Образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Муниципального общеобразовательного учреждения: Тальменская средняя общеобразовательная школа № 5 Тальменского района Алтайского края на г. г.

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное общеобразовательное учреждение: Тальменская средняя общеобразовательная школа №5 Тальменского района Алтайского края

Принято Управляющий Совет общеобразовательного учреждения Протокол № 6 от «16» мая 2011 г.

Утверждаю Директор () Приказ №32 от « 26 » мая 2011 г.

Образовательная программа

начального общего образования

Муниципального общеобразовательного учреждения:

Тальменская средняя общеобразовательная школа № 5 Тальменского района Алтайского края

на г. г.

2011

Оглавление

Пояснительная записка. 4

Нормативно-правовая база ООП НОО.. 5

Адресность ООП НОО.. 5

Принципы реализации Программы.. 5

Цели и задачи. 5

Образовательно-развивающая среда. 6

Условия реализации программы.. 6

Режим работы ОУ и особенности организации учебного процесса. 10

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 11

Планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам.. 15

Учебный план (примерный) начального общего образования. 16

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. 20

Пояснительная записка. 20

Ценностные ориентиры начального общего образования. 22

Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования. 23

Понятие «универсальные учебные действия». 23

Функции универсальных учебных действий: 23

Виды универсальных учебных действий. 24

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов. 26

Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий. 31

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности учащихся (примерный вариант) 35

Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.. 37

Программы отдельных учебных предметов. 39

Основное содержание. 39

Планируемые результаты освоения отдельных учебных предметов. 63

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 87

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. 87

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 89

Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 90

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 93

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися. 94

Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. 97

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся 98

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 100

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. 103

Программа коррекционной работы.. 109

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 115

Общие положения. 115

Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов. 116

Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений. 121

Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию.. 124

Лист фиксации изменений и дополнений. 126

Пояснительная записка

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

1.  Нормативно-правовая база ООП НОО

Основная образовательная программа начального общего образования (далее – Программа) МОУ ТСОШ № 5 является основным нормативным документом в ОУ, определяющим содержание образования на начальной ступени и разработана с учётом требований следующих нормативных документов:

Закон РФ «Об Образовании»;

Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»; Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01г. №44 о введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.01 года); Устав МОУ:ТСОШ № 5; Правила внутреннего распорядка МОУ: ТСОШ № 5

2.  Адресность ООП НОО

Программа адресована участникам образовательного процесса МОУ: ТСОШ № 5, к числу которых относятся:

·  Педагоги начальной школы и учителя-предметники, работающие в начальной школе;

·  Родители обучающихся 1-4 классов;

·  Дети школьного возраста, принятые в 1 – 4 класс МОУ :ТСОШ № 5 ;

·  Представители общественности, являющиеся членами Управляющего совета и других выборных органов ОУ.

Функции, права и обязанности участников образовательного процесса закреплены в локальных актах ОУ

3.  Принципы реализации Программы

Основными принципами реализации Программы являются:

§  Предоставление равных возможностей всем учащимся, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

§  Открытость образовательного пространства;

§  Доступность и качество образования;

§  Диалогичность образовательного процесса;

§  Первостепенность интересов обучающихся;

§  Свобода выбора (темпа учения, уровня выполняемых заданий);

§  Культуроцентричность в образовании и развитии учащихся;

§  Успешность всех участников образовательного процесса;

§  Продуктивность и результативность образовательного процесса.

4.  Цели и задачи.

Цель:

Обеспечение качественного начального общего образования, духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников с учетом возрастных психофизиологических особенностей, в соответствии с концепцией модернизации российского образования, новейшими достижениями педагогической науки и лучшими традициями отечественной школы.

Задачи:

формировать основы умения учиться и способности к организации своей деятельности, осуществлению контроля и оценки своей деятельности; развивать и воспитывать обучающихся в соответствии с моральными нормами, нравственными установками, национальными ценностями; укреплять физическое и духовное здоровья обучающихся; содействовать раскрытию творческого и общественно-активного потенциала каждого обучающегося; формировать у обучающихся целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания; дифференцировать обучение; взаимодействовать с семьей и социумом.

5.  Образовательно-развивающая среда

Для осуществления целей Программы сформирована необходимая образовательно-развивающая среда, которая включает в себя:

Ресурсы школы:

Освоение обязательных предметных областей:

- филологии;

- математики и информатики;

- обществознания и естествознания (окружающий мир);

- основ духовно-нравственной культуры народов России;

- искусства;

- технологии;

- физической культуры.

Возможности школьной сети дополнительного образования:

- «Штриховка»;

- Хореография;

- Вокальная студия;

- «Тестопластика»;

- «Информатика для начинающих»;

- «Умники и умницы»;

- «Здоровый образ жизни» и др.

Районные учреждения дополнительного образования:

ДЮСШ

ДШИ

ЦВР

социум микрорайона:

Районная детская библиотека;

Сельская библиотека;

Районная библиотека;

Районный краеведческий музей;

Комитет охраны окружающей среды и природных ресурсов;

МДОУ «Детский сад № 7» ;

МДОУ «Детский сад № 5» и др.

6.  Условия реализации программы

Для реализации программы в ОУ созданы следующие условия:

Кадровые условия реализации программы

	Количество	Категорийность
высшая	первая	вторая	без категории
Учителя начальных классов	8	2	5	1	-
Воспитатель	-	-	-	-	-
Учителя-предметники	10			-	-
Педагоги дополнительного образования	совместители		1
Учитель-логопед	1			1
Библиотекарь	1
Медицинская сестра	1

Все учителя начальных классов и педагоги-предметники, работающие в начальной школе, имеют профессиональное образование и большой опыт работы:

№	Ф. И.О.	Категория	Образование	Стаж (лет)
1	, учитель начальных классов	Высшая	Высшее. Горно-Алтайский государственный педагогический институт, учитель средней школы	39
2	, учитель начальных классов	Высшая	Высшее. Бийский государственный педагогический учитель начальных классов	25
3	, учитель начальных классов	Первая	Высшее. Бийский государственный педагогический институт, педагогика и методика начального обучения, учитель начальных классов	22
4	, учитель начальных классов	Первая	Высшее. Бийский государственный педагогический институт, педагогика и методика начального обучения, учитель начальных классов	22
5	, учитель начальных классов	Первая	Среднее –специальное. Барнаульское педагогическое училище, преподавание в начальных классах общеобразовательной школы, учитель начальных классов	21
6	, учитель начальных классов	Первая	Средне- специальное. Барнаульское педагогическое училище, преподавание в начальных классах общеобразовательной школы, учитель начальных классов	21
7		Вторая	Высшее. Новосибирский государсвенный педагогический университет, учитель начальных классов	9
8	Го-юй-тян Людмила Линоровна	Первая	Высшее. Кыргызский государственный университет им. Арабаева, учитель начальных классов	11
9	, учитель физической культуры	Первая	Средне-специальное. ГОУ СПО «Барнаульский профессионально-педагогический колледж»,учитель физической культуры	8
10	, учитель физической культуры	Первая	Высшее. Узбекский Государственный институт физической культуры, преподаватель физического воспитания	13
11		Первая	Средне-специальное Ермаковский техникум физической культуры, преподаватель физической культуры.	14
12	, учитель английского языка	Первая	Высшее. Барнаульский государственный педагогический институт, учитель английского и немецкого языков средней школы	19
13	, учитель английского языка	Первая	Высшее. Барнаульский государственный педагогический институт, учитель немецкого и английского языков средней школы	29
14	, учитель немецкого языка	Первая	Высшее. Барнаульский государственный педагогический институт, учитель немецкого и английского языков	25
15		Высшая	Высшее. Барнаульский государственный педагогический институт, учитель истории и обществоведения средней школы	38
16		Первая		17
17	, учитель-логопед	Вторая	Высшее. Новосибирский государственный педагогический университет, учитель - логопед	12
18	, учитель музыки	Первая	Высшее Барнаульский государственный педагогический институт, учитель истории, обществоведении и английского языка средней школы	22

Все педагоги начальной школы участвуют в районных мероприятиях – семинарах, конференциях, открытых уроках, творческих отчетах учителей. Каждый педагог имеет тему для самообразования и работает над ней в течение нескольких лет, представляя результаты работы на заседаниях Методического объединения учителей начальных классов, Педагогических советах.