Использование Интернет-ресурсов для управления качеством образования
, зам. директора по УВР
, учитель информатики
*****@***ru
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №4 г. Орска"
Основной формой работы в современной школе остается урок, очень важно включить возможности Интернет-обеспечения и ИКТ в деятельность учащихся, учителей, реализовать потенциал современных средств информационных технологий, направленных на достижение целей образования, повышения его качества. Система работы учителя меняется в условиях использования информационно-коммуникационных технологий, здесь необходимо говорить об интеграции ИКТ с современными педагогическими технологиями:
· коммуникативными (ведущий метод - общение; обучение в сотрудничестве, взаимообучение, работа в парах (парах постоянного и сменного состава) и группах, учебный диалог, дискуссия);
· исследовательскими (ведущий метод - проблемное обучение, метод проектов; организационная форма - совместный поиск решения проблемных ситуаций);
· игровыми (ведущий метод - игра; организационные формы - деловые, ролевые, игры-путешествия).
Поэтому мы считаем необходимым создать единую информационную и образовательную среду образовательного учреждения, включающую в себя совокупность технических, технологических, программных, функциональных, мультимедийных, информационных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих использовать в образовательном и управленческом процессах новые информационные технологии, осуществляющую сбор, хранение и обработку информации по всем аспектам деятельности школы, обеспечивающую выход на новый качественный уровень образования и управления.
Основными критериями использования Интернет-ресурсов на уроке являются:
· педагогическая целесообразность;
· качественное содержание ресурса;
· продуманная методика использования ресурса;
· возможность обращения к используемым ресурсам других учителей (банк данных Интернет-ресурсов).
При четкой организации урока достигается большой эффект, успешно решаются задачи общепедагогического и методического содержания, сохраняется дифференцированный подход в освоении материала, в заданиях для решения и др.
Ведущей целью применения мультимедийного оборудования на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия. Учителю, использующему ИКТ на уроках, не следует забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии. Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь быть более результативными. Они призваны оптимизировать трудозатраты педагогов, чтобы учебный процесс стал более эффективным.
Проблемы использования Интернет-ресурсов
Необходимыми и достаточными условиями проведения урока (системы уроков) с использованием Интернет-ресурсов являются:
· среда проведения;
· интернет-ресурс с точки зрения компетентостного предметного подхода;
· педагог (готовность и подготовка, рефлексия);
· учителя-консультанты, тьюторы (обучение, сопровождение, помощь).
Среда
Создание единой информационно-образовательной среды базируется на следующих постулатах:
1. Принцип новых задач: не перекладывать механически на компьютер традиционно сложившиеся методы и приемы, а формировать новые.
2. Принцип системного подхода: внедрение информационных технологий должно основываться на предварительном системном анализе процесса обучения.
3. Принцип разумной типизации проектных решений: использовать типовые решения, не принося в жертву индивидуальные наработки, подходы, определяющие «лицо» школы.
4. Принцип открытости и непрерывного развития системы: способность к трансформации в связи с требованиями жизни и социума.
5. Принцип информационного единства: информация, обеспечивающая образовательные и управленческие процессы, открыта для разумного доступа.
Мы предлагаем следующую схему организации и управления системы информатизации:
МОДЕЛЬ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ
МОУ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г. ОРСКА"
 |
ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
|
 |
 | |
 | |
| |
 |
 |
|
| |
| |
| |
Интернет-ресурс с точки зрения компетентностного предметного подхода
Деятельность: поиск ресурсов в Интернете, классификация, анализ существующих Интернет-ресурсов, их место в тематическом планировании.
Исполнитель: учитель-предметник, руководитель МО, библиотекарь, методист ГМО.
Педагог (готовность и подготовка, рефлексия)
При работе с компьютерными технологиями меняется роль педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества.
Учителя-консультанты ("дежурные системные администраторы"), тьюторы (методика, обучение, сопровождение, помощь)
С целью повышения эффективности методической работы, полной реализации запросов педагогов, в школе создается единое информационное пространство и происходит четкое регулирование информационных потоков образовательной, научно-методической и управленческой документации.
В школе ведется работа по созданию рабочих групп, курируемых системным администратором школы. Это позволяет наиболее эффективно использовать ресурсы школы для создания единой информационной среды.
Развитие навыков самостоятельной работы учащихся
с доступными ресурсами сети Интернет
1. На организационном этапе урока для обеспечения быстрого включения всего класса в работу целесообразно назначать «дежурного администратора» из учащихся (наиболее подготовленные, обладающие навыками работы с информационными технологиями), который подготовит компьютеры к использованию.
2. При разработке дидактической модели урока с применением ресурсов сети Интернет следует, прежде всего, учитывать техническое оснащение образовательных учреждений, уровень квалификации учителя в области ИКТ и использования современных педагогических технологий, уровень подготовки учащихся, качество работы сети Интернет.
Прогнозируемые результаты использования Интернет-ресурсов
для управления качеством образования
1. создание единого информационного пространства.
2. повышение уровня информационной культуры как составляющей профессионального мастерства учителя.
3. повышение информационной культуры учащихся.
