Экспертная оценка образовательной среды группы для детей раннего возраста

(заполняется педагогом-психологом ДОУ)

1.  Полное название дошкольного образовательного учреждения______________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2.  Территориальная принадлежность к ТУ _______________________________________

3.  Социально-экономический статус населенного пункта:

1)  Большой город;

2)  Малый город;

3)  Райцентр;

4)  Поселок городского типа;

5)  Село.

4.  Количество групп раннего возраста в ДОУ (нужное подчеркнуть) - 1, 2, 3

5.  Наполняемость группы раннего возраста:

1)  До 15 детей включительно;

2)  С 16 до 20 детей;

3)  Свыше 20 детей.

6.  Наличие специалистов, работающих в группах раннего возраста (нужное подчеркнуть):

1)  Педагог-психолог;

2)  Специалист по ЛФК;

3)  Инструктор по физической культуре;

4)  Музыкальный руководитель.

7.  Сведения о педагогах, работающих в группах раннего возраста:

Возраст

18-25 лет

26-35 лет

36-45 лет

46-55 лет

56 лет и более

Уровень образования

Высшее педагоги

ческое

Высшее гуманитарное

Высшее техничес

кое

Незаконченное высшее

Среднее специальное педагогическое

Среднее специальное иное

Среднее

Стаж работы в дошкольных образовательных учреждениях

1-5 лет

6-10 лет

11-15 лет

16-20 лет

21-25 лет

Более 25 лет

Квалификационная категория

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Высшая квалификационная категория

Первая квалификационная категория

Вторая квалификационная категория

Нет категории

8.  Оцените социальный компонент образовательной среды «Особенности взаимодействия педагогов с детьми раннего возраста» по шкале от 1 до 3, где 1 балл – критерий практически не выполняется; 2 балла – критерий частично.

выполняется; 3 балла – критерий полностью выполняется:

№

Наблюдаемый момент

Педагоги групп раннего возраста

1 группа

2 группа

1 педагог

2

педагог

1 педагог

2 педагог

1.

Уважение, доброжелательность по отношению к ребенку (ласковое обращение, с улыбкой, внимание к настроению, желаниям, достижениям)

2.

Поощрение инициативы детей:

А) внимательное выслушивание, доброжелательный ответ на вопросы и просьбы

Б) избавление ребенка от негативных эмоций, успокоение

В) поощрение самостоятельности

3.

Общение в позиции «глаза на одном уровне», обращение по имени

4.

Формирование положительного уважения к сверстникам:

А) собственное поведение уважение ко всем детям

Б) обращение внимания детей на эмоциональное состояние друг друга

В) обучение способам взаимодействия

5.

Учёт возрастных и индивидуальных особенностей при взаимодействии:

А) учет индивидуальных особенностей (смущение, медлительность и пр.)

Б) отклик на просьбы ребенка о совместной деятельности

6.

Поддержка положительного самоощущения:

А) преобладают поощрения

Б) порицания относят к действиям, а не к личности

В) при порицании дается образец действия

Г) отмечаются достижения ребенка

9.  Оцените пространственно-предметный компонент образовательной среды. Отметьте плюсом наличие в детском саду перечисленных помещений, а также использование данных помещений для работы с детьми раннего возраста

Наличие в детском саду перечисленных помещений

Использование данных помещений для работы с детьми раннего возраста

1

Спальная комната

2

Музыкальный зал

3

Спортивный зал

5

Кабинет психолога

6

Кабинеты дополнительного образования (изостудия, музеи и т. д.)

10. Оцените соответствие предметно-развивающей среды (мебель и игрушки) в группах раннего возраста следующим принципам по шкале от 1 до 3, где 1 балл – критерий практически не выполняется; 2 балла – критерий частично выполняется; 3 балла – критерий полностью выполняется:

Принципы предметно-развивающей среды

Оценка

1

полифункциональность среды: предметно-пространственная среда должна открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной.

1

2

3

2

трансформируемость среды: связана с ее полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством).

1

2

3

3

вариативность среды: сообразно характеру современного образовательного процесса должен быть представлен рамочный (стержневой) проект предметно-пространственной среды, конкретизирующие его модельные варианты для разных видов дошкольных образовательных учреждений как прототипы для конкретных вариантов среды, разрабатываемых уже самими педагогами-практиками.

1

2

3

Количество баллов

11. Оцените компоненты организации предметно-развивающей среды как сенсорно развивающие для детей раннего возраста по шкале 1 – критерий не выполняется, 2 – критерий частично выполняется, 3 – критерий выполняется.

§  Компоненты организации предметно-развивающей среды

Оценка

1

§  в оформлении группы присутствуют эталонные цвета: жёлтый, синий, зелёный, красный, оранжевый, фиолетовый (белый, чёрный использованы фрагментами) – в группе есть разноцветные стулья, модули, полки, на полках разноцветная посуда, игрушки, в гаражах разноцветные машины, куклы имеют гардероб каждая своего цвета;

1

2

3

2

§  в группе есть мебельные комплекты, состоящие из нескольких самостоятельных подвижных модулей, которые имеют соотносящиеся стороны и могут комбинироваться друг с другом; модули имеют форму правильных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);

1

2

3

3

§  для организации доступного для ребёнка пространства модульное оборудование имеет открытые плоскости (вертикальные и горизонтальные) на стеллажах, полках, подиуме, откидных столах, ширмах соразмерных росту детей, на которых размещаются игры, пособия, игрушки таким образом, чтобы ребёнок мог тут же действовать, реализуя свой интерес;

1

2

3

4

§  полифункциональное оборудование, т. е. модули нейтрального содержания – подвижные тумбы из фанеры (6 эталонных цветов, 2 размеров, 3 форм), мягкие большие пирамиды (3 форм);

1

2

3

5

§  в группе присутствует сенсорный центр, в который заложен «автодидактический» принцип для самообучения детей соотносящим предметным действиям – разноцветные полки с наборами игрушек соответствующих цветов и размеров, доска Сегена, предполагающая формирование действий соотнесения по форме, цвету и величине, самообучающее геометрическое панно;

1

2

3

6

§  наполнение модулей играми, игрушками, дидактическими пособиями в соответствии с возрастным особенностям и программным содержанием.

1

2

3

Количество баллов

12. Оцените наличие и качество игровой среды в группах раннего возраста по шкале от 1 до 3, где 1 балл – критерий практически не выполняется; 2 балла – критерий частично выполняется; 3 балла – критерий полностью выполняется:

Виды деятельности

Содержание предметно-развивающей, игровой среды

Оценка

1. Игровая и коммуникативная деятельность:

· сюжетно-образные игрушки

· кукольный уголок

· игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр

Кукольный уголок: гостиная комната (для игро­вых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно сред­них размеров модули для детей.

1

2

3

Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной по величи­не кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок, (1-2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т. п.

Куклы: имитирую­щие ребенка 2-3 лет (40-50 см), с подвижными частями тела, изображающие мальчиков и девочек, узнаваемых по одежде и прическе; имитирующие ребенка-младенца (голыш); дидактическая кукла с полным набором верхней одежды и белья. Животные и их детеныши, выполненные в реалистическом образе из разного материала, мягко набивные детеныши животных могут быть имитированы под ребенка (одеты в платье, шапочку и т. д.). Коляски для кукол.

1

2

3

Уголок «Ряженья» (для одевания на себя) - ис­пользуется стойка, одежда на плечиках, можно сун­дучок, расписанный в народном стиле. Аксессуары сказоч­ных персонажей, шапочки, элементы профессиональной одежды, рисунки и игровые трафареты на ленточках, рисунки-эмблемы на ободочках, узорчатые цветные воротники, различ­ные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д.

1

2

3

Парикмахерская (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для па­рикмахерских.

1

2

3

Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров (3-4) с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наво­лочка, покрывало - 3-4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее. Куклы-младенцы в конвертах. Шкаф для одежды с ком­плектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды

1

2

3

Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т. д., набор овощей и фруктов.

1

2

3

Ванная комната (для игровых действий, игры с кук­лами):ванна с душем или ванночка для купания кукол, та­зик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), пеленальный столик, пеленки, веревка (не леска) для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т. д.Гладильная доска, утюжки.

1

2

3

Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, таблички с набора­ми продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов; муляжи - продукты (булочки, пирожки): сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т. д.)

1

2

3

Поликлиника: кукла-доктор (медсестра) в профессиональной одеж­де с символом (медицина - красный крест), фонен­доскоп, можно тематический набор.

1

2

3

Гараж: различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг

1

2

3

Физкультурный уголок: шведская стенка с матрасиком. Мягкие легкие модули, разноцветные флажки, ленточки-султанчики, легкие поролоновые шарики для метания вдаль, мячи большие и теннисные, разноцветные шары для прокатывания, мешочки с песком для равновесия, кегли, обруч.

1

2

3

2. Познавательно-исследовательская деятельность

Сюжетное конструирование. Легкий модульный материал – мягкие объемные геометрические фигуры (модули) разных цветов и размеров.

1

2

3

Напольный конструктор (крупный строительный ма­териал). К нему для обыгрывания: круп­ные транспортные игрушки – автомобили грузовые, легковые, автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т. д.; сюжетные фигурки – наборы диких и домашних животных и их детеныши, птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, игрушечные насекомые, люди, сказочные персонажи и др.

1

2

3

Настольный конструктор (строительный ма­териал, ЛЕГО). К нему для обыгрывания: транспортные игрушки и сюжетные фигурки. Коробка геометрических форм вместе с материалами для обыгрывания, например: в коробке - 2 кирпичика, 3 кубика, 1 призма и т. д., сюжетные фигурки, наборы диких, домашних животных и т. п.

1

2

3

Центр воды и песка располагается рядом с уголком природы: ведерки, лопатки, совочки, грабли, различные формочки; рыбки, черепашки, дельфинчики, лягушки - мелкие и средних размеров (надувные, пластмассовые, резиновые, простые, заводные).

Для экспериментирования: сачки, формочки (замо­раживание), различные емкости (наливание, пере­ливание), лодочки, камешки (тяжелый - тонет, лег­кий - не тонет) и т. д.

1

2

3

Уголок природы:

• картины - пейзажи по времени года;

• цветы с характерным выделением листа, стебля, цветка; широколистные, с плотной поверхностью листа, обильноцветущие (фикус, бегония, бальзамин, фуксия, герань, гибискус)

1

2

3

Дидактические игрушки, формирующие интеллект и мелкую моторику: ящик Сегена, цилиндрики-вкладыши, рамки и вкладыши, пирамидки.

1

2

3

Дидактические игры: «Лото», парные картинки, крупная пластиковая мозаика, например: «Цветы», пазлы из 3-12 частей, наборы разрезных картинок на кубиках, картинки-трафареты, развивающие игры с плоскостными геометрическими формами («Сложи цветок», «Сложи елочку», «Сложи домик с окошком (для петушка)» или «Теремок»).

1

2

3

Дидактические игры и игрушки со шнуровками, молниями, пуговицами, кнопками, формирующие навыки самообслуживания и мелкую моторику: «Черепаха», «Осьминожка», «Краб», «Крокодил» и т. д.; шнуровки, застежки, молнии на панно, на туфельке, на игрушке

1

2

3

Предметы-заместители, неоформленный материал:

кубики, коробочки, крышки цветные, пузырьки, банки с завертывающейся крышкой (не стекло) разных размеров, форм; картонные, клеенчатые полоски различной длины, ширины.

1

2

3

3.Музыкально-художественная деятельность

• театр игрушки, настольный театр, плоскостной, би-ба-бо, театр на фланелеграфе, пальчиковый театр, театр «на кеглях», «на палочках», «на перчатке», театр «заводных игрушек».

• музыкальные игрушки (озвученные - музыкальная книжка, молоточек, волчок, погремушка, шкатулка; не озвученные игрушки-самоделки - плоскостные балалайка, пианино и т. д.);

• народные игрушки;

• музыкальные инструменты: металлофон, бубны, барабанчик, колокольчики.

1

2

3

4.Чтение

Книжный уголок:

• 3-4 экземпляра одинаковых по содержанию книг (по программе, любимые) в толстом переплете, к ним по содержанию сюжета игрушки для обыгрывания, например: читаем про мишку, к книж­кам ставим игрушку – мишку;

• иллюстрации (ламинированные);

• сюжетные картинки.

- фотоальбомы с эмоционально выразительными фотографиями.

1

2

3

5. Продуктивная деятельность:

стремление к самовыражению

Уголок изодеятельности:

доска, мел; специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования; рулон простых раскаты­вающихся белых обоев, восковые мелки; светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки.

1

2

3

Количество баллов

13. Анализ психодидактического компонента образовательной среды при организации непосредственно образовательной деятельности в группе для детей раннего возраста. Оцените критерии психодиагностического компонента по шкале от 1 до 3, где 1 балл – критерий не выполняется; 2 балла – критерий выполняется частично (пометьте какие); 3 балл – критерий выполняется полностью.

№

Критерии

Оценка

1

Создание начальных условий для эффективного проведения непосредственно образовательной деятельности (ОД):

- дидактические пособия способствуют быстрому включению ребенка в деятельность, привлекательны для него;

- активная позиция детей во время ОД;

- позитивное отношение детей к воспитателю

1

2

3

2

Адаптация предлагаемого материала детям:

- содержание материала соответствует возрасту детей;

- учитываются индивидуальные особенности детей.

1

2

3

3

Владение методами обучения:

- методы разнообразны;

-стимулирование развития интеллектуальных функций (восприятие, мышление, речь, память, внимание и т. д.);

- психологический настрой на ОД.

1

2

3

4

Техника подачи материала:

- материал соответствует эстетическим нормам;

- речь воспитателя грамотна;

- воспитатель разъясняет непонятные моменты;

- использование методов активизации внимания

1

2

3

5

Взаимодействие с детьми:

- избегание прямых указаний и коррекции действий ребенка, больше поощрений, чем замечаний;

- стимулирование активности детей во время ОД;

- поддержание положительного эмоционально тона на протяжении ОД;

- умение устанавливать контакт с группой и каждым ребёнком

1

2

3

Количество баллов