Основная образовательная программа начального общего образования новые стандарты) МОУ « Поселковская средняя общеобразовательная школа №2» (стр. 11 )

Директор школы:

______

Положение

о рабочей группе   по введению ФГОС общего образования (нового поколения)

Принято на заседании

педагогического совета

от 29.08.11 г. протокол

1. Общие положения

1.1.Рабочая группа по введению новых ФГОС общего образования (далее – Рабочая группа) создана в соответствии с решением Педагогического совета МОУ «ПСОШ №2» от 29.г. № 1 на период введения новых ФГОС общего образования в целях информационного, консалтингового и научно-методического сопровождения этого процесса

1.2.Рабочая группа в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъекта Федерации, Уставом общеобразовательного учреждения, а также настоящим Положением.

1.3.Состав Рабочей группы определяется приказом директора школы из числа наиболее компетентных представителей педагогического коллектива, администрации, Возглавляет Рабочую группу председатель.

2. Задачи Рабочей группы.

2.1.Основными задачами Рабочей группы являются:

- информационная и научно-методическая поддержка разработки и реализации комплексных и единичных проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

- экспертиза единичных проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

- экспертиза комплексных проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

- утверждение планов-графиков реализации комплексных проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

- утверждение результатов экспертизы единичных проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

- представление информации о результатах введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения.

- подготовка предложений по стимулированию деятельности учителей по разработке и реализации проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения.

3. Функции Рабочей группы.

3.1.Рабочая группа в целях выполнения возложенных на нее задач:

- формирует перечень критериев экспертной оценки результатов деятельности учителей и их объединений по введению новых ФГОС общего образования на ступенях общеобразовательного учреждения;

- изучает опыт введения новых ФГОС общего образования других общеобразовательных учреждений;

- обеспечивает необходимые условия для реализации проектных технологий при введении новых ФГОС общего образования на ступенях общеобразовательного учреждения;

- принимает участие в разрешении конфликтов при введении новых ФГОС;

- периодически информирует педагогический совет о ходе и результатах введения новых ФГОС общего образования на ступенях общеобразовательного учреждения;

- принимает решения в пределах своей компетенции по рассматриваемым вопросам.

4. Порядок работы Рабочей группы.

4.1.Рабочая группа является коллегиальным органом. Общее руководство Рабочей группой осуществляет председатель группы.

4.2.Председатель группы:

- открывает и ведет заседания группы;

- осуществляет подсчет результатов голосования;

- подписывает от имени и по поручению группы запросы, письма;

- отчитывается перед Педагогическим Советом о работе группы;

4.3.Из своего состава на первом заседании Рабочая группа избирает секретаря.

Секретарь ведет протоколы заседаний Рабочей группы, которые подписываются всеми членами группы. Протоколы Рабочей группы сшиваются в соответствии с правилами по делопроизводству и сдаются на хранение. Протоколы группы носят открытый характер и доступны для ознакомления.

4.4.Члены Рабочей группы обязаны:

- присутствовать на заседаниях;

- голосовать по обсуждаемым вопросам;

- исполнять поручения, в соответствии с решениями Рабочей группы.

4.5.Члены Рабочей группы имеют право:

- знакомиться с материалами и документами, поступающими в группу;

- участвовать в обсуждении повестки дня, вносить предложения по повестке дня;

- в письменном виде высказывать особые мнения;

- ставить на голосование предлагаемые ими вопросы.

Вопросы, выносимые на голосование принимаются большинством голосов от численного состава Рабочей группы.

По достижению Рабочей группой поставленных перед ней задач, и по окончании ее деятельности, председатель группы сшивает все документы Рабочей группы и сдает их на хранение.

5. Права Рабочей группы.

5.1.Рабочая группа имеет право:

- вносить на рассмотрение Педагогического совета вопросы, связанные с разработкой и реализацией проекта введения новых ФГОС;

- вносить предложения и проекты решений по вопросам, относящимся к ведению Рабочей группы;

- выходить с предложениями к директору школы и другим членам администрации школы по вопросам, относящимся к ведению Рабочей группы;

- требовать от руководителей проектов необходимые справки и документы, относящиеся к деятельности Рабочей группы;

- приглашать для принятия участия в работе группы разработчиков проекта;

- привлекать иных специалистов для выполнения отдельных поручений.

6. Ответственность Рабочей группы.

6.1.Рабочая группа несет ответственность:

- за объективность и качество экспертизы комплексных и единичных проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения в соответствии с разработанными критериями;

- за своевременность представления информации Педагогическому совету о результатах введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

- за качество и своевременность информационной, консалтинговой и научно-методической поддержки реализации единичных проектов введения новых ФГОС общего образования;

- за своевременное выполнение решений Педагогического совета, относящихся к введению новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения, планов-графиков реализации комплексных и единичных проектов введения новых ФГОС общего образования;

- компетентность принимаемых решений.

7.Срок действия настоящего Положения – до внесения соответствующих изменений.

С Положением ознакомлены:

Утверждаю.

Директор школы:

________

Программа внеурочной деятельности

1. Пояснительная записка

Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательные учреждения реализуют дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований.

2. Учебный план

(внеурочная деятельность)

Учебные предметы классы	Количество часов в неделю	Всего
I	II	III	IV
Внеурочная деятельность	5	10	10	10	40
Спортивно-оздоровительные	1	2	2	2	8
Духовно-нравственные	1	2	2	2	8
Общеинтеллектуальные кружки	1	2	2	2	8
Общекультурные	1	2	2	2	8
Социальные	1	1	1	1	4
Всего к финансированию	26	34	34	34,5	132,5

3. Образовательные результаты внеурочной деятельности

I уровень	II уровень	III уровень
школьник знает и понимает общественную жизнь	школьник ценит общественную жизнь	школьник самостоятельно действует в общественной жизни
приобретение школьником социальных знаний ( об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни	формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура)	получение школьником опыта самостоятельного социального действия

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания и социализации детей.

4.  Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования.

В соответствии с требованиями Стандарта программа духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

Для организации и полноценного функционирования такого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.

Цель и задачи духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.

Перечень планируемых результатов воспитания

- Формирование ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников, рекомендаций по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора, развитие общей культуры

- Ознакомление с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран

- Формирование у обучающихся на ступени начального общего образования ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности

- Развитие коммуникативных навыков, навыков самоорганизации

- Формирование и расширение опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты.	Виды и формы деятельности, мероприятия.	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Формирование духовно-нравственных ориен­тиров на основе традиционных общечеловече­ских и христианских ценностей		Творческие конкурсы Акции добрых дел	В течение года	Зам. дир-ра по ВР
Воспитание чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к герои­ческой истории государства	Воспитание дисциплины, Ответственности Уважительное отношение к государственным праздникам, к символике, чувство гордости за свою страну	Беседы: «Гордо реет флаг державный» «День героя антифашиста» «Мы живём в Российском государстве» Вахта памяти Конкурс рисунков «Война глазами детей»	декабрь февраль январь май апрель	организаторы Зам директора по ВР Классный руководитель Классный руководитель, организатор
Создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся	Воспитание полезных привычек. Привитие здорового образа жизни	Спортивные соревнования, семейные праздники		Классный руководитель,

5. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Пояснительная записка

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Ключевые задачи программы:

Перечень планируемых результатов

- Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью)

- Формирование установки на использование здорового питания

- Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом

- Применение рекомендуемого врачами режима дня

- Формирование знания негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания)

- Становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ

- Формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью.

Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Выявленные проблемы	Возможные причины	Учебные задачи
1. Проблема сохранения и укрепления здоровья младших школьников	1.Отсутствие системы здоровьесберегающей деятельности ОУ. 2. Школьные факторы риска: ·  Стресс ·  Несоответствие методик и технологий обучения ·  Нерациональная организация учебного процесса ·  Некомпетентность педагогов в вопросах функционального развития и здоровья детей ·  Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни	1.Создать систему здоровьесберегающей деятельности ОУ: ·  Внутришкольная среда ·  Организация учебного процесса ·  Организация двигательного режима и физкультурно-оздоровительной работы ·  Организация работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни ·  Медицинская помощь ·  Анализ состояния здоровья школьников. 2. Свести к минимуму школьные факторы риска
2.Проблема формирования у детей устойчивой мотивации на здоровый образ жизни и желание заботиться о своём здоровье.	1. Особенности отношения учащихся к своему здоровью, связанные с отсутствием у них опыта «нездоровья», неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью. 2. Низкая культура Здорового образа жизни, низкое материальное обеспечение учреждений здравоохранения, спортивных и учебных заведений.	1. Формировать адекватное представление ребёнка о себе, навыков самозащиты. 2. Формировать знания и навыки об обеспечении безопасности собственных действий и предотвращении опасных ситуаций дома, на улице, в общественных местах.
3.Проблема зависимости здоровья от питания, оптимальный режим питания.	1.Падение уровня материального благосостояния семей. 2.Экологическое неблагополучие.	1.Формировать знания о режиме питания, о здоровой экологически чистой пище.
4. Проблема гиподинамии, использование двигательных режимов для детей с учётом их возрастных и психологических особенностей.	1.Общие показатели здоровья, показатели заболеваемости органов зрения, опорно-двигательного аппарата показателя количества пропусков занятий по болезни. 2. Широкое использование компьютера, Интернета, мобильной связи.	1.Формировать системные знания и навыки о личной гигиене, физической культуре, закаливании. 2. Создать банк данных о формировании ценности здорового и безопасного образа жизни.
5. Проблема вовлечения детей в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических веществ.	1.Социальные, экономические условия окружающей действительности.	1.Формировать систему знаний и навыков о факторах, разрушающих здоровье алкоголем, курением, наркотиками.

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты.	Виды и формы деятельности, мероприятия.	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
·сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; ·дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; ·сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; ·научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; ·сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.	• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; • знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.	Анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по: • организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек; • организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями); • выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает: • внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс; • лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек; • проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни; 2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает: • проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.; • привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.	В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года	Администрация ОУ Кл. руководители Социальные педагог ОУ, учителя Руководители ОУ Кл. руководители Соц. Педагог Кл. руководители Фельдшер Учителя физической культуры Руководитель МО соц. педагогов, методист по воспитательной работе МК Отдел опеки и попечительства

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты.	Названия кружков, факультативов	УМК (тетради), сроки освоения программы	ОУ, учителя, работающие в данном направлении
Понимание важности правильного питания для здоровья человека, его образования, труда и творчества.	Первоначальное представление о роли правильного питания для здоровья человека, его образования, труда и творчества.	«Моё здоровье» «Разговор о правильном питании»	Использование тетради «Разговор о правильном питании»

6. Программа коррекционной работы

Поскольку в образовательном учреждении есть учащиеся, обучающиеся по программе VIII вида, то для них создана специальная коррекционная программа и с ними проводятся индивидуальное обучение.

Цель индивидуальных коррекционных занятий: повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания; коррекция зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики, подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, восполнение пробелов предшествующего обучения и др. Работа на занятиях должна быть направлена на общее развитие школьников, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей. Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом, психологом и дефектологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Названную деятельность должны осуществлять следующие специалисты: учитель школы, учитель-дефектолог, логопед, с детьми с нарушениями эмоционально-волевой, познавательной сферы должен работать педагог-психолог школы, в профильных центрах должно осуществляться психолого-медико-социальное сопровождение. Помимо вышеназванного, необходимо в динамике отслеживать развитие учащихся с ОВЗ специалистами ПМПК, консилиумов (не реже трех раз в год).

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты.	Виды и формы деятельности, мероприятия.	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
1 этап: а) Выявление детей с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в ОУ;	Оказание индивидуальной помощи в ОУ	школьные консилиумы- РПМПК	Не менее одного в четверть Один раз в год	Зам. директора ОУ по УВР
-б) помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;	Определение образовательного маршрута,	ПМПК	Один раз в год
2 этап: а) выстраивание системы сетевого взаимодействия по осуществлению психолого-педагогического сопровождения интегрированного обучения ребёнка с ОВЗ: определение конкретных способов и средств реализации выбранной модели в рамках имеющихся условий;	Создание системы сетевого взаимодействия специалистов службы сопровождения интегрированного обучения ребёнка с ОВЗ, успешность интегрированного обучения учащегося с ОВЗ в общеобразовательной школе	Работа специалистов условиях ОУ	в течение года	Завучи ОУ по УВР
б)Сотрудничество с республ. центром диагностики и консультирования	Определение образовательного маршрута, получение конкретных рекомендаций педагогам, родителям.	Посещение детьми школы –центра. Диагностическое обследование детей	В соответствии с графиком заезда ОЦДиК	Директора ОУ
в) Взаимосвязь, сотрудничество со специальной коррекционной школой VIII вида г. Абаза	Получение ребенком квалифицированной помощи, специального образования	Посещение учебных занятий	По желанию родителей	Родители уч-ся, .
3 этап: Реализации программы. а) контроль процесса реализации и внесение необходимых корректив;	комплексная технология психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих скоординировано.	Проведение учебных занятий с учетом психофизических возможностей уч-ся	В соответствии с графиком и планом проводимых мероприятий, учебным планом.	Директора ОУ, районный психиатр, педиатр
б) оценка и самооценка успешности реализации программы: что удалось добиться, чего достичь не удалось и почему.	Успешность обучения ребенка с ОВЗ в общеобразовательном учреждении	Анкетирование, собеседование со всеми участниками программы.	В течение всего года	. Директора ОУ, районный психиатр, педиатр