Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт фундаментального социально-гуманитарного образования
Кафедра философии
Рабочая учебная программа
по дисциплине «Истории и философии науки»
для ООП «050100 Педагогическое образование. Магистерская программа: Социологическое образование
по циклу – М.1.В.01.
Очная форма обучения Заочная форма обучения
Курс – 1 Курс – 1
Семестр – 9-10 Семестр – 9-10
Объем в часах Объем в часах
Всего – 144 Всего –
в т. ч.: лекции – 14 в т. ч.: лекции –
практические практические
занятия - 46 занятия -
лабораторные лабораторные
занятия - 0 занятия -
самостоятельная самостоятельная
работа - 84 работа -
Экзамен - 10 сем. Экзамен – 10 семестр
Зачет – 9 семестр Зачет – 9 семестр
Екатеринбург
2011
Рабочая учебная программа по дисциплине «История и философия науки»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
Екатеринбург, 20с.
Составитель: - доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой философии УрГПУ.
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры философии УрГПУ, протокол от 23.09.11, №1.
Зав. кафедрой
Директор ИФСГО
История и философия науки
1. Пояснительная записка
Настоящая учебная рабочая программа по дисциплине «История и философия науки» предназначена для магистрантов по ОПП 050100 педагогическое образование (социологическое образование). Она представляет собой введение в общую проблематику истории и философии науки. Наука рассматривается в широком социокультурном контексте и в ее историческом развитии.
Особое внимание в программе уделяется анализу тенденций в развитии научной картины мира, ее качественным трансформациям, смене типов научной рациональности, системам ценностей и парадигм, на которые опираются ученые в своей исследовательской деятельности. В содержании курса отражены философские проблемы современного научно-технического прогресса и кризиса современной техногенной цивилизации. Программа нацелена на анализ основных мировоззренческих и методологических и этических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития.
Важная особенность данной программы состоит в том, что в ней учитывается специфика специальностей научной подготовки магистрантов в педагогическом вузе. В связи с этим дается более глубокая проработка философско-методологических проблем социально-гуманитарных наук, в том числе социологии, педагогики и образования.
1.1.Цели и задачи дисциплины:
Способствовать формированию общекультурных и профессиональных компетенций магистра, который должен овладеть:
- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении
образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению
научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения
профессиональных задач (ОК-4);
- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
в области научно-исследовательской деятельности:
- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
1.2.Место дисциплины в структуре ОПП
050100 педагогическое образование (социологическое образование).
1.В.1.01
1.3.Требования к результатам освоения дисциплины:
Знать:
- современные парадигмы в предметной области науки;
- современные ориентиры развития образования;
- методы и приемы организации научно-исследовательской деятельности;
Уметь:
- анализировать тенденции современной науки, определять перспективные направления научных исследований;
- использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности;
- адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;
Владеть:
- современными методами научного исследования в предметной сфере;
- способами осмысления и критического анализа научной информации;
- навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.
1.4.Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 час, 4 зачетных единиц.
Виды учебной работы:
- лекции, семинары с мультимедийными презентациями;
- разработка и защита исследовательского проекта;
- подготовка и публикация тезисов;
- участие в научно-практической конференции «Философия и наука».
2. Учебно-тематическое планирование
Учебно-тематический план дневного обучения
№ п | Наименование раздела, темы | В Общтрудоем. | Аудиторные часы | . Самраб. | |||
ВВсего(в т. ч. в интеракт. форме) | Ллек-ции | Ппракзан. | Рнауч. конф. | ||||
Раздел 1. История науки | 446 | 220 | 14 | 812 | - | 226 | |
Тема 1.1. Становление научного типа рациональности с античности до Нового времени | |||||||
Тема 1.2. Возникновение и развитие классической науки | |||||||
Тема 1.3. Неклассическая и постнеклассическая наука. Наука и философия. | |||||||
Раздел 2. Философия и методология науки | 448 | 120 | 16 | 114 | - | 228 | |
Тема 2.1. Общие проблемы философии науки | |||||||
Тема 2.2. Наука как система знаний | |||||||
Тема 2.3. Наука как специфическая форма познавательной деятельности | |||||||
Тема 2.4. Методы и средства научного познания | |||||||
Тема 2.5. Всеобщая методология и общенаучные методы исследования. | |||||||
Раздел 3. Современные философские проблемы областей научного знания | 536 | 212 | 14 | 112 | - | 224 | |
Тема 3.1. Философские проблемы естественных наук | 8 | ||||||
Тема 3.2. Философские проблемы социальных наук | |||||||
Тема 3.3. Философские проблемы гуманитарных наук | 1 | 6 | |||||
Раздел 4. Философские проблемы педагогики и образования | 214 | 18 | 82 | 48 | 26 | ||
Тема 4.1. Философия и педагогика, их взаимосвязь. | |||||||
Тема 4.2. Ориентиры современной философии образования в философии ХХ столетия | 8 | 3 | - | ||||
Итого: | 2144 | 160/50% интеракт | 660 | 446 | 184 |
3. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. История науки
Тема 1.1. Становление научного типа рациональности с античности
до Нового времени
От мифа к логосу - путь становления античной философии и основ научной рациональности. Формирование логических основ исследования природы теоретического мышления: Сократ, Зенон, Аристотель. Формирование первых научных программ в математике, физике, космологии: Пифагор, Демокрит, Платон, Аристотель. «Начала» Евклида как прототип античной науки. Античный идеал теоретического мышления.
Философия и наука в Средневековой Европе. Развитие логического мышления в средневековой схоластике. «Натуральная магия» и алхимия как формы околонаучного знания. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Оксфордская школа: Рождер Бэкон и Уильям Оккам.
Исторические предпосылки возникновения новоевропейской науки в эпоху Возрождения. Возникновение политической мысли в Италии. Н. Макиавелли. Зарождение научной картины мира: Н. Кузанский, Д. Бруно, Л. да Винчи, Н. Коперник,
Г. Галилей.
Тема 1.2. Возникновение и развитие классической науки в XVII –XVIII вв.
Философия и наука Нового времени. Формирование механической картины мира классического естествознания и становление первого типа научной рациональности (познавательный реализм). Бэкона и формирование основ индуктивного метода в научном познании. Декарт и развитие гипотетико-дедуктивного метода теоретического уровня научного познания. Формирование основ политических и правовых наук - Гуго Гроций, Т. Гоббс. Монтескье, Руссо.
Тема 1.3. Развитие неклассической и постнеклассической науки
И. Кант и формирование неклассического типа научной рациональности. Философия Гегеля и разработка диалектического метода научного познания.
Возникновение линии иррационализма и антисциентизма (Шопенгауэр и Ницше) в развитии философии и наука. Марксизм и позитивизм как формы сциентизма..
Научные революции ХIX века и основные этапы развития философских представлений о познании.
Параметры неклассической науки. Формирование технических наук. Постклассическая наука и ее особенности.
Раздел 2. Философия и методология науки
Тема 2.1. Общие проблемы философии науки
Наука как объект философского изучения. Типология философских и методологических проблем науки.
Предмет и основные концепции современной философии науки (логический позитивизм, критический рационализм, аналитическая философия). Современные концепции развития науки (К. Поппер, Т. Кун, П. Фейерабенд, И. Лакатос, М. Полани).
Определение понятия «наука». Наука как система знаний и специфический вид познавательной деятельности.
Тема 2.2. Сущность и структура научного знания
Структура научного знания: научный факт, проблема, законы, теории и категории науки, принципы и методы научного исследования, парадигма и дисциплинарная матрица.
Проблема классификации научного знания. Основания классификации. Объект и предмет научного познания.
Специфика научного знания. Научное и вненаучное знание. Наука и философия. Наука и религия. Наука и искусство.
Функции науки: описательная, объяснительная, предсказательная.
Тема 2.3. Наука как специфический вид познавательной деятельности
Знание и познание. Критерии научности знания и его новизны. Эпистемологический идеал как критерий научности знания. Функционирующая система знаний и списочный критерий новизны.
Философия науки и ее роль в выработке эпистемологических идеалов, эталонов и стандартов научной деятельности.
Методологическая организация исследования, исследовательский проект, программа, процедура, операция.
Специфика субъекта научного познания. Ценностные ориентации ученого и научное познание, стиль научного мышления. Философско-мировоззренческие принципы и научная картина мира.
Тема 2.4. Методы и средства научного познания
Проблема метода познания в философии Нового времени (Ф. Бэкон и Р. Декарт). Эмпиризм и рационализм как методологические установки познавательной деятельности.
Понятие методологии. Общая характеристика методов и средств научного поиска. Проблема классификации методов научного познания
Методы и средства эмпирического познания. Методы получения и проверки знаний: наблюдение, сравнение, эксперимент, моделирование.
Методы обработки и систематизации знаний: анализ, синтез, индукция, дедукция, классификация.
Формы знания на эмпирическом уровне: научный факт, эмпирические законы, гипотеза. Средства исследования: приборы, экспериментальные установки, исторические источники.
Методы и средства теоретического познания. Методы построения идеального объекта: идеализация, формализация, аксиоматизация, теоретическое моделирование.
Формы знания на теоретическом уровне: идеи, принципы, знаковые модели, теории.
Методы построения и обоснования теории – объяснение, восхождение от абстрактного к конкретному, гипотетико-дедуктивный метод.
Тема 2.5. Всеобщая методология и общенаучные методы исследования
Философия как всеобщая методология научного познания. Всеобщность и универсальность философского знания.
Диалектика как универсальный метод познания (Г. Гегель, К. Маркс). Принципы диалектики: принцип развития, принцип историзма, принцип противоречия, принцип целостности, принцип системности, принцип всеобщей связи и взаимной обусловленности явлений.
Общенаучная методология исследования. Системный подход (Г. Гегель, К. Маркс, Л. Берталанфи). Категориальный аппарат системного подхода: целое и часть, система и элемент, структура и функция.
Синергетика как новое миропонимание и метод исследования самоорганизованных систем (Г. Хакен, И. Пригожин). Категориальный аппарат синергетического подхода: самоорганизация, порядок и хаос, диссипативность, нелинейность, бифуркация, аттрактор.
Математизация и компьютеризация современной науки Проникновение математических методов в социальные и гуманитарные науки.
Единство и многообразие современной науки. Наука и техника, перспективы научно-технического прогресса.
Компьютер как основа нового мировосприятия и нового стиля мышления. Социокультурные проблемы компьютеризации и информатизации науки.
Раздел 3. Философские проблемы отраслей научного знания
Тема 3.1. Философские проблемы естественных наук
Становление и основные этапы развития философии природы. Философия природы, научная картина мира и естествознание. Роль пантеистического, теистического, деистического и атеистического типов мировоззрения в изменении и функционировании научной картины природы.
Эволюция научных представлений в классическом естествознании XVII – XIX в. в. Кризис механистической картины природы на рубеже XIX – XX в. в. Особенности научной картины мира в XX веке.
Философские проблемы отраслей научного знания. Философско-методологические проблемы физики. Философско-методологические проблемы наук о Земле. Проблема ноосферы в традициях русского и европейского космизма. Идеи коэволюции.
Философия техники. Место и роль технического знания в духовном освоении мира. Ценности техники как социокультурного феномена. Философский анализ научно-технического прогресса. Проблема гуманизации и экологизации науки и техники.
Философские проблемы биологии. Глобальный эволюционизм и современная картина мира. Биология человека: философский анализ. Философия здоровья. Глобализм и будущая эволюция человечества: гуманистический и этический аспекты.
Тема 3.2. Философские проблемы социальных наук
Специфика социального познания. Особенности субъекта и объекта социального познания.
Общество как объект социального познания. Понятие общества и способов его существования. Социальный детерминизм и его формы. Понятие социального закона и его специфика.
Атрибуты социальной реальности. Деятельность, общественные отношения, ценности.
Методология социальных наук. Материализм и идеализм как мировоззренческо-методологические парадигмы изучения общества (К. Маркс, М. Вебер и др.).
Системный подход в социальном познании. Системные модели общества. (Г. Спенсер, К. Маркс, П. Сорокин). Структурно-функциональный анализ в исследовании общества (Р. Мертон, Т. Парсонс). Социальная феноменология (А. Щюц и др.)
Деятельностный поход и его роль в изучении общества и культуры. Деятельность как способ бытия общества.
Методы конкретных социологических исследований.
Философские проблемы исторического познания (В. Дильтей, М. Блок, Р. Дж. Коллингвуд). Современная философия истории: цивилизационный и формационный походы (К. Маркс, Н. Данилевский, О. Шпенглер, К. Ясперс, А. Тойнби).
Тема 3.3. Философские проблемы гуманитарных наук
Проблема специфики гуманитарных наук и гуманитарного познания. Гуманитарные науки как науки о духе и его проявлениях (В. Дильтей, В. Виндельбанд, Г. Риккерт). Ценностная природа гуманитарного знания.
Проблемы методологии гуманитарных наук (М. Вебер, К. Поппер). Герменевтика как метод гуманитарных наук (В. Дильтей, ). Структурный метод в гуманитарном познании (М. Фуко). Проблема истины в гуманитарном познании.
Человек как предмет гуманитарного познания. Философское истолкование сущности и природы человека. Религиозно-идеалистическая, натуралистическая, социальная и экзистенциальная антропология о природе и сущности человека.
Язык как предмет философско-гуманитарного познания. Философия языка (Г. Гегель, Э. Гуссерль, В. Гумбольдт, М. Хайдеггер, , Б. Рассел, Д. Мур, и др.). Философские проблемы лингвистики (Ф. Де Соссюр и др.).
Раздел 4. Философские проблемы педагогики и образования
ТемаФилософия и педагогика, их взаимосвязь
Философия как мировоззренческая и общеметодологическая основа педагогики. Онтологические, гносеологические, антропологические и аксиологические основания педагогики. Взаимосвязь философских, общенаучных категорий и понятий педагогики.
Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики. Трудности в развитии педагогической науки на современном этапе и пути их преодоления. Проблема интеграции и систематизации педагогического знания. Место педагогики в системе социально-гуманитарного знания.
Философия образования, ее предмет, проблематика, состояние разработки в нашей стране. Образование как социокультурный феномен: сущность, структура и функции. Соотношение философии образования и педагогики.
Философия образования на Западе: статус, уровень развития, основная проблематика.
Тема 4.2. Ориентиры современной философии образования
в философии XX столетия
Идеи нового миропонимания и нового образа человека в русской философии конца XIX-начала ХХ веков (, Н. Бердяев, русский космизм).
Немецкая философская антропология и проблема воспитания. Штейнера как основа вальдорфской педагогики.
Прагматистская концепции воспитания. Знание как инструмент достижения жизненного успеха (У. Джеймс, Д. Дьюи).
Феноменология и педагогика. Интенциональность сознания. Педагогическая интерпретация философии жизненного мира и жизненного пути индивида (Г. Гуссерль).
Экзистенциализм и педагогика. Образование как процесс восхождения к гуманности на основе свободы, самопроектирования и самореализации. (М. Хайдеггер, , А. Маслоу, К. Роджерс и др.).
Герменевтика и педагогика. Проблема понимания в педагогической деятельности. Диалог как разговор двух сознаний. Образование как межсубъектная коммуникация, нацеленная на понимание, (, М. Бахтин, Ю. Хабермас). Модели понимания и их педагогический смысл.
4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
4.1. Темы и вопросы практических занятий
Раздел 1. История науки
Семинар 1
Тема: Становление научного типа рациональности с античности до Нового времени
1. От мифа к логосу - путь становления античной философии и основ научной рациональности. Природа теоретического мышления(Сократ, Зенон, Аристотель) и формирование первых научных программ (Пифагор, Демокрит, Платон, Евклид, Аристотель).
2. Философия и наука в Средневековой Европе. Развитие логического мышления в средневековой схоластике. «Натуральная магия» и алхимия как формы околонаучного знания.
3. Становление опытной науки (Рождер Бэкон и Уильям Оккам) и зарождение научной картины мира (Н. Кузанский, Д. Бруно, Л. да Винчи, Н. Коперник, Г. Галилей). Возникновение политической мысли в Италии (Н. Макиавелли).
.
Литература
Аристотель. Сочинения в 4 т. М.: Мысль,1975. Т. I.
Антология мировой философии. В 4-х т. М., 1969.
Ахутин «природа» в античности и в Новое время. М., 1988.
Гайденко понятия науки. М.,1980.
Гайденко новоевропейской философии в ее связи с наукой. М.; СПб., 2000.
, Смирнов наука в Средние века. М., 1998.
Гайденко рациональность и философский разум. М., 2003.
Жмудь и его школа. Л., 1990.
Заблуждающийся разум?: Многообразие вненаучного знания. М.,1990.
Зубов . М., 2000.
От мифа к логосу. М., 1972.
Казин в зеркале философии. М., 1990.
, Ильин в историю и философию науки. М., 2005.
Лешкевич науки. М., 2005.
Реале Дж., Западная философия: от истоков до наших дней: В 4 т. Т. I, 2.
Рожанский наука //Очерки истории естественнонаучных знаний в древности. М., 1982.
Розин и дискурсы научного мышления. М., 2004.
Свасьян европейской науки. М., 2002.
Фрагменты ранних греческих философов. (Пифагорейская школа). Ч. I. М.., 1989.
Семинар 2
Тема: Возникновение и развитие науки в XVII –XIX вв.
1. Философия и наука Нового времени. Формирование механической картины мира классического естествознания. Обоснование индуктивного и гипотетико-дедуктивного методов научного познания (Ф. Бэкона и Р. Декарт). Формирование основ политических и правовых наук ( Г. Гроций, Т. Гоббс, Ш. Монтескье, Ж. Руссо).
2. И. Кант и формирование неклассического типа научной рациональности. Основы аксиологии. Баденская школа неокантианства (Г. Риккерт, В. Виндельбанд). Иррационализма и антисциентизма (Шопенгауэр, Ницше) в развитии философии и наука.
3. Философия и наука Х1Х в. (Гегель, Маркс, позитивизм). Научные революции ХIX века и их философское осмысление. Кризис в физике и создание квантово-механической картины мира.
4. Параметры неклассической науки. Формирование технических наук. Постклассическая наука и ее особенности.
Литература
Читая Маркса. М., 2004.
Бернал Дж. Наука в истории общества. М., 1956.
Вернадский труды по истории науки. М., 1981. Ч. I.Лекции 4-6.
Гайденко понятия науки (XVII-XVIII вв.). М., 1987.
Немецкая классическая философия. М., 2001.
Рассуждение о методе // Соч.: в 10 т. М., 1958.Т.6
Ильин науки. М., 2004.
Канке философские направления и концепции науки. М., 2004.
Кузнецова в ее истории. М., 1982.
У истоков неклассической науки: линия иррационализма. Екатеринбург, 2004.
, Девятова в контексте мировой истории. М., 2003.
Лешкевич науки. М., 2005.
, Ильин в историю и философию науки. М., 2005.
Лойфман штудии: Избранные работы / Раздел 3. Мировоззренческий смысл научной картины мира. Екатеринбург, 2002.
История западной философии: В 2 т. Новосибирск, 1994.
Реале Дж., Западная философия: от истоков до наших дней: В 4 т. Т.3
Розин и дискурсы научного мышления. М.. 2004.
Гении философии Нового времени. М., 1992.
Раздел 2. Философия и методология науки
Семинар 3
Тема: Общие проблемы философии науки
1.Наука как объект философского изучения. Определение понятия «наука». Типология философских и методологических проблем науки.
2. Предмет и основные концепции современной философии науки (логический позитивизм, критический рационализм, аналитическая философия). Современные концепции развития науки (К. Поппер, Т. Кун, П. Фейерабенд, И. Лакатос, М. Полани).
3. Наука как система знаний. Структура научного знания и проблема его классификации. Научное и вненаучное знание. Наука и философия. Наука и религия. Наука и искусство.
4. Наука как специфический вид познавательной деятельности. Специфика субъекта научного познания. Ценностные ориентации ученого и научное познание, стиль научного мышления.
Литература
Аналитическая философия. Избранные тексты. М.,1993
Бернал Дж. Наука в истории общества. - М., 1956.
Ильин науки. М., 2003.
Ильин научного знания. М., 1989.
Канке философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия. – М.: Логос, 2000.
Кезин : Эталоны, идеалы, критерии. М., 1985.
Ким аспекты системы научного познания. Красноярск. 1986.
Кохановский и методология науки. Учебник для высших учебных заведений. - Ростов н/ Д.: «Феникс», 1999.
Структура научных революций. – М., 1975.
Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. М., 1995.
Лекторский классическая и неклассическая. М..1980.
Лешкевич науки: традиции и новации. Учебное пособие для вузов.- М.: «Изд-во ПРИОР», 2001.
Мамчур социокультурной детерминации научного знания. М., 1987.
Микешина предпосылки в структуре научного знания. М., 1990.
Микешина научного знания в контексте культуры. –М., 1992.
Научное и вненаучные формы мышления. М., 1996.
Личностное знание. М.,1985.
Логика и рост научного знания: Избранные работы. - М., 1983.
Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. М., 1986.
Рузавин научного исследования. –М.: ЮНИТИ, 1999.
Ракитов проблемы науки. - М., 1977.
Ракитов компьютерной революции. - М., 1991.
Степин знание. М., 2000.
Самосознание европейской культуры XX века. М., 1991.
Современная философия науки: Знание, рациональность, ценности в трудах мыслителей Запада /Хрестоматия. 2-е изд, перераб. И доп. М., 1996.
Избранные труды по методологии науки. - М.,1986.
Философия и методология науки. Учебник для вузов –М.: Аспект-прес, 1996.
Фундаментальный подход в научном познании. Екатеринбург, 1994.
Ядов социологического исследования. – М.: Добросвет, 1998.
Семинар 4
Тема: Методы и средства научного познания
1. Понятие метода и методологии. Общая характеристика методов и средств научного поиска. Проблема классификации методов научного познания
2.Методы и средства эмпирического познания. Методы получения, проверки, обработки и систематизации знаний на эмпирическом уровне. Формы знания на эмпирическом уровне.
3. Методы и средства теоретического познания. Методы построения идеального объекта и методы построения и обоснования теории. Формы знания на теоретическом уровне.
4. Философская и общенаучная методология исследования. Диалектика, системный подход, синергетика.
Литература
Н Системное познание мира. - М., 1985.
Баженов и функции естественнонаучной теории. М., 1978.
Системные исследования. - М., 1969.
, Юдин и сущность системного подхода. - М., 1973.
Корнилова в психологический эксперимент. – М.: МГУ, 1997
Кохановский и методология науки. Учебник для высших учебных заведений. - Ростов н/ Д.: «Феникс», 1999.
Лешкевич науки: традиции и новации. Учебное пособие для вузов.- М.: «Изд-во ПРИОР», 2001.
Микешина научного знания в контексте культуры. –М., 1992.
Могилевский систем. –М.: Экономика, 1999.
Неуймин в науке и технике: история, теория, практика. Л., 1984.
Плотинский и эмпирические модели социальных процессов. –М.: Логос, 1998.
Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. М., 1986.
Ракитов проблемы науки. - М., 1977.
Ракитов компьютерной революции. - М., 1991.
Рузавин научного исследования. –М.: ЮНИТИ, 1999.
, Лойфман и теория познания. М.,1994.
Суслаков социальных систем. –М.: СТИ, 1997.
Теория и практика педагогического эксперимента. М., 1979.
Толстова в социологии. –М.: ИНФРА-М, 1998.
, Макаров анализ данных на компьютерах /Под. ред. – М.: ИНФРА-М, 1998.
Философия и методология науки. Учебник для вузов –М.: Аспект-прес, 1996.
Философия науки. /Под ред. : Учебное пособие для вузов. –М., 2004.
Философия науки: Общие проблемы познания. Методология естественных и гуманитарных наук: хрестоматия / отв. ред.-сост. . М., 2005.
Фундаментальный подход в научном познании. Екатеринбург, 1994.
Синергетика. – М., Мир, 1980.
Раздел 3. Философские проблемы отраслей научного знания
Семинар 5
Тема: Философия и методология естествознания
1. Естествознание как система наук о природе. Понятие природы в философии и естествознании. Материя, движение, пространство, время как категории философии и естественных наук. Философско-методологические парадигмы современного естествознания.
2. Физическая картина мира. Современное решение проблемы пространства и времени в свете теории относительности А. Эйнштейна. Проблема происхождения Вселенной: гипотезы и доказательтства.
3. Биологическая картина мира. Биосфера. Ноосфера. Человек. Русский и европейский космизм о человеке и его месте в космосе. (Т. де Шарден, Леруа, , и др.).
4. Человек как предмет философского и естественнонаучного познания. Экология и здоровье человека. Проблема продления человеческой жизни как философско-этическая и научная проблема. Проблемы биоэтики.
5. Глобализм и идеи коэволюции. Социобиология, синергетика, концепция устойчивого развития.
Литература
Моральное измерение науки и техники. М., 1998.
Аршинов как феномен постклассической науки. М., 1999.
Ахутин «природа» в античности и в Новое время. М., 1988.
Бердяев и техника // Вопросы философии. 1989. № 2.
Вернадский натуралиста. Научная мысль как планетарное явление. М., Наука, 1978.
Физика и философия. Часть и целое. М.. 1989.
Глобальный эволюционизм. Философский анализ. М., 1994.
Горохов философии техники и технических наук. М., 2004
Гумилев и биосфера Земли. Л., 1989.
Данилов-Данильян ли «коэволюция» природы и общества? // Вопросы философии. 1998. № 8.
Философские основы физики: Введение в философию науки. М., 1991.
Лешкевич науки: Учеб. пособие. М., 2005. Гл. 6.
Лойфман штудии. Екатеринбург, 2002. Раздел 3.
Восемь смертных грехов человечества // Вопросы философии. 1992. № 3.
, Опенков образцы познания и реальности. М., 1997.
Что такое философия техники? М., 1995.
Моисеев и ноосфера. М., 1990.
Новая технократическая волна на Западе. М., 1999.
Новоженов эволюция человека. Екатеринбург, 2005.
Время, хаос, квант. М., 2000.
О науке. М., 1983.
Науки о природе и науки о культуре. М., 1998.
Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов. М., 2000.
Современная картина мира. Формирование новой парадигмы. М., 2001.
Суриков в основы естествознания: Учеб. пособие. М., МГУ, 2000. Ч. 1.
, Голубева современного естествознания: Учеб. для вузов. М., 2004.
Третья волна. М., 1999.
Философия науки /Под ред. . М., 2004. Раздел VII, гл. 1-3.
Философские проблемы биологии. М.: Наука, 1973.
Философские проблемы глобальной экологии. М.: 1983.
Философские проблемы естествознания: Учебное пособие для аспирантов и студентов филос. и естеств. ф-тов университетов. М.: Высш. шк., 1985.
Вопрос о технике // Время и бытие. М., 1993.
Шитиков техники. Екатеринбург, 2004.
Семинар 6
Тема: Философские проблемы социальных наук
1. Специфика социального познания. Материализм и идеализм как мировоззренческо - методологические парадигмы изучения общества (К. Маркс, М. Вебер и др.).
2. Общество как объект социального познания. Классическая и неклассическая парадигмы его изучения. Социальный детерминизм и специфика социальных законов.
З. Системный подход в социальном познании. Системные модели общества. (Г. Спенсер, К. Маркс, П. Сорокин, Р. Мертон, Т. Парсонс).
4. Философские проблемы исторического познания (В. Дильтей, М. Блок, Р. Дж. Коллингвуд). Современная философия истории: цивилизационный и формационный походы
(К. Маркс, Н. Данилевский, О. Шпенглер, К. Ясперс, А. Тойнби).
Литература:
Избранное. Введение в философию истории. М., СПб., 2000.
Н Системное познание мира. - М., 1985.
Бердяев истории. М.,1990.
Гобозов в философию истории. М.,1993.
Данилевский и Европа. СПб., 1995.
Ивин в философию истории. М., 1997.
Системные исследования. - М., 1969.
, Юдин и сущность системного подхода. - М., 1973.
Антология истории, или Ремесло историка. М.. 1986
Бор экономических исследований. – М.: ДИС, 1998.
Протестантская этика и дух капитализма.// Избр. произв..М.,1990.
Устроение общества. Очерк теории структурации. М..2003.
Наброски к критике исторического разума // Вопр. философии. 1988, № 4.
Коллингвуд Дж. Идея истории. Автобиография. М.,1999.
Кемеров обществознания: проблемы, стимулы, перспективы. Свердловск, 1990.
Кохановский и методология науки. Учебник для высших учебных заведений. - Ростов н/ Д.: «Феникс», 1999.
Луков проектирование. – М.: Инс-т молодежи, 1998.
Общество как социальная система. М., 2004.
Могилевский систем. –М.: Экономика, 1999.
Плотинский и эмпирические модели социальных процессов. –М.: Логос, 1998.
Нищета историзма. М., 1993.
Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. М., 1986.
Ракитов компьютерной революции. - М., 1991.
Человек. Цивилизация. Общество. М.,1992.
Суслаков социальных систем. – М.: СТИ, 1997.
Татарова анализа данных в социологии. – М.,1999.
Постижение истории. М., 1991.
Толстова в социологии. –М.: ИНФРА-М, 1998.
Философия истории: Антология. Учеб. пособие для студентов гуманитарных вузов. М., 1995.
Философия истории: Уч. пос. / Под ред. . М.,1999.
Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб., 2001.
Синергетика. – М., Мир, 1980.
Закат Европы. В 2-х т. М., 1998.
Эволюционная эпистемология и логика социальных наук. М., 2000.
Смысл и назначение истории. М., 1991.
Семинар 7
Тема: Философские проблемы гуманитарных наук
1. Проблема специфики гуманитарных наук и методологии и гуманитарного познания. (В. Дильтей, В. Виндельбанд, Г. Риккерт). Ценностная природа гуманитарного знания.
2. Человек как предмет гуманитарного познания. Философское истолкование сущности и природы человека. Религиозно-идеалистическая, натуралистическая, социальная и экзистенциальная антропология о природе и сущности человека.
3. Герменевтика как метод гуманитарных наук ( В. Дильтей, ). Проблема истины в гуманитарном познании.
4. Язык как предмет философско-гуманитарного познания. Философия языка (Г. Гегель, Э. Гуссерль, В. Гумбольдт, М. Хайдеггер, , Б. Рассел, Д. Мур, и др.). Философские проблемы лингвистики (Ф. Де Соссюр и др.).
Литература:
Знак. Текст. Культура. М., 1998.
К методологии гуманитарных наук // Эстетика словесного творчества. М., 1986.
Язык. Культура. Познание. М., 1996.
-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. М., 1988.
Герменевтика: История и современность. М.,1985.
Кризис европейского человечества и философия // Вопр. философии. 1986, №3.
Избранное. Дух и история. М., 1995.
Философские работы. М., 1994.
Наброски к критике исторического разума // Вопр. философии. 1988, № 4.
, Блажевич науки. Екатеринбург, 1998.
Леви- Структурная антропология. М.,1983.
Микешина предпосылки в структуре научного знания. М., 1990.
Микешина научного знания в контексте культуры. – М., 1992.
Личностное знание. М.,1985.
Науки о природе и науки о культуре. М., 1998.
Степин антропология и философия науки М., 1992
Самосознание европейской культуры XX века. М., 1991.
Структурализм: «За» и «против». Сб. статей. М., 1975.
Тулмин Ст. Человеческое понимание. М., 1984.
Философия языка: В границах и вне границ. Харьков,1993.
Философия языка и семиотика. Иваново, 1995.
Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. Спб., 1994.
Семинар 8
Тема: Философские проблемы педагогики и образования
1.Философия как мировоззренческая и общеметодологическая основа педагогики. Онтологические, гносеологические, антропологические и аксиологические основания педагогики. Взаимосвязь философских, общенаучных категорий и понятий педагогики.
2. Философия образования, ее предмет, проблематика, состояние разработки в нашей стране. Соотношение философии образования и педагогики.
3. Ориентиры современной философии образования в философии XX столетия
Идеи нового миропонимания и нового образа человека в русской философии конца XIX-начала ХХ веков (, Н. Бердяев, русский космизм).
4.. Прагматизм (У. Джеймс, Д. Дьюи)., экзистенциализм (М. Хайдеггер, , А. Маслоу, К. Роджерс и др.)., феноменология (Э. Гуссерль), герменевтика и педагогика.
Литература:
Беляева воспитания как основа педагогической деятельности. Екатеринбург, 1993.
Беляева понимания в педагогической деятельности. Екатеринбург, 1995.
Бердяев свободы. Смысл творчества. М., 1989.
Бестужев- К школе XXI века. Размышления социолога. М., 1988.
Бим-Бад антропология. М.,1998.
Гершунский образования для ХХ1 века. М., 1998.
Гессен педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.
, Турчанинова в философию образования. М., 2000.
Долженко по философии образования. М., 1995.
Дьюи Дж. Введение в философию воспитания. М., 1921.
Кризис образования в современном мире. Системный анализ. М., 1970.
Лосев духа. М., 1989.
. Человеческие качества. М., 1980.
Проблема человека в западной философии. Переводы. М., 1988.
Розанов просвещения. М., 1990.
Русский космизм. Антология философской мысли. М.,1993.
Сартр – это гуманизм. М., 2006.
, Чижакова в педагогическую аксиологию. М., 2003.
Соловьев о богочеловечестве. Соч.: В 2 т. Т. 2. М., 1989.
Сумерки богов. М., 1995.
Тейяр де Феномен человека. М., 1987.
Философия образования для ХХ1 века. Сб. статей. / Ред.-сост. , . М.,1992.
Философия образования: состояние, проблемы и перспективы (Материалы «круглого стола») // Вопр. филос.1995. №11.
Философия образования: «Круглый стол» журнала «Педагогика» // Педагогика.1995. №3.
Философия образования. Сб. науч. статей / Ред. . М., 1996.
Фролов человека. М., 1983.
Иметь или быть? М., 1986.
Школа завтрашнего дня. М., 1992.
Культура и этика. М., 1973.
Теософия. Введение в сверхчувственное познание мира и назначение человека. Ереван, 1990.
Щедровицкий и логика. М., 1993.
Щедровицкий по философии образования. М., 1993.
4.2. Подготовка исследовательского проекта и тезисов для участия в конференции «Философия и наука»
Студент обязан подготовить и защитить исследовательский проект по истории и методологии социологии с акцентом на философско-методологические проблемы развития данной отрасли научного знания и его конкретной проблемы.
По вопросам определения темы исследовательского проекта и требованиям к его подготовке проводятся:
- установочный семинар;
- индивидуальные консультации по разработке исследовательского проекта и подготовке тезисов доклада для участия в научно-практической конференции «Философия и наука».
4.3.Вопросы для самостоятельной работы
Философия как первая форма теоретического мышления. Мировоззренческое значение философии в становлении научных знаний. Осевое время «как скачек в рациональность». Культурно-исторические типы рациональности. Становление научного типа рациональности. Основные концепции происхождения науки. Протонаука и ее особенности. Пифагорейская школа и развитие математики. «Начала» Евклида как прототип античной науки. Вклад Платона и Аристотель в развитие теоретического мышления и возникновение научного знания. Социально-исторические предпосылки и генезис научных представлений в Средние века. Развитие околонаучных знаний. Становление основ опытной науки. Оксфордская школа: Роджер Бэкон и Уильям Оккам. Возникновение Новоевропейской науки: Д. Бруно, Коперник, Галилей, Ньютон. Формирование классического типа научной рациональности и механической картины в Новое время. Метафизический метод мышления. Бэкона и рационализм Р. Декарта. Их роль в развитии методологии науки Нового времени. И. Кант и формирование неклассического типа научной рациональности. Философия науки Г. Гегеля и развитие диалектики. Проблемы философии науки в марксизме. Позитивизм как направление философия науки. Основные этапы развития позитивизма. Иррационалистическая версия философии науки. А. Шопенгауэр и Ф. Ницше. Неклассическая наука и ее основные параметры. Постнеклассическая наука и ее специфические особенности. Философия науки ХХ в. (К. Поппер, Т. Кун, П. Фейерабенд, И. Лакатос). Наука как объект философского изучения. Определение понятия «наука». Наука как система знаний. Научное и вненаучное знание. Проблема критериев научности и новизны знания. Структура и функции научного знания. Проблема классификации наук. Наука как познавательная деятельность. Структура научного исследования. Ценностные ориентации ученого и научное познание, стиль научного мышления. Наука как социальный институт. Научные школы как формы зарождения и воспроизведения традиций. Научные революции и их роль в развитии научного знания. Дифференциация и интеграция наук. Единство и многообразие современной науки. Математизация и компьютеризация науки. Проникновение математических методов в социальные и гуманитарные науки. Философско-мировоззренческие принципы и научная картина мира. Метод и методология. Понятие и общая характеристика методов и средств научного познания, их классификация. Методы и средства эмпирического исследования. Формы знания на эмпирическом уровне. Методы теоретического исследования. Формы знания на теоретическом уровне. Способы построения теории. Философия как всеобщая методология научного познания. Специфика философского подхода и философской методологии. Диалектика как метод научного исследования (Г. Гегель, К. Маркс). Системный подход (Г. Гегель, К. Маркс, Л. Берталанфи). Синергетика как новое миропонимание и метод исследования (Г. Хакен, И. Пригожин). Проблема ноосферы в традициях русского и европейского космизма. Идеи коэволюции. Философия техники. Место и роль технического знания в духовном освоении мира. Философский анализ научно-технического прогресса.
38. Философские проблемы биологии и экологии. Экология и здоровье человека.
39. Глобализм и идеи эволюции человека. Глобальный эволюционизм и современная картина мира.
40. Специфика социального познания Особенности субъекта и объекта социального познания.
41. Общество как объект социального познания. Классическая и неклассическая парадигмы.
42. Методология социальных наук. Материализм и идеализм как мировоззренческо-методологические парадигмы изучения общества (К. Маркс, М. Вебер, А. Щюц и др.).
43. Социальный детерминизм и его формы. Понятие социального закона и его специфика.
44. Деятельностный поход и его роль в изучении общества и культуры. Деятельность как способ бытия общества.
45. Системный подход в социальном познании. Системные модели общества. (Г. Спенсер, К. Маркс, П. Сорокин, Р. Мертон, Т. Парсонс). Синергетическая модель общества (И. Пригожин, В. Бранский, и др.).
46. Философские проблемы исторического познания (В. Дильтей, М. Блок, Р. Дж. Коллингвуд).
47. Методология исторического познания: формационный и цивилизационный подходы (К. Маркс, Н. Данилевский, О. Шпенглер, К. Ясперс, А. Тойнби).
48. Синергетика и проблема нелинейности исторического процесса.
49. Социальное прогнозирование и глобалистика (Д. Белл, А. Тоффлер, Дж. Нейсбит, Ф. Фукуяма и др).
50. Проблема специфики гуманитарных наук и гуманитарного познания (В. Дильтей, В. Виндельбанд, Г. Риккерт, Г. Гадамер, М. Фуко).
51. Герменевтика как метод гуманитарных наук ( В. Дильтей, ).
52. Структурализм и структурный метод в гуманитарных науках (М. Фуко, К. Леви-Стросс).
53. Проблема истины в гуманитарном познании.
54. Человек как предмет гуманитарного познания. Философское истолкование сущности и природы человека.
55. Язык как предмет философско-гуманитарного познания. Философия языка (Г. Гегель, Э. Гуссерль, В. Гумбольдт, М. Хайдеггер, и др.).
56. Философия как мировоззренческая и методологическая основа педагогики. Взаимосвязь философских, общенаучных категорий и понятий педагогики.
57. Философия образования: предмет, проблематика и перспективы развития. Соотношение философии образования и педагогики.
58. Образование как общегуманитарное понятие: подходы к определению понятия образования. Образование и образовательное пространство.
59. Проблема качества образования: философско-методологическое обоснование.
60. Деятельностный подход в педагогике. Социокультурные основания педагогической деятельности.
61. Герменевтика и педагогика. Проблема понимания в педагогической деятельности. (, М. Бахтин, Ю. Хабермас). Модели понимания и их педагогический смысл.
62. Философские основания педагогики: прагматизм, экзистенциализм, марксизм и др.
63. Ценностные ориентиры новой философии образования в философии ХХ-ХХ1 вв.
64. Философские проблемы социологии. Классическая и неклассическая парадигмы социологии.
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
5.1 Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Войтов и философия науки: уч. пособие. – М.: Дашков и К,2008. – 692 с. Кол-во: 5 экз.
2. Павлов и методология науки: Современное гуманитарное познание и его перспективы: уч. пособие. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 344 с. WWW. *****; biblioclub.
3. Павлов и методология науки: Современное гуманитарное познание и его перспективы: уч. пособие. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 344 с. Кол-во: 3 экз.
4. Философия социальных и гуманитарных наук. Учебное пособие для вузов / Под общ. ред. проф. . М. : Академический проект, 200с. Кол-во: 15 экз.
5. история и философия науки: уч. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 478 с. Кол-во: 5 экз.
Дополнительная литература (первоисточники):
1. Бернал Дж. Наука в истории общества. - М., 1956.
2. Системные исследования. - М., 1969.
3. , Юдин и сущность системного подхода. - М., 1973.
4. Антология истории, или Ремесло историка. М.. 1986
5. Вернадский В. И. Философские мысли натуралиста. М., 1988.
6. -Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. М., 1988.
7. Наброски к критике исторического разума // Вопр. философии. 1988, № 4.
8. Философские основы физики: Введение в философию науки. М., 1991.
9. Канке философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия. – М.: Логос, 2000.
10. Структура научных революций. – М., 1975.
11. Личностное знание. М.,1985.
12. Логика и рост научного знания: Избранные работы. - М., 1983.
13. Нищета историзма. М., 1993.
14. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. М., 1986.
15. Избранные труды по методологии науки. - М.,1986.
16. Философия и наука. Сб. науч. трудов. Екатеринбург, .
17. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. Спб., 1994.
18. Синергетика. – М., Мир, 1980.
5.2. Информационное обеспечение дисциплины
1. http://library. *****/
2. http://www. *****/filos_html/kanke/kanke04.shtml
3. http://filosofij. *****/
4. http://www. *****/
5. http://psylib. /books/index. htm#fil
6. Материально-техническое и дидактическое обеспечение данной дисциплины
- Электронные учебные пособия по дисциплине «Философия» на сайте университета.
- Аудиовизуальные материалы: презентации по темам курса, электронные таблицы и схемы.
- Компьюторная техника, мультимедийное оборудование.
7. Сведения об авторе программы
Доктор философских наук, профессор
Заведующий кафедрой философии УрГПУ
Р. т.
Рабочая учебная программа
по дисциплине «История и философия науки»
для ООП «050100 педагогическое образование (социологическое образование) – М.1.В.01.
Подписано в печать Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л.
Тираж экз. Заказ
Уральский государственный педагогический университет
Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
