Программа производственной практики, вторая производственная

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)

ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

вторая производственная
(наименование производственной практики)

Направление подготовки: 030601.65 Журналистика

Специализация: Реклама

Форма обучения: очная

Утверждено на заседании Утверждено на заседании

кафедры КиМКТЯиЖ Совета факультета

филологии, журналистики и МК

Протокол № 7 от 01.01.2001 г. Протокол № 5 от 27.г.

Зав. кафедрой _____________________ Декан факультета __________________

() ()

Программа второй производственной практики

студентов, обучающихся по направлению подготовки специалитета

030601.65 Журналистика 3 курса

специализация Реклама

(очная форма обучения)

Cроки проведения практики

5 недель, 3 курс, 6 семестр

1.Цели практики — работа в редакциях и подготовка информационных и проблемно-аналитических публикаций.

2.Задачи практики

1. Отработка навыка подготовки информационных и проблемно-аналитических публикаций;

2.Отработка авторского вида журналистской профессиональной деятельности.

3.Отработка организаторского вида журналистской профессиональной деятельности.

4. Отработка редакторского вида журналистской профессиональной деятельности.

3.Место практики в структуре ООП ВПО

Практика базируется на освоении таких дисциплин, как Основы журналистики, Основы творческой деятельности журналиста, Техника и технология СМИ. На теоретических курсах даются знания о системе СМИ, структуре средств массовых информаций разного типа, технологические основы производства медийного продукта, разные жанры журналистских произведений. Эти знания отрабатываются в умения и навыки на протяжении учебно-ознакомительной и первой производственной практики. Вторая производственная практика основывается на полученных знаниях, отработанных умениях и навыках и отрабатывает новые навыки – подготовка материалов информационных и проблемно-аналитических жанров.

4.Место проведения практики средства массовой информации региона и Российской Федерации (см. список баз практик)

5.Содержание и характер деятельности студентов

Организация деятельности студентов:

1.  Участие в установочной конференции по производственной практике в вузе;

2.  Знакомство студентов с администрацией и журналистами редакций газет (областных, районных)

3.  Ознакомление с задачами, направлениями работы редакций СМИ, спецификой их работы.

4.  Беседа с представителями администрации редакций СМИ и журналистами об особенностях их работы;

5.  Посещение мероприятий, связанных с работой конкретного отдела данной редакции, журналиста-преподавателя, и их анализ.

6.  Подготовка собственных информационных материалов;

Ожидаемые результаты:

1. Отработка навыков подготовки материалов в разных публицистических жанрах;

2. Отработка навыков «полевой» работы на объекте

6.Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике

современные информационные технологии, методы журналистских расследований.

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике

Формы отчетности:

1. Папка с подготовленными журналистскими материалами (портфолио);

2. Дневник производственной практики;

3. Характеристика руководителя практики с места прохождения практики.

8.Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики

1.  Журналистская авторская (создание собственных материалов для СМИ).

2.  Журналистская организаторская (привлечение к сотрудничеству со средствами массовой информации общественности и разных слоев аудитории).

3.  Журналистская редакторская (приведение предназначенных к публикации материалов в соответствие с требованиями, нормами, принятыми в СМИ).

4.  Программирующая (участие в информационном маркетинге, в разработке и корректировке концепции органа информации, в планировании редакционной работы и анализе ее результатов).

5.  Производственно-технологическая (подготовка текстов к печати, выходу в эфир, работа с ретранслируемой информацией, участие в процессе выхода издания, программы «в свет»).

9.Формы отчетности и итоговая аттестация

По итогам практики проводится зачет (оценка «зачтено» и «не зачтено»). Оценка за учебно-ознакомительную практику выставляется на основании оценки руководителя практики на предприятии и преподавателя по специальности. Оценка может быть повышена или понижена факультетским руководителем практики на основании анализа публикаций студента.

Критериями оценки являются:

·  уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности;

·  степень сформированности профессиональных умений, в частности соблюдение принципов информационного жанра новость, методов журналистики (социологических методов, методов сбора эмпирических данных, филологические методов).

«Зачтено» ставится студенту, выполнившему практику в полном объеме.

«Не зачтено» ставится студенту, не выполнившему практику в полном объеме, продемонстрировавшему слабые теоретические знания и практические умения и навыки, не проявившему активность в работе.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики

а) основная литература:

1. Дневник производственной практики: Методическое пособие / Авт.-сост. , . – Мурманск: МГПУ, 2007. – 20 с.

2. Оценочные и диагностические средства для итоговой государственной аттестации выпускников вузов по специальности 021400 «Журналистика» высшего профессионального образования. М.: УМО по классическому университетскому образованию, 2004.

3. Сборник программ производственной (профессиональной) практики факультета филологии и журналистики по специальности 021«Журналистика» / Сост. д. ф.н. . - Мурманск: МГПУ, 20с.

б) дополнительная литература:

1. Мельник в журналистике : секреты мастерства / - 2-е изд., перераб. - СПб. : Питер, 2008.

2. Кодола . Методика обучения. Практические советы : учеб. пособие для студ. вузов по дисц. "Практическая журналистика" спец. "Русский язык и литература" / - 2-е изд., испр., перераб. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2011.

3. Самарцев деятельность журналиста : очерки теории и практики : учеб. пособие для студ. вузов / ; [под общ. ред. ]. - 2-е изд. - М. : Академ. Проект, 2009.

4. Ляшенко к микрофону. Профессиональные советы диктору / ; под ред. . - 2-е изд., доп. - М. : Аспект Пресс, 2009.

5. Ермилов репортаж : профессиональные советы тележурналисту / - М. : Аспект Пресс, 2010.

11.Материально-техническое обеспечение учебной практики техническое оборудование СМИ

Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО с учетом рекомендаций и примерной основной образовательной программы (ПрООП) ВПО по направлению и профилю подготовки 030601.65 Журналистика.

Автор(ы) , доктор филологических наук, профессор; , кандидат педагогических наук, доцент

Рецензент(ы) , выпускающий редактор газеты «Вечерний Мурманск»;

, доктор культурологии, профессор МГГУ

Зав. кафедрой КиМКТЯиЖ ()

Программа одобрена на заседании Совета факультета филологии, журналистики и межкультурных коммуникаций от «27» февраля 2013 г., протокол

Председатель Совета ()

ПРИЛОЖЕНИЕ

Д Н Е В Н И К

производственной практики

студента ____________________________ факультета

_______________ курса ____________________ группы

_________________________________________________

(фамилия)

_________________________________________________

(имя)

__________________________________________________

(отчество)

Требования к ведению дневника производственной практики

1.  Дневник является основным отчётным и обязательным документом, который студент представляет на зачет.

2.  Регулярное заполнение дневника является функциональной обязанностью студента.

3.  Ведение дневника контролирует руководитель практики.

Алгоритм анализа дня

1.  Сбор информации в течение всего дня.

2.  Оценка информации и выделение той, которая необходима.

3.  Принятие решения, оценка, выводы по дню. Перспектива дальнейшей деятельности.

Требования к анализу дня

1.  Непрерывность записей.

2.  Глубина анализа.

3.  Конструктивность.

4.  Объективность.

Место прохождения практики:

СМИ ___________________________________________________________

Адрес __________________________________________________________

Сроки проведения практики: ___________ по __________________ 20___

Вид СМИ _______________________________________________________

Редактор ________________________________________________________

Заместитель редактора ____________________________________________

Журналист-руководитель практики _________________________________

Групповой руководитель __________________________________________

Специалист по УМР кафедры _____________________________________

________________________________________________________________

График выхода в свет номера газеты (выхода в эфир)

День недели	Дата выхода	Время выхода
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб

Индивидуальный план работы

№	Дата	Содержание работы	Анализ дня

Опубликованные материалы

№	Название	Жанр	Дата публикации или выхода в эфир

График посещения мероприятий

Дата проведения	Тема мероприятия	Форма мероприятия	Место проведения

Форма отчета по производственной

практике студента-практиканта[1]

Отчет-анкета по производственной практике студента__________________

________________________________________________________________

(ФИО)

курса _____________ факультета _______________ отделения ___________

СМИ _________ в период с ___________________ по ___________ 20__ г.

1.  Выполнение плана по производственной практике. Какие изменения имели место и почему?

2.  Количество посещенных мероприятий. Какие из них проходили более удачно и почему? Какие вызвали затруднения и почему?

3.  Какой опыт учитывался и использовался студентом-практикантом?

4.  Какие методы работы были использованы?

5.  Какие знания, умения и навыки приобретены в процессе производственной практики?

6.  Какая исследовательская работа проводилась?

7.  Трудности, которые испытывал практикант в профессиональной подготовке (в процессе интервью, на пресс-конференции и т. п.)?

8.  Отношение журналистов к практике студентов?

9.  Для меня стало открытием ______________________________________

________________________________________________________________

10.  Моя самостоятельность проявилась ______________________________

________________________________________________________________

11.  Самым интересным было _______________________________________

________________________________________________________________

12.  Я научился (научилась) _________________________________________

________________________________________________________________

13.  Оцените свою работу __________________________________________

14.  Общие выводы по производственной практике. Ее значение в становлении личности журналиста _____________________________________

________________________________________________________________

15.  Предложение по совершенствованию содержания и организации производственной практики ________________________________________

________________________________________________________________

16.  Итоги производственной практики_______________________________

17.  Посетил мероприятий (пресс-конференций и т. п. с журналистом-руководителем практики)_______________________________________

(количество)

18.  Посетил мероприятий (самостоятельно) ___________________________

19.  Написал материалов (жанр, объем) _______________________________

Анкета

на выявление профессиональных качеств журналиста[2]

ФИО, курс, группа студента-практиканта

_______________________________________________________________

Оцените уровень проявления следующих качеств по 10-балльной шкале[3]

№	Профессиональные качества журналиста	Баллы
1.	Владение литературным языком
2.	Грамотность
3.	Оригинальность стиля, «свое лицо»
4.	Независимость суждения, наличие своей точки зрения
5.	Объективность
6.	Эрудиция
7.	Работоспособность, стрессоустойчивость
8.	Заинтересованность в деле, любовь к профессии
9.	Находчивость, быстрота реакции, наблюдательность
10.	Инициативность
11.	Уверенность в себе, умение общаться с людьми
12.	Умение воспринимать и учитывать критику

Полезные советы

Как вести интервью на начальном этапе самостоятельной работы?

1.  Никакой разговор не начинайте без предварительной подготовки (пусть на это у вас уйдет несколько минут).

2.  Заготовьте (лучше запишите и заучите) формулу обращения и представления, с которой вы каждый раз будете начинать разговор с новым собеседником – это должно выглядеть солидно и располагающе.

3.  Старайтесь что-нибудь предварительно узнать о том, с кем вам предстоит встретиться.

4.  Помните, что никакой закон не обяжет человека говорить то, что он думает, если он сам этого не захочет.

5.  Ищите «общие зоны», в которых ваши интересы и интересы собеседника могут соприкасаться.

6.  Всегда держите в запасе несколько запасных аргументов на случай отказа давать информацию – это может быть лестный отклик общего знакомого, авторитетное мнение начальника, а то и просто напоминание о служебных обязанностях (на самый крайний случай выучите ст. 58 Закона о СМИ – «Ответственность за ущемление свободы массовой информации»).

7.  Отправляясь на интервью, тщательно продумайте все детали предстоящей встречи: от формы одежды, представления и ритуального зачина «о погоде» до последовательности вопросов и способов продолжения контактов.

8.  И последнее: не принимайте всю информацию на веру, ищите доступные способы ее проверить, помните, что достоверность сообщаемых сведений – лучший показатель качества работы журналиста.

Где искать темы материалов?

НОВОСТИ

Сама природа работы журналиста предполагает, что большинство идей материалов будет приходить из новостей. Не позволяйте себе идти по пути наименьшего сопротивления и просто описывать события или пересказывать, кто что сказал. Вы не стенографист. Подумайте, как еще можно подать событие? Должен ли это быть хронологически выстроенное повествование? Возможно ли попробовать иной подход: сопроводить собственно описательную часть объяснением того, что же произошло, попробовать спрогнозировать дальнейшее развитие событий, оценить возможные последствия, поместить случившееся в контекст других событий, сравнить с тем, что было в прошлом? Не стоит ли сопроводить ваш материал рассказом о том, что происходило «за кулисами» события? Поможет ли это лучше понять случившееся или сделает историю более интересной? Нужно ли сопроводить публикацию краткой информацией о главных действующих лицах? Насколько это целесообразно?

ЛЮДИ

Ваша аудитория – важный источник информации. Многие читатели уже сами по себе заслуживают того, чтобы о них написать, и уж точно они полны историй, который потенциально могут быть интересны всем. Проводите больше времени вне редакции, общайтесь со своими источниками, обзаводитесь новыми. Спрашивайте людей, что для них важно, о чем таком они знают, что еще не было опубликовано в газете. Спрашивайте не только об их работе, но и вообще о жизни, о том, что они видят вокруг.

ДОКУМЕНТЫ

Скучные бумаги часто содержат крупицы бесценной информации, которая может привести к написанию удивительно интересных материалов. Посмотрите внимательнее на тонны документов, которые производятся в освещаемой вами сфере. Попросите знающих людей объяснить вам смысл этих документов, то, что стоит за цифрами и профессиональным жаргоном. Обращайте внимание и на, казалось бы, незначительные документы, которые вы обычно даже и не читаете. Например, если вы освещаете деятельность судов, обычное завещание может вывести вас на историю о старушке-пенсионерке, которая была тайной миллионершей, а заурядное дело о банкротстве может обернуться печальным рассказом о рухнувших мечтах.

ИНТЕРНЕТ

Следите за информацией, которая появляется на местных Интернет-ресурсах. Иногда веб-сайт может вывести вас на интересную информацию.

ЛЮБОПЫТСТВУЙТЕ!

Задавайте себе вопросы (и много вопросов!) и находите на них ответы: «Почему это происходит? Кому это может быть выгодно? Кто тут пытается скрыть истину? Как? Что можно сделать?» Если вы задаетесь этими вопросами, возможно, и читатели спрашивают тоже самое. Спросите ваших читателей и источники, на какие вопросы о местном сообществе они хотели бы получить ответ.

ИЩИТЕ И ОБРЯЩЕТЕ!

Оставляйте время на «свободный поиск». Время от времени говорите с потенциальными источниками информации, даже не имея какой-либо конкретной идеи материала в голове. Может с кем-то из своих источников вы давно не общались, может вы давно не посещали какую-либо службу. Не поленитесь сходить пообщаться, может быть вместе сходить перекусить или выпить чашечку кофе. Как результат такого общения вы, возможно, выйдите на тему или получите дополнительный источник информации, и уж точно будете лучше информированы о происходящем в вашем городе.

21 вопрос, который поможет решить,

каково должно быть вступление к материалу

1.  Это (произошедшее) хорошая новость или плохая новость?

2.  Для кого это важно? Почему читатель должен прочитать этот материал?

3.  Ну и что? Что конкретно это значит для читателя?

4.  Как данная новость отразится на жизни читателя?

5.  Что читателю нужно знать об этом в первую очередь? Выберите один самый главный момент.

6.  Как я могу передать суть произошедшего в 3–4-х предложениях?

7.  Какие эмоции должен вызвать этот материал у читателя – гнев, печаль, надежду, страх, сострадание?

8.  Какой момент в излагаемой истории «цепляет» более всего?

9.  Как я закончу материал?

10.  Что меня наиболее всего удивило, когда я готовил материал?

11.  Могу ли я написать заголовок для материала?

12.  Есть ли какой-то фрагмент истории, который отражает суть всего произошедшего?

13.  Есть ли какой-то образ или деталь, которые отражают суть материала?

14.  В чем конфликт и драма?

15.  Можно ли представить историю так, как видит ее один из героев, его глазами и через его опыт?

16.  Есть ли хорошая цитата, которая доносит суть произошедшего и способна захватить внимание читателя?

17.  Какой должен быть тон материала: отстраненный, личный, светлый, темный, лиричный, шутливый, сухой, ироничный?

18.  Каков будет материал по форме? Перевернутая пирамида? Простое повествование? Параллельное повествование? Хронологическое изложение произошедшего? Другое?

19.  Где происходит действие? Какова обстановка?

20.  Есть ли какая-то метафора или эпитет, который мог бы передать суть произошедшего?

21.  Как можно обобщенно выразить тематическую линию материала? Преступление и наказание… Лучшие уходят первыми… Жизнь хрупка и скоротечна… Жизнь – борьба… Мы все – одной крови… Давайте жить дружно… Война ужасна… Любовь спасет мир… Большинство героев никому не заметны… и т. д.

Работа над черновиком материала

Кристофер Сканлан, выдержки из Reporting and Writing: Basics for the 21st Century (Репортаж и написание газетного материала: Основы для
21-го века).

Проблема:

Как мне записать – и продолжать писать – данный материал с тем, чтобы набросать черновик в максимально пригодной для публикации форме?

Решения:

На первом этапе пишите быстро, без использования рабочих записей. Что запомнилось, то и должно остаться. Что забылось, должно быть, по всей вероятности, выброшено. Когда черновик будет закончен, вы всегда сможете вернуться к своим заметкам и еще раз проверить достоверность фактов. Если вы что-то забыли, не беда: пока просто оставьте в тексте специальные пометки или пустое подчеркнутое место. (Позднее вы вернетесь и заполните лакуны.) Главное пишите, не останавливаясь. Начинайте писать как можно раньше до наступления срока сдачи материала. Это даст вам возможность определить, что вы знаете и что, возможно, вам еще нужно узнать. Выберите самые важные моменты и потратьте время на их адекватную разработку. Краткость достигается отбором наиболее важного, а не простым уменьшением количества слов. Когда пишете, проговаривайте свои фразы вслух, прислушивайтесь к тому, что и как вы говорите. «Покажите» факт, а не просто констатируйте его. Если вы напишите, что жизнь пенсионерки Ивановой трудна, это никому ничего не покажет. Но если вы сообщите размеры ее пенсии, уровень цен на продукты на местном рынке, упомянете, что Иванова живет на 17-м этаже многоквартирного дома с неработающим лифтом и удобствами на улице, тогда и констатация того, что «жизнь пенсионерки трудна» не нужна будет. Все и так будет видно и понятно. А если вы еще и опишите, как бедная недоедающая старушка на 54-й этаж тащит ведра с водой (воду-то отключили!) по мрачному заплеванному подъезду, то читатели и вовсе разрыдаются. Сначала напишите легко дающиеся части, те части, которые вам хочется писать. Если работа застопорилась, возможно, стоит несколько снизить свои ожидания от материала. Авторы часто сталкиваются с препятствиями, когда они устанавливают для себя недостижимые в данных обстоятельствах стандарты. Убедитесь, что материал написан так и содержит такие факты, которые позволяют читателю поверить тому, о чем вы говорите. Если все-таки процесс написания все равно «не идет» остановитесь и проанализируйте причины, по которым это происходит и выработайте решение: возможно, не хватает информации и нужно дособирать фактов, или необходимо сменить фокус публикации. В конце концов, попробуйте вместо компьютера писать ручкой или наоборот. Сделайте перерыв.

Подготовка чистового варианта

Кристофер Сканлан, выдержки из Reporting and Writing: Basics for the 21st Century (Репортаж и написание газетного материала: Основы для
21-го века).

Проблема:

Черновик моего материала написан. Как мне теперь сделать материал ясным, интересным и, в то же время, кратким?

Решения:

Сделайте распечатку, чтобы «увидеть» свой материал. Перечитайте свой материал вслух, чтобы «услышать» его. Попробуйте посмотреть на свой материал с разных точек зрения:

-  сначала как читатель;

-  потом как писатель;

-  потом как редактор.

Будьте выдержанны, даже при приближении срока сдачи материала. Передохните и перечитайте его еще раз. Спросите самого себя. Что сработало? На чем надо работать? Помните, чем короче, тем лучше. Что можно не включать, включать не нужно. Дает ли ваша история работу чувствам: слуху, зрению, обонянию, осязанию, вкусу? Есть ли в Вашем материале также чувство времени и места? Ощущается ли драма? Планируйте свою работу так, чтобы оставалось время на работу над чистовиком. Нужна ли мне дополнительная репортерская работа? Все ли факты проверены? Могу ли я сделать еще что-нибудь для того, чтобы сделать изложение этого материала:

-  проще?

-  яснее?

-  изящнее?

-  точнее?

-  короче?

Подпись студента-практиканта ______________ (_____________________)

Расшифровка подписи

Дата

Дневник производственной практики проверил

специалист по УМР кафедры КиМКТЯиЖ ______________(______________)

Расшифровка подписи

Дата

[1] Выполняется в отдельной тетради.

[2] Использование факультативно. Заполняется руководителем-журналистом по окончании практики.

[3] 0 – качество отсутствует, 10 – максимальная степень проявления качества.