведут разговор.
Первый. Вы слышали? В городе Кислород появился. Важный такой. Идёт – под ногами ничего не видит, ни на кого не смотрит.
Второй. Как же, как же! Загордился! Было бы от чего. Он оказывается, газ и, видите ли, только от него зависит жизнь на Земле!
Третий. Ой, не говорите. На днях гуляю, а навстречу – кто вы думаете? – Водород! Не идёт, а прямо-таки летит. Спрашиваю: «Ты куда?» - «Кислород ищу». – «Зачем он тебе?» И что, вы думаете, он мне ответил? На гремучее дело хочет его подбить, представляете?! (Тихо, почти шепотом). Так и сказал: «Гремучую смесь сделаем». Ой, что будет, что будет! А потом, говорит, может, повезет и он оксид металла встретит. Зачем-то он ему тоже нужен.
Ведущий. О чем идет разговор? Какие свойства остались без внимания? Необходимо защитить знания о свойствах водорода (к доске приглашаются два ученика 8 класса для защиты опорных конспектов «Водород», «Кислород»).
2 .Фронтальная (письменная) проверка знаний: химический диктант (учитель диктует названия солей, кислот, оксидов, а учащиеся пишут их формулы (соляная кислота, оксид меди (II), хлорид серебра, сульфат натрия, оксид бария, ортофосфорная кислота, нитрат магния, карбонат кальция, формула воды, азотная кислота, оксид алюминия).
Ведущий. А теперь нужно рассказать о получении и применении водорода (ведущий обращает внимание на необходимость защиты окружающей среды).
Действие II.
Ученик 9 класса. Придумали в школе изучать кислоты! К ним и прикасаться страшно, того и гляди, съедят не только мертвую, но и живую ткань! Б-р-р…
Ведущий. 1. А что это за вещества – кислоты?
2. Какие вы кислоты знаете? (Вызывает учащегося 8 класса для защиты 1-й части опорного конспекта «Кислоты». Затем к доске одновременно выходят два ученика: один теоретически защищает 2-ю часть конспекта «Кислоты», второй практически распознает кислоту, выполняя экспериментальное задание: «В трех пронумерованных склянках налиты три бесцветные жидкости. Определите, в какой склянке находится кислота».
Ведущий. Какие ещё два химических свойства мы изучили? (Защита 3-й части конспекта.)
Ведущий. Задание 1. Назовите номера практически возможных реакций. Обоснуйте правильность ответа (демонстрируется кодокадр):
Задание 2. (К доске приглашают одного ученика для выполнения задания).
«Даны: Na, Ba, CuO, AI, HCI. 1. Составьте прогноз возможных реакций.
2. Напишите уравнения возможных реакций, укажите условия их течения».
Ведущий. Что за вещества образовались в результате взаимодействия с соляной кислотой?
Действие III.
Беседуют учащиеся 9 класса.
Первый. Ты знаешь соль?
Второй. Знаю.
Первый. А какая она?
Второй. Белая, крупинками, а самое главное – солёная.
Третий. Её ещё в пищу добавляют.
Первый. Я не понимаю. Так она что – одна?
Второй. Конечно, одна – разъединственная.
Первый. А почему они говорят о солях? Значит, их много?
Фронтальная беседа.
1. Сколько же известно солей?
2. Каков состав солей?
3. Из перечня веществ назовите только формулы солей (кодокадр):
4. Представители еще каких классов веществ есть в задании?
5. Назовите оксиды, кислоты.
6. Какое вещество по составу мы не можем отнести ни к одному известному нам классу веществ? (NaOH), будем изучать его в дальнейшем).
7. Как дают название соли?
8. Как составить формулу соли?
Химическая разминка: учащиеся составляют формулы солей и дают названия. Для этого учитель показывает сигнальные карточки:
Na, K, Li, Ca, Ba Zn Mq Fe Cu Pb Hq + 
= ФОРМУЛЫ
Игры.
1. «Скоростные химические дорожки»
I II III
Желающие выполнить задание получают карточки (в соответствии с содержанием одной из химических дорожек). Они должны дать название соли, сопровождая этим каждый шаг (по секундомеру замеряют время выполнения задания каждым из трех учащихся).
2.»Третий лишний»
На двух кодопленках пишем пять строчек химических формул веществ. В каждой строчке по три формулы.
Задание для учащихся: в каждой строчке вычеркните формулу вещества, принадлежащего не к тому, к которому относятся два других. (Задание выполняет один человек, но можно предложить его группе из пяти учащихся. Они работают по принципу эстафеты.
Проекция через кодоскоп позволяет всем присутствующим наблюдать за ходом выполнения задания.)
3.»Химический хоккей»
Учащиеся делятся на две команды: на «защитников» и на «нападающих». «Нападающие» по сигналу ведущего предлагают «защитникам» из другой команды вопрос. Например: как из оксида натрия получить гидроксид натрия? «Защитники» отражают нападение, отвечая на вопрос и записывая на кодопленке уравнение реакции. Затем следует вопрос другой команды. Перед началом «хоккея» надо оговорить количество задаваемых вопросов («бросков»).
Действие IV.
Подведение итогов урока.
