Обновление содержания начального образования в концепции УМК «Гармония»

Муниципальное

общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная

школа № 56

станицы Варениковской

Крымского района

Программа эксперимента

Обновление содержания

начального образования

в концепции УМК «Гармония»

Сентябрь 2007 г.

Программа эксперимента

Тема: Обновление содержания начального образования

в концепции УМК «Гармония»

1. Введение

Экспериментальные классы и группа дошкольников организуются с МОУСОШ №56 ст. Варениковской с целью построения деятельностной модели образования в сельской школе на основе личностно–ориентированного подхода к обучению, направленного на гармоничное развитие учащихся. Программы и методики, реализуемые в УМК «Гармония» целенаправленно формируют учебно–познавательную деятельность младших школьников, развивают приёмы умственной деятельности, способствуют духовно–нравственному и патриотическому воспитанию юных россиян.

В концепции УМК «Гармония» определены принципы, необходимые в реализации эксперимента:

принцип педагогического сотрудничества учителя и учащихся; принцип гуманизма – утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребёнку, исключение принуждения и насилия над его личностью; принцип самоценности каждого возраста, предполагающий полноту реализации возможностей проживаемого ребёнком возраста; нацеленность на развитие у ребёнка действий контроля и самооценки, как компонентов учебной деятельности (ведущей в данном возрасте), опору на достижения предыдущего этапа развития, создающие предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования; принцип индивидуализации образования, обеспечивающий максимальное проявление самобытности и творческих возможностей каждого ребёнка.

Основными целями начального этапа развивающего образования определены следующие:

·  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;

·  развитие ребёнка как субъекта отношений с людьми, с миром, с собой, предполагающее побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности; обучение навыкам общения и сотрудничества; поддержание оптимистичной самооценки и уверенности в себе; формирование учебной самостоятельности;

·  сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребёнка.

В рамках образовательных целей определены следующие задачи:

·  изучить и освоить концептуальные особенности УМК «Гармония», технологии преподавания курса русского языка (письмо с «окошками») и курс литературного чтения , предполагающий формирование основ читательской деятельности;

·  создать учебную общность учащихся и учителя, организуя совместный поиск новых способов действия, сотрудничества и понимания; обеспечить сбалансированность между поисковой и исполнительской частью учебной работы;

·  обеспечить полноценное взаимодействие игровой и учебно–познавательной деятельности в учебном процессе; принцип деятельностного подхода использовать в организации внеучебных занятий с учащимися с целью формирования основ ученического самоуправления;

·  сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (самостоятельно определять свои достижения и ограничения, расширять свои возможности с помощью других людей – взрослых, сверстников;

·  создавать предпосылки для творчества ребёнка во всех видах деятельности;

·  оказывать педагогическую поддержку индивидуальности ребёнка.

2. Участники эксперимента:

2.1. Учащиеся 1 – 3 классов, обучающихся по УМК «Гармония», и группа предшкольной подготовки.

2.2. Родители учащихся разделяют стратегию и тактику работы учителя, способствуют решению поставленных задач, помогают в образовании детей.

2.3. Педагоги и координаторы работы в классе – , , разделяют идеологию проводимого эксперимента, систематически повышают педагогическое мастерство, участвуют в работе семинаров, конференций и т. д., направляют свои наработки для публикаций в различные издания. Координируют работу в классе зам. директора по начальной школе (в части тьюторского обеспечения процесса) и директор школы.

2.4. Руководитель эксперимента – (учитель начальных классов высшей категории) обеспечивает реализацию всех поставленных задач, организует поддержку всего педколлектива, работает в тесном контакте с родительской общественностью, создаёт условия для профессионального роста коллег, принимает всю ответственность за результаты эксперимента.

3. Задачи и структура образовательного процесса

Основу организации образовательного процесса составляют учебные занятия, которые направлены на формирование учебной деятельности у учащихся.

Образовательный процесс ставит перед собой следующие задачи:

формирование у учащихся орфографической зоркости за счёт введения письма с «окошками», основанного на фонематическом принципе русской орфографии отслеживание и направление читательской деятельности у младших школьников охрана и укрепление физического и психического здоровья детей развитие любознательности и стремления к расширению знаний формирование коммуникативных умений, умений взаимодействовать с педагогом и сверстниками развитие самостоятельности, инициативности, активности развитие основных психических процессов, ключевых компетентностей младшего школьного возраста формирование отдельных приёмов учебно–познавательной деятельности (ориентировка в задании, определение действий, необходимых для его выполнения, самоконтроль) методическая поддержка педагогов

4. Содержание, формы контроля и оценки в учебной деятельности

Основные направления контроля и оценки. Предмет контрольно-оценочной деятельности учителя	Педагогические технологии	Форма отражения итогов контроля
1. Уровень подготовки учащихся к школе	Диагностика предпосылок учебной деятельности, психологическое тестирование	Фиксация стартовых возможностей ребёнка
2. Развитие компонентов учебной деятельности: учебной мотивации, учебных действий	Схема пед. наблюдения «Диагностика уровня сформированности компонентов учебной деятельности»	Мониторинг учебной деятельности учащихся.
3. Качество знаний, умений и навыков учащихся	1.Специальные контр./раб. 2.Диагностика читательской деятельности 3.Диагностика самосто- ятельности и инициативы 4.Диагностика рефлексив- ных умений.	Мониторинг учебной деятельности в форме учебного портфолио. Создание содержательной оценки в период безотметочного обучения ()

В ходе эксперимента предполагается овладение рядом педагогических технологий в РО и обратной связи. При этом предполагается изучить проблематику передачи контрольно – оценочных действий учащимся на различных этапах обучения. Спланировать работу в этом направлении.

5. Сроки и этапы эксперимента.

Реализацию программы эксперимента предполагается провести в III этапа:

I этап – подготовительный (сентябрь 2007 г. – сентябрь 2008 г.)

Основной целью этапа является обеспечение достаточных условий для изучения теоретических материалов, обмена мнениями и опытом работы, фиксация стартовых возможностей каждого ученика

Педагогические задачи этапа:

1.  В организации работы с учащимися:

- изучение основных проблем взаимодействия ребёнка со взрослым, выработка необходимых индивидуальных мер;

- организация учебного процесса с учётом специфики УМК «Гармония» (письмо с «окошками» и подготовка к его введению, формирование читательской деятельности, использование здоровьесберегающих технологий основанных на необходимости строгого соблюдения природных законов развития ребёнка;

- изучение и использование программ для дошкольников, обеспечивающих преемственность между дошкольным образованием и начальной школой (, – «Ступеньки детства»);

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. В работе с родителями:

- налаживание эффективного взаимодействия педагога–родителей и учащихся, согласование единства требований в школе и дома

- изучение основных проблем взаимодействия ребёнка с родителями, консультационная работа по индивидуализации учебных действий учащихся

- организация общих для параллели родительских собраний для ознакомления с особенностью применяемых методик и консультаций по организации выполнения детьми домашних заданий

3. В освоении технологий

- изучение и подбор необходимого пакета диагностических заданий с целью осуществления мониторинга качества знаний и развития учащихся

- освоение технологии накопления учебного портфолио

- продолжение работы по совершенствованию календарно–тематического планирования как основы целенаправленной деятельности учителя

- освоение новых педагогических технологий в рамках обмена опытом работы на методическом объединении, участие в работе «круглых столов», семинаров, конференций на различных уровнях

Планирование работы – I этап

Сроки	Содержание работы	Прогнозируемый результат
Сентябрь 2007 г.	Подготовка КТП на 2007–2008 учебный год.	Согласование и утверждение КТП на 2007–2008 учебный год
Октябрь, ноябрь 2007 г.	Тестовая диагностика учащихся (входной замер). Анкетирование «Я – читатель» (1, 2 кл.) Методическая поддержка педагогов, обеспечение метод. литературой для составления КТП. Организация учебного процесса с учётом специфики УМК «Гармония».	Сбор информации о стартовых возможностях детей; определение уровня сформированности орфографической зоркости, развития речи, компонентов читательской деятельности. А также учебной мотивации. Работа пед. коллектива по организации учебно–воспитательного процесса в начальной школе по УМК «Гармония»
В течение года	Родительские собрания и лектории по проблематике содержания и оценки в экспериментальных классах. Организация целенаправленного наблюдения в соответствии с выбранными направлениями диагностики. Взаимопосещение и анализ уроков. Методическая поддержка педагогов. Накопление учебного портфолио учащимися и педагогами.	Выработка единых требований в системе работы: стратегия поддержки и поощрения учащихся, работа над домашним заданием. Определение зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика. Накопление и распространение опыта работы педагогами, совершенствование форм и методов педагогической деятельности.
Ноябрь, декабрь 2007 г.	Семинар для учителей начальной школы, работающих по УМК «Гармония» по теме: «Реализация фонематического принципа в обучении русскому языку» Промежуточные контрольные работы	Повышение пед. мастерства, оформление и распространение опыта работы. Фиксация итогов промежуточного контроля, сравнение со стартовыми данными.
Январь, февраль 2008 г.	Обмен опытом работы на МО учителей начальных классов. Организация работы «круглого стола» по заявленным темам	Повышение педагогического мастерства, обобщение опыта работы и простраивание перспектив для дальнейшего профессионального роста
Март, апрель 2008 г.	Тестовая диагностика учащихся и к/работы на конец года. Семинар для учителей начальной школы, работающих по УМК «Гармония» по теме: «Формирование читательской деятельности».	Составление мониторинга по классам на каждого ученика
Май 2008 г.	Подготовка методических материалов для КТП на 2008–2009 учебный год.	Подготовка к составлению КТП на 2008–2009 учебный год
Август 2008 г.	Подготовка КТП на 2008–2009 учебный год. Участие в районной педвыставке.	Согласование и утверждение КТП на 2008–2009 учебный год

II этап – основной (сентябрь 2008 г. – сентябрь 2009 г.)

Цель этапа: дальнейшее освоение технологии личностно – ориентированного обучения, повышение качества знаний учащихся и педмастерства учителей, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Решение проблем преемственности в период перехода учащихся в основную школу.

Педагогические задачи этапа:

1. Освоить пед. технологию личностно–ориентированного урока.

2. Продолжить работу по формированию индивидуального учебного действия у учащихся через формирование отдельных приёмов учебно–познавательной деятельности.

3. Формирование орфографической зоркости за счёт введения письма с «дырками», основанного на фонематическом принципе русской орфографии.

4. Продолжить диагностику читательской деятельности (ДЧД) как необходимого результата литературного образования младших школьников.

5. Совершенствовать механизм контроля и оценки с целью выработки мер коррекции и планирования дальнейших шагов.

6. Следить за укреплением физического и психического здоровья детей.

Планирование работы – II этап

Сроки	Содержание работы	Прогнозируемый результат
Сентябрь 2008 г.	Согласование КТП на 2008–2009 учебный год.	Согласование и утверждение КТП на 2008–2009 учебный год.
В течение года	Родительские собрания и лектории по проблематике содержания и оценки в экспериментальных классах. Организация целенаправленного наблюдения в соответствии с выбранными направлениями диагностики. Взаимопосещение и анализ уроков. Методическая поддержка педагогов. Накопление учебного портфолио учащимися и педагогами.	Выработка единых требований в системе работы: стратегия поддержки и поощрения учащихся, работа над домашним заданием. Определение зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика. Накопление и распространение опыта работы педагогами, совершенствование форм и методов педагогической деятельности.
Октябрь 2008 г	Введение факультативного курса по совершенствованию читательских умений «Как работать с книгой» Тестовая диагностика учащихся (промежуточный замер).	Формирование необходимых читательских умений, определяющих становление и развитие читательской деятельности. Мониторинг читательской деятельности учащихся. Фиксация диагностических данных.
Ноябрь, декабрь 2008 г.	Практический семинар «Как сформировать орфографическую зоркость у младших школьников» Промежуточные контрольные работы	Повышение пед. мастерства, оформление и распространение опыта работы. Фиксация итогов промежуточного контроля, сравнение со стартовыми данными.
Январь, февраль 2009 г.	Обмен опытом работы на МО учителей начальных классов. Организация работы «круглого стола» по заявленным темам	Повышение педагогического мастерства, обобщение опыта работы и простраивание перспектив для дальнейшего профессионального роста
Март, апрель 2009 г	Тестовая диагностика учащихся и к/работы на конец года. Оформление учебного портфолио	Составление мониторинга по классам на каждого ученика. Анализ промежуточных результатов.
Май 2009 г.	Тестовая диагностика учащихся (промежуточный замер). Методическая поддержка педагогов, обеспечение метод. литературой для составления КТП.	Определение уровня сформированности орфографической зоркости, развития речи, компонентов читательской деятельности. А также учебной мотивации.
Август 2009 г.	Подготовка КТП на 2009–2010 учебный год. . Участие в районной педвыставке.	Согласование и утверждение КТП на 2009–2010 учебный год

III этап – заключительный (сентябрь 2009 г. – май 2010 г.)

Цель этапа: экспертиза эксперимента; решение проблем преемственности в период перехода учащихся в основную школу.

Педагогические задачи этапа:

1. Подведение итогов диагностики развития учащихся, анализ данных.

2. Освоение пед. технологию личностно–ориентированного урока.. .

3. Совершенствование механизма контроля и оценки с целью выработки мер коррекции и планирования дальнейших шагов.

4. Укрепление физического и психического здоровья детей

5. Накопление и распространение опыта работы педагогами, совершенствование форм и методов педагогической деятельности.

Планирование работы – III этап

Сроки	Содержание работы	Прогнозируемый результат
Сентябрь, октябрь 2009 г	Согласование КТП на 2009–2010 учебный год. Организация учебного процесса с учётом специфики УМК «Гармония». Тестовая диагностика учащихся и к/работы на начало учебного года.	Согласование и утверждение КТП на 2009–2010 учебный год. Слаженная работа пед. коллектива по организации учебно–воспитательного процесса в начальной школе по УМК «Гармония» Фиксация входного замера.
В течение года	Родительские собрания и лектории по проблематике содержания и оценки в экспериментальных классах. Организация целенаправленного наблюдения в соответствии с выбранными направлениями диагностики. Взаимопосещение и анализ уроков. Методическая поддержка педагогов. Накопление учебного портфолио учащимися и педагогами.	Выработка единых требований в системе работы: стратегия поддержки и поощрения учащихся, работа над домашним заданием. Определение зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика. Накопление и распространение опыта работы педагогами, совершенствование форм и методов педагогической деятельности.
Ноябрь, декабрь 2009 г.	Практический семинар «Этапы формирования читательской деятельности младших школьников» Промежуточные контрольные работы	Повышение пед. мастерства, оформление и распространение опыта работы. Фиксация итогов промежуточного контроля, сравнение со стартовыми данными.
Январь, февраль 2010 г.	Планирование и проведение ряда встреч с педагогами ДОУ и родительской общественностью. Тестовая диагностика учащихся (итоговый замер) и к/работы на конец года. Подведение итогов эксперимента. Оформление учебного портфолио учащихся и педагогов.	Формирование позитивного общественного мнения об УМК «Гармония». Изучение социального заказа, оказание индивидуальной помощи в подготовке педагогов, работающих по данному УМК. Фиксация уровня сформированности орфографической зоркости, развития речи, компонентов читательской деятельности. А также учебной мотивации.
Март, апрель 2010 г	Анализ итогов эксперимента. Внешняя экспертиза специалистов города и района.	Сбор информации, отражающей итоги экспериментальной деятельности. Выработка рекомендаций по итогам работы.
Апрель, май 2010 г.	Планирование и проведение ежемесячных МО совместно с учителями среднего звена по проблеме преемственности	Создание инициативной педагогической группы по проблеме. Создание в образовательном процессе оптимальных условий для дальнейшего обучения и воспитания учащихся.

На каждом этапе предполагается проведение анализа хода эксперимента с целью внесения дополнений и изменений при необходимости.

6. Предполагаемые результаты экспериментальной деятельности

К концу заключительного этапа (маю 2010 г.) при соответствующей организации и содержании обучения должны быть достигнуты следующие результаты:

Сформированы ценностные ориентиры:

- самостоятельность суждений;

- критичность к своим и чужим действиям на адекватном уровне;

- инициативность, любознательность и стремление к расширению знаний;

- познавательный интерес, как смыслообразующий мотив учения.

Становление читательской деятельности позволит достигнуть повышенных результатов в курсе литературного чтения. У учащихся развита орфографическая зоркость, а значит высокое качество знаний по курсу русского языка. Сформированы коммуникативные умения, умение взаимодействовать с педагогом и сверстниками. Сохранность физического и психического здоровья детей. Повышение мастерства педагогов, обмен продуктивным педагогическим опытом на уровне школы, района, края; Освоение новых образовательных, управленческих технологий.

В ходе реализации поставленных задач возможны неблагоприятные изменения, которые прогнозируются следующим образом:

Ожидаемый неблагоприятный результат	Причины	Меры по устранению
Неприятие родителями содержания обучения	Страх перед новым содержанием учебных заданий в учебниках и непонимание новых методик.	Индивидуальная работа с родителями (беседы, консультации). Посещение уроков родителями.
Сбои в достижении поставленных задач	Индивидуальные особенности познавательной сферы ребёнка. Стиль взаимоотношений с ребёнком в семье. Отсутствие единства требований в семье и школе.	Индивидуальная коррекция неблагоприятных вариантов развития после определения конкретных причин. Консультации по проблеме с различными специалистами (в том числе ПМПК). Работа с семьёй: консультации, беседы.

7. Возможность распространения инициативы

1. В условиях ОУ:

- переход всех классов начальной школы к преподаванию по УМК «Гармония», что обеспечит преемственность между классами, облегчит построение учебно-воспитательного процесса в начальной школе;

- создание системы взаимодействия с ДОУ по проблемам преемственности;

- создание системы взаимодействия с основной школой, что обеспечит безболезненный переход выпускников начальной школы в среднее звено.

2. В условиях района:

- распространение опыта работы, переход к работе по данному УМК в других школах района;

- создание инициативной группы учителей по обмену опытом, совместному обсуждению методических находок и проблем;

- внесение передового педагогического опыта в районный и краевой банк данных;

- участие в профессиональных конкурсах.

3. В условиях дальнейшего распространения:

- участие учителей в семинарах, конференциях и пр. муниципального и регионального уровней;

- публикации в средствах массовой информации.

8. Финансовое обеспечение

Необходимые статьи расходов	Источники финансирования
Доплаты учителям, работающим в режиме эксперимента – 700 рублей в месяц	Из фонда доплат
Обеспечение кабинетов демонстрационным и раздаточным материалом	Субвенции из краевого бюджета
Проведение семинаров на базе школы или в составе РМО	Внебюджетные источники
Участие детей в предметных олимпиадах	Внебюджетные источники
Обеспечение учебниками и методической литературой	Компенсационные выплаты пед. работникам, внебюджетные источники

УТВЕРЖДЕНО

Директор МОУ СОШ № 56______________________

9. Библиографический список

1. «Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности» - – М., 2002 г.

2. УМК «Гармония» для четырёхлетней начальной школы – Издательство «Ассоциация XXI век» - Смоленск 2002 г., 208с.

3. Завуч начальной школы: методические, организационные, психолого – педагогические материалы. – , . М.: «Вако» - 2005 г. – 192 с.

4. «Психологическая наука и образование» - №4, 2007 г. Московский городской психолого – педагогический университет Психологический институт Российской академии образования