Российская Федерация Республика Саха (Якутия)
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
г. Нерюнгри
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ № 24
Методическая разработка урока истории
Тема: «СССР в 1945 – 1953 гг. Идеология и культура».
Автор: Иванова Иннеса Геннадьевна,
учитель истории и обществознания
2013
Цели урока:
· расширить и закрепить понимание противоречивых процессов в развитии отечественной науки и культуры в послевоенный период;
· дать информацию о достижениях советских ученых, возрождении системы образования, успехах в области художественной культуры;
· продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы;
· продолжить работу по формированию у учащихся устойчивой гражданской позиции, воспитывать гражданские патриотические качества личности;
Основные знания: восстановление «железного занавеса»; достижения отечественной фундаментальной науки; развитие системы образования.
Основные понятия: «железный занавес»; «космополитизм»; «низкопоклонство перед Западом»; «безыдейные произведения»;
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Политическое развитие».
1. Подготовка устного развернутого ответа по карточке.
а) Внимательно прочитай вопрос и подготовь развернутый ответ на него:
- Каковы причины и итоги изменений политической системы?
б) Для этого подумай и поразмысли:
· Как изменилась ситуация (экономическая, политическая) в стране после второй мировой войны?
· Как изменилось сознание людей за годы войны?
· Почему возобновились репрессии? Против кого они были направлены?
· В чем обвинялись представители национальных движений?
в) Сделай вывод.
2. Выполнение тестового задания.
1) Руководитель Госплана СССР:
а) В. Молотов; б) Н. Вознесенский; в) А. Жданов; г) Л. Берия;
2) Основная часть капиталовложений в СССР приходилась на:
а) легкую промышленность; б) тяжелую промышленность; в) сельское хозяйство;
г) социальную сферу;
3) Руководитель Антифашистского еврейского комитета, погибший в 1948 г.:
а) Ш. Алейхем; б) С. Михоэлс; 3) В. Мейерхольд; 4) А. Коонен;
4) Во второй половине 40-х – начале 50-х гг. «безродными космополитами» в СССР называли:
а) лиц, находящихся на оккупированной территории; б) партийную номенклатуру;
в) репатриантов; г) представителей интеллигенции еврейской национальности;
5) У. Черчилль, бывший премьер-министр Великобритании, сделал вывод об опустившемся на Европу «железном занавесе»:
а) в 1946 г.; б) в 1949 г.; в) в 1947 г.; г) в 1952 г.;
6) Отмена карточной системы распределения продуктов была проведена:
а) в 1945 г.; б) в 1947 г.; в) в 1950 г.; г) в 1952 г.;
7) Возвеличивание роли одного человека, приписывание ему определяющего влияния на ход исторического развития называется:
а) культом личности; б) деспотизмом; в) тиранией; г) гениальностью;
III. Изучение новой темы.
План.
1. Восстановление «железного занавеса».
2. Наука и культура в послевоенные годы.
3. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, документами и выполнение письменных заданий по теме «Идеология и культура».
4. Особенности развития науки и культуры в послевоенные годы.
Вступительное слово учителя:
Первое послевоенное десятилетие вошло в историю нашей страны как апогей сталинизма, «достойно» увенчавший тридцатилетний период тоталитарного режима в СССР. Важнейшей задачей, стоявшей перед государством, победившим в самой тяжелой и кровопролитной из всех войн в мировой истории, было восстановление народного хозяйства, всех его отраслей, включая науку и культуру, которые понесли в военную пору огромные потери.
В 1945 – 1953 гг. развитие отечественной науки в первую очередь было направлено на обеспечение лидерства СССР в оборонных отраслях, а культуры – на изоляцию от Запада. В то же самое время происходило ужесточение борьбы с любыми, даже самыми малейшими, отклонениями от задач социалистического строительства.
Изучение темы «Идеология и культура» будет осуществляться в форме самостоятельной работы с текстом учебника, документами и выполнения письменных заданий.
По окончании работы будет проведена проверка выполнения заданий и предложены вопросы:
1. Назовите особенности развития науки и культуры в послевоенные годы.
2.Чем можно объяснить усиление идеологического пресса?
(Учащиеся получают лист с заданиями, на выполнение которых отводится 25 минут).
Рабочий лист учащегося ___________ (ФИО) по теме «Идеология и культура».
1. Прочитайте пункт «Восстановление «железного занавеса» (стр. 259) и дайте определение понятия «железный занавес» -
2. Прочитайте документы и ответьте на вопрос: в чём вы видите противоречивость документов?
«И в конце войны, и сразу после нее, и в сорок шестом году довольно широким кругам интеллигенции казалось, что должно произойти нечто, двигающее нас в сторону либерализации… ». К. Симонов
«Не каждому государству под силу взять на себя задачу политического воспитания народа. Особая ответственность за дело политического воспитания народа в нашей стране лежит на партии». В. Молотов
3. Прочитайте пункт «Литература» (стр. 259 – 260), документы и ответьте на вопросы:
а) Почему подверглись критике журналы «Звезда», «Ленинград»,
, и другие деятели культуры?
б) Почему, с вашей точки зрения, избран столь агрессивный, намеренно грубый стиль, в котором высказаны эти обвинения?
«Хулиган ваш Зощенко! Балаганный писака... Мы хотим отдохнуть, смеясь. Он это улавливает, но его смех - рвотный порошок». И. Сталин
«Тематика Ахматовой насквозь индивидуалистическая. До убожества ограничен диапазон ее поэзии – поэзии взбесившейся барыньки, мечущейся между будуаром и моленной»
А. Жданов
в) Прочитайте отрывки из стихов А. Ахматовой и определите диапазон ее творчества. Согласны ли вы с критикой в ее адрес?
«В каждом древе распятый Господь...»
В каждом древе распятый Господь,
В каждом колосе тело Христово,
И молитвы пречистое слово
Исцеляет болящую плоть.
1946
«Мое поколение»
Мое поколение
Мало меду вкусило. И вот
Только ветер гудит в отдаленье,
Только память о мертвых поет.
Наше было не кончено дело,
Наши были часы сочтены,
До желанного водораздела,
До вершины великой весны,
До неистового цветенья
Оставалось лишь раз вздохнуть…
Две войны, мое поколенье,
Освещали твой страшный путь.
1944
4. Прочитайте пункт «Театр и кино» (стр. 260 – 261) и продолжите предложения:
а) В постановлении ЦК ВКП (б) от 01.01.01 г. …
б) Прочитайте отрывок из «Воспоминаний» певицы Галины Вишневской и выделите факторы малопосещаемости театров после войны.
«Под лозунгом «Долой космополитизм!» черная чума прокатилась по всем театрам, и множество лучших произведений искусства на долгие годы оказалось погребенным. Одним за другим сыпались приказы, обязывавшие театры ставить современные советские пьесы, прославляющие партию, и целая армия бездарных писателей, драматургов, поэтов, композиторов, годами точившая перья в ожидании своего часа, наперегонки кинулась к кормушке, истерически славя советскую власть и великого вождя, гения всех времен и народов.
1947–1949 годы, актеры играют почти в пустых залах — публика перестала ходить в театр. Так больно слышать, как замечательные артисты Александринского театра, стыдясь самих себя, натужно, с ложным пафосом выкрикивают трескучие фразы, прославляющие партию и великого вождя.
Одно утешает: мало, кто их слышит. В великолепном — с бархатом и позолотой — зале Александрийского театра на 1200 мест сидит несколько десятков человек. И я среди них».
5. Прочитайте документ «Из выступления » (стр. 261) и ответьте на вопрос:
Какой взгляд на роль искусства в жизни общества оно отражает?
Далека ли музыка от политики? При ответе на этот вопрос можно привести такой пример. Кто не знает великой русской певицы Лидии Руслановой, ее знаменитых песен («Валенки»), которая объездила весь фронт и даже приобрела на свои средства несколько «катюш» и передала их в минометный полк? Эта женщина после войны, когда был арестован ее муж, генерал
В. Крюков, была приговорена к 10 годам исправительных работ и отбывала срок в лагерях Восточной Сибири.
6. Прочитайте «Дополнительный материал» и выпишите примеры достижений науки и культуры первых послевоенных лет.
Дополнительный материал.
Достижения отечественной фундаментальной науки. Как и прежде, власти придавали первостепенное значение развитию фундаментальных научных исследований, и в первую очередь тех из них, которые могли быть использованы в военной области. В 1945—1949 гг. были созданы Казанский филиал, Дагестанская, Карельская и Якутская базы Академии наук СССР, преобразованные позже в филиалы АН СССР, а также Восточносибирский филиал Академии наук. К 1950 г. академии наук существовали уже в десяти союзных республиках. В стране действовало пять отраслевых академий. Общее количество научных учреждений составило 3447, превысив довоенный уровень. Удвоилась по сравнению с 1940 г. численность научных работников. В мае 1947 г. была возобновлена работа Комитета по изобретениям и открытиям при Совмине СССР. В декабре того же года был образован Госкомитет по внедрению новой техники в народное хозяйство (Гостехника СССР).
Одним из главных направлений в фундаментальных научных исследованиях стали работы по использованию атомной энергии под руководством академика и разработки ракетных систем под руководством . Большой вклад в это дело внесли такие крупнейшие ученые, как , , . Результатом стало осуществление в декабре 1946 г. ядерной цепной реакции в первом в Европе атомном реакторе. В 1948 г. был пущен первый промышленный уран графитовый реактор, а в августе 1949 г. прошло испытание советской ядерной бомбы. Работы , назначенного главным конструктором по созданию комплексов автоматических управляемых ракет дальнего действия, привели к запуску в 1948 г. первой отечественной управляемой ракеты дальнего действия Р-1, а в 1949 г. — первой высотной геофизической ракеты В-1-А.
В интересах оснащения армии новыми видами вооружений бурными темпами развивалась авиационная наука и техника. В апреле 1946 г. стартовали реактивные истребители Як‑15 и МиГ‑1. Новые типы самолетов и авиационных двигателей разрабатывали , , и др.
В 1946 г. вошла в строй в Москве первая ультракоротковолновая радиостанция.
В 1951 г. под руководством академика была смонтирована первая советская ЭВМ.
Значительные успехи были достигнуты в развитии математики, механики, физики, астрономии, некоторых отраслей химии.
Однако, как и прежде, эти достижения (внедренные, как и ранее, в сферу исключительно военного производства) почти и не отразились на жизни и быте советских людей.
Архитектура, живопись. Одной из главных задач советских архитекторов после окончания войны было восстановление разрушенных городов и сел. В ноябре 1945 г. было принято постановление о восстановлении 15 крупных старых русских городов, пострадавших во время войны, — Смоленска, Курска, Орла, Ростова-на-Дону, Вязьмы, Новороссийска, Пскова, Новгорода, Севастополя, Воронежа, Великих Лук, Калинина, Брянска, Краснодара и Мурманска. Были восстановлены сотни других советских городов, заново построены десятки тысяч сел и деревень. Размеры жилищного строительства (только за годы четвертой пятилетки было введено в строй свыше 100 млн. кв. м жилья) были беспрецедентными. Начали реализовываться генеральные планы восстановления и развития Москвы (готовившейся к своему 800-летию), Ленинграда, Киева, Минска, Сталинграда и других городов. Архитекторы , , и др. предлагали новые архитектурные решения. В частности, в Москве стали возводиться первые высотные здания, изменившие лицо города. Началось строительство новой очереди московского метро, превзошедшей по своему великолепию сооружения предвоенной поры.
Постепенно восстанавливались и разрушенные войной известнейшие памятники культуры — Петродворец, Ясная Поляна, Михайловское, музей в Клину, др.
В живописи основными темами становились мирный труд, послевоенное восстановление. В отличие от довоенных новым картинам были еще более присущи жизнеутверждающие мотивы («Хлеб» , «Киргизская колхозная сюита» и др.). В то же время тема «гениального вождя всех времен и народов» — Сталина — еще шире, чем прежде, была представлена во всех жанрах искусства, особенно в связи с 70-летием со дня его рождения, отмечавшимся как всенародный праздник в 1949 г.
Образование. Одной из важнейших задач было возрождение разрушенной войной образовательной системы. Начиналось оно со строительства школ. Только в 1946—1950 гг. было возведеношкольных зданий. В 1950/51 учебном году в 222 тыс. общеобразовательных школ страны обучалось около 35 млн. детей. Неуклонно росли расходы на науку и образование. Уже в 1946 г. они выросли в сравнении с предыдущим годом более чем в 2,5 раза. Была начата реализация прерванной войной программы всеобщего 7-летнего образования.
Задачи восстановления требовали новых специалистов высшей квалификации. Уже в 1946—1948 гг. число высших учебных заведений страны превысило довоенный уровень, а по количеству студентов этот показатель был перекрыт в 1947 г. Тяга к знаниям людей, переживших войну, была просто удивительной. Целая армия молодых людей, не успевших получить образование до войны, обучалась теперь без отрыва от производства. К концу четвертой пятилетки в вузах было подготовлено 652 тыс. инженеров, учителей, врачей, агрономов и других специалистов, а средние специальные учебные заведения выпустили за это время 1278 тыс. человек.
7. Прочитайте пункт « Научные дискуссии» (стр. 262 – 263) и ответьте на вопрос: Почему усилия партии были сосредоточены на разгроме новых научных направлений: генетики, кибернетики и других наук?
IV. Подведение итогов.
Проводится проверка выполнения заданий.
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
1. Назовите особенности развития науки и культуры в послевоенные годы.
(Особенности развития науки и культуры в послевоенные годы:
· огромный материальный ущерб, нанесённый науке и культуре войной, людские потери;
· значительные достижения отечественной фундаментальной науки;
· засилье лжеученых ();
· объявление генетики и кибернетики лженауками;
· успехи в развитии школьного образования; переход к всеобщему обязательному семилетнему образованию;
· насаждение принципа социалистического реализма в литературе и искусстве;
· преследования деятелей культуры, пытавшихся в своём творчестве проявить свободомыслие).
2. Чем можно объяснить усиление идеологического пресса?
Выставление оценок.
V. Задание на дом. § 37 и вопросы к нему.
Список используемой литературы:
1. «История России XX – начало XXI века» / , , . – М.: Просвещение, 2008. – с.
2. , «Поурочные разработки к учебнику «История России. XX век” / , – М.: Просвещение, 2010.
3. «Тесты по истории России XX – начало XXI века» / – М.: Экзамен, 2011.
4. «Методические разработки и сценарии уроков к курсу отечественной и зарубежной истории XX века» / – М.: Центр гуманитарного образования, 2000. – 38 – 52 с.
