Интегрированный урок литературы и культуры общения.
Учитель русского языка и литературы и
Учитель культуры общения
ТЕМА УРОКА: « Галерея помещиков. Правила и приемы
речевого воздействия.»
Цели урока: На примере главных героев повести Н. Гоголя « Мертвые
души» рассмотреть общие правила этикета поведения и
использование главным героем Чичиковым правил и
приемов эффективного речевого воздействия.
Оборудование: произведение «Мертвые души»; иллюстрации с
изображениями главных героев; проигрыватель; пластинка
с записью произведения «Мертвые души».
ХОД УРОКА.
Вступительное слово учителя. Сообщение целей и задач урока.
ОБРАЗ МАНИЛОВА.
Учитель литературы: Почему Гоголь открывает галерею помещиков Мани-
ловым?
Какое впечатление можно составить о Манилове до
встречи с ним?
Какое описание обстановки дома помогает понять
характер Манилова?
Что подчеркивают имена детей Манилова?
Какие черты составляют «ядро» характера Манилова?
Учитель культуры общения: Обратимся к сцене торга. Какие приемы речево-
го воздействия использует Чичиков по отношению к
Манилову?
Как реагирует Манилов на предложение Чичикова о
продаже мертвых душ?
Итак, умение убеждать дало Чичикову первые резуль-
таты и он добился поставленной цели, причем не
затратив при этом никаких сбережений.
ОБРАЗ КОРОБОЧКИ.
Учитель литературы: В чем смысл романтического начала главы о Коробоч-
ке?
Как Гоголь подчеркивает типичность Коробочки?
Сравнение 2-х портретов Коробочки.
Какие черты составляют «ядро» характера Коробочки?
ОБ: Обратимся к сцене торга Чичикова с Коробочкой.
Как отнеслась Коробочка к предложению Чичикова о
продаже мертвых душ?
А почему Гоголь называет свою героиню «Коробочка»?
Какие приемы использует Чичиков в своем разговоре?
Какие коммуникативные ошибки допускает Чичиков?
Какое общение мы считаем эффективным речевым воздей-
ствием?
Можно ли речевое воздействие Чичикова считать эффек-
тивным? Почему?
ОБРАЗ НОЗДРЕВА.
Учитель литературы: Почему Ноздрева Гоголь называет «историческим
Человеком?
ОБ: Назовите отличительные черты характера Ноздрева,
которые проявляются в отношении Чичикова?
Что в описании кабинета еще раз подчеркивает его
характер?
Учитель литературы: Назовите черты «ядра» характера Ноздрева?
Найдите в тексте описание внешности героя.
ОБ: Вспомните сцену торга. Как ведут себя герои?
Какие правила этикета нарушаются Чичиковым и
Ноздревым?
ОБРАЗ СОБАКЕВИЧА.
Учитель литературы: Чем отличается Собакевич от других помещиков?
Что настораживает читателей в описании хозяйства
Собакевича?
Какие детали внешности подчеркивают мертвенность
Собакевича?
ОБ: Какова роль деталей быта при раскрытии образа
Собакевича?
Давайте прослушаем сцену торга Чичикова с Собакевичем.
Как ведет себя Собакевич в сцене торга?
Как ведет себя Чичиков по отношению к Собакевичу?
ОБРАЗ ПЛЮШКИНА.
Учитель литературы: В чем смысл фамилии героя?
Найдите описание портрета героя.
Какая деталь в портрете самая яркая?
Детали настоящего героя, какие они?
ОБ. : Найдите сцену торга.
Как заканчивается разговор Чичикова с Плюшкиным?
Какова реакция Плюшкина на предложение Чичикова
«платить подати за всех крестьян?»
Почему Чичикову легко удалось убедить Плюшкина
продать ему мертвых душ? (в отличие от Коробочки)
Приведите примеры, где Чичиков в разговоре исполь-
зует приемы речевого воздействия.
Эффективно ли убеждающее воздействие Чичикова?
Итак, на примере главного героя Чичикова мы видим, что поведение его зависит прежде всего от собеседника. Этот образ не является для нас образом для подражания. Но на его примере мы видим как нужно и можно для достижения хороших целей использовать правила и приемы речевого воздействия.
