Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 3 )

·  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 000 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования России (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.);

·  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.).

Учебный план определяет: 

·  структуру обязательных предметных областей Филология, Математика и информатика, Обществознание и естествознание (окружающий мир), Основы духовно-нравственной культуры народов России, Искусство, Технология, Физическая культура;

·  учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения;

·  общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся;

·  а также отражает особенности образовательной программы начального общего образования ОС «Школа 2100».

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Учебный план сохраняет преемственность между различными ступенями образовательного процесса.

Предусматривается 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года в 1-ых классах – 33 учебные недели, во 2-4 классах – не менее 34 учебных недель.

Видовое разнообразие классов представлено общеобразовательными и классами компенсирующего обучения. Действует группа продленного дня.

ГБОУ СОШ № 000 функционирует в режиме триместров и ритмичностью каникул через каждые шесть-семь недель.

Продолжительность учебной недели составляет 5 дней в неделю с допустимой аудиторной нагрузкой учащихся 1-х классов 20 час, 2-4-х классов 22 часа.

Школа работает в режиме полного дня с 8.00 до 18.00

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:

ü  для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков;

ü  для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков.

В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения в 1-х классах применяется "ступенчатый" метод постепенного наращивания учебной нагрузки.

Продолжительность урока для 1 класса в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый. Четвёртые уроки проводятся в форме целевых прогулок, экскурсий, физкультурных занятий, развивающих игр в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый. Длительность уроков во 2 - 4-ых классах – 45 минут.

Весь первый класс учащиеся занимаются без отметок, что призвано снять проблему «страха перед оценкой», а также позволяет развить интерес к учебе как познание нового. Оценки разрешается выставлять во 2-ом классе только после периода повторения пройденного в предыдущем году (примерно с середины сентября, начало октября).

Обязательные для изучения в начальной школе учебные предметы: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык (английский язык и немецкий язык), Математика, информатика и ИКТ, Окружающий мир, ОБЖ, Изобразительное искусство, Музыка, Информатика и информационно-коммуникационные технологии (интеграция), Технология, Физическая культура. Все предметы изучаются на базовом уровне.

Все дисциплины, составляющие базовый компонент учебного плана образовательного учреждения, реализуются на практике в полном объеме.

Школьный компонент позволяет решать задачу направленности обучения, расширяя и логически продолжая программы предметов базового компонента. При планировании внеурочной нагрузки для каждого обучающегося предусматривается в течение учебного года равномерное распределение по видам и объемам.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся примерный учебный план (часть, формируемая участниками образовательного процесса) предусматривает время:

ü  на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов;

ü  на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

Увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов и на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, проводятся в пределах максимально допустимой нагрузки учащихся (в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями).

Таблица 1.

Структура обязательных предметных областей

№ п/п	Предметные области	Предметы
обязательная (инвариантная) часть	часть, формируемая участниками образовательного процесса
1	Филология	- обучение грамоте - русский язык - литературное чтение - иностранный язык	- риторика
2	Математика и информатика	- математика (математика и информатика) - информатика	- информатика
3	Обществознание и естествознание (Окружающий мир)	- окружающий мир
4	Основы духовно- нравственной культуры народов России	- основы духовно- нравственной культуры народов России
5	Искусство	- изобразительное искусство - музыка	- театр
6	Технология	- технология
7	Физическая Культура	- физическая культура

При определении структуры примерного учебного плана учитывалось, что особую роль в образовании младших школьников играют интегративные курсы: окружающий мир (естествознание и обществознание), математика и информатика, обучение грамоте, театр и курсы, обеспечивающие успешную социализацию обучающихся (риторика).

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов.

Примерный учебный план при 5-дневной учебной неделе

Предметные области	Учебные предметы	Классы
I	II	II	IV
		Количество часов
Филология	Русский язык	4	5	5	5
Литературное чтение	4	3	3	3
Иностранный язык	–	2	2	2
Математика и информатика	Математика (Математика и информатика)	4	4	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2
Искусство	Искусство (музыка, ИЗО)	2	2	2	2
Технология	Технология	1	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2
	Ритмика и танцы	1	1	1	1
	ИТОГО	20	22	22	22
	Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	21	23	23	23

Раздел 4. Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального образования

Личностные результаты и универсальные учебные действия обучающихся в Федеральном государственном образовательном стандарте и Образовательной системе «Школа 2100»

Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными. Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия: «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся»[2]. «Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятель-ностного подхода (, , ) группой авторов: , , и под руководством »[3].

В текстах, относящихся к стандартам второго поколения, речь идёт не об обще-учебных умениях, а об универсальных учебных действиях. Под общеучебными умениями мы понимаем умения, универсальные для всех школьных предметов и основных сфер человеческой деятельности. Универсальные учебные действия (УУД) – это обобщённые действия, обеспечивающие умение учиться. Обобщённым действиям свойствен широкий перенос, т. е. обобщенное действие, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета, может быть использовано при изучении других предметов. Пример общеучебных умений – интеллектульно-речевые умения, в основе которых лежит: 1) смысловое восприятие речи (умение слушать, читать) и 2) порождение речи (умения излагать свои мысли в устной и письменной форме (классификация ).

Перечень универсальных учебных действий подробно представлен в стандартах второго поколения.

Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

•  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

•  создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Виды универсальных учебных действий

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

•  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

•  смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.

•  нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

•  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

•  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

•  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

•  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

•  коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;