Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Надыма»
Утверждено
научно-методическим советом
Пр. № 2 от «23» ноября 2009 г.
Председатель
НМС ___________//
Программа развивающих занятий
по подготовке будущих первоклассников
к процессу школьного обучения
«Скоро в школу!»
Программа составлена
,
педагогом-психологом
МОУ СОШ №4 г. Надыма
(модификация авторской
программы )
Надым
2009
Пояснительная записка
Актуальность внедрения программы
В течение последних двух лет, определяя психологическую готовность дошкольников к школе, было замечено наличие детей, у которых уже наличествуют определенного характера трудности. Причем возникающие затруднения и ошибки идентичны у разных групп детей., приходящих на занятия по подготовке и планирующих поступление в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Надыма».
В процессе наблюдения за детьми, отмечаются следующие «проблемные места»: низкий уровень и ниже среднего развития коммуникативной активности имеют 13% детей - будущих первоклассников. Исследуемая осведомленность об окружающем мире у 12% ребят имеет низкий и ниже среднего уровень развития.
Функционирование познавательных процессов у обследуемых детей носит низкий уровень: неустойчивость внимания (14%), преобладание игровой (внешней) мотивации обучения (24%), слабая развитость мыслительных операций (30%). 26% детей имеют низкий и ниже среднего уровни развития слуховой памяти. Эти ребята будут иметь в школе затруднения при обучении, т. к. без сохранения информации в памяти дальнейшее изучение будет практически невозможно.
У 16% детей мелкая моторика слабо развита (низкий и ниже среднего уровни развития). Существует необходимость в создании условий для развития мелких мышц руки.
Несформированность 1-2-х компонентов психологической готовности может свидетельствовать о неготовности ребенка к регулярному, систематическому обучению в школе.
Следовательно, необходимо разработать программу психологической подготовки детей к школе, которая помогла бы устранить имеющиеся проблемы у детей и обеспечила максимальную подготовку их к школе для успешного прохождения процесса адаптации.
Данная программа является логическим дополнением к любой программе обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Программа используется также и для подготовки к школе неорганизованных детей. Занятия проводятся в школе непосредственно в рамках «Субботней школы будущего первоклассника». По окончанию курса занятий осуществляется диагностика психологической готовности детей к школьному обучению.
В основу программы легла идея о необходимости приоритета в развитии: навыков общения; психических процессов; мелкой моторики; положительной мотивации обучения.
Целью программы является развитие всех компонентов психологической готовности к школе.
Оно достигается благодаря решению трех конкретных задач:
1. Развитие психологических процессов: внимания, памяти, мышления, произвольности поведения, мелкой моторики, зрительно - моторной координации, речи.
2. Формирование интереса и положительной мотивации обучения.
3. Выявление личностного потенциала обучения и развития.
Концепция программы занятий
Каждое занятие направлено на сплочение детского коллектива, развитие навыков общения у детей дошкольного возраста с взрослым и со сверстниками, развитие умения подчинять свое поведение законам детских групп. Все это в комплексе формирует социальную зрелость детей.
Занятия спланированы с возрастанием уровня сложности, начиная с более легких подготовительных заданий и заканчивая более сложными заданиями, направленными на развитие интеллектуальной сферы. Занятия могут проводиться с детьми любой степени подготовленности к школе.
В ходе занятия целенаправленно меняются виды работ (учитывая ограниченные возможности произвольного внимания дошкольников), что позволяет поддерживать устойчивый интерес, активизировать умственную и практическую деятельность детей, вселять уверенность в своих возможностях, снимать страх перед школой и не допускать переутомления.
Занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием.
Содержание
· Часть 1. Вводная.
Цель вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедуры работы – приветствие, объединяющие игры, игры на развитие навыков общения со сверстниками.
· Часть 2. Рабочая.
На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят игры, упражнения, направленные на развитие и коррекцию эмоционально – волевой и познавательной сфер ребенка. Основные процедуры: игры на развитие навыков общения; игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления и речи; игры и упражнения на развитие произвольной сферы; упражнения на развитие мелкой моторики; игры на формирование положительной мотивации к обучению.
· Часть 3. Завершающая.
Основной целью этой части является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы. Здесь предусматривается проведение какой – либо общей игры.
Каждое занятие обязательно включает в себя процедуры, способствующие саморегуляции детей, а именно: упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень возбуждения, снимают напряжение); двигательные упражнения, включающие одновременное выполнение движений разными руками под любую текстовку. В нашем случае, это «кинезиологический комплекс»; способствует межполушарному взаимодействию и межполушарной специализации (основа – работа «Коррекция развития интеллекта дошкольников». М.,2002г.). Эти процедуры проводятся в любой части занятия, в зависимости от ситуации.
В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы. Приветствие и прощание носят ритуальный характер.
Во время занятий дети сидят за партами, передвигаются по игровой комнате, в зависимости от хода занятия.
Форма организации занятий – со всей группой детей или подгруппами, по усмотрению педагога.
Временной диапазон курса - 20 занятий: кратность проведения 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия 20 минут.
Для проведения занятий каждому ребенку необходимо иметь:
половину тетради в клетку или блокнот; простой и цветные карандаши; рабочие листы.
Наблюдение за ребенком и результатами его деятельности во время занятий помогает выявить проблемы развития ребенка (или убедиться в их отсутствии) и дает необходимый материал для проведения консультаций родителей и педагогов (если программа используется педагогом - психологом).
Эффективность данной программы подтверждается результатами апробирования программы автором посредством диагностики детей по методике , , «Экспресс-диагностика готовности к школе».
Тематическое планирование программы
«Хочу в первый класс!»
№ п/п | Блоки занятий | Тема-цель занятия | Кол-во часов |
1 | Блок I. «Давайте поиграем» Цель: Развитие навыков общения у детей дошкольного возраста. | Занятие 1. Способствовать сплочению детского коллектива, учить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать. | 1 |
2 | Занятие 2. Обучить детей эффективным способам общения. | 1 | |
3 | Занятие 3. Развивать навыки сотрудничества. Научить детей доверять друг другу. | 1 | |
4 | Занятие 4. Развивать умение сотрудничать со сверстниками. | 1 | |
5 | Блок II. «Поможем Незнайке» Цель: Развитие произвольного внимания и поведения. | Занятие 5. Развитие произвольного внимания и произвольности движений. | 1 |
6 | Занятие 6. Развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов. Развитие саморегуляции и самоконтроля. | 1 | |
7 | Занятие 7. Развитие переключения внимания и умения действовать по правилу. | 1 | |
8 | Занятие 8. Развитие объема внимания, произвольности, умения действовать по правилу. | 1 | |
9 | Блок III. «Письмо от жителей Цветочного города» Цель: Овладение детьми элементом мнемотехники. | Занятие 9. Развитие механической зрительной памяти. | |
10 | Занятие 10. Развитие ассоциативной памяти. | 1 | |
11 | Занятие 11. Развитие зрительной памяти с опорой на световой спектр. | 1 | |
12 | Занятие 12. Развитие зрительной памяти с опорой на световой спектр. | 1 | |
13 | Блок IV. «Знайкина олимпиада» Цель: Развитие мыслительных процессов и зрительно-моторной координации. | Занятие 13. Развитие логического мышления и сообразительности. | 1 |
14 | Занятие 14. Развитие логического и понятийного мышления. | 1 | |
15 | Занятие 15. Развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие речи. | 1 | |
16 | Занятие 16. Развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие речи. | 1 | |
17 | Блок V. «Путешествие в Цветочный город» Цель: Формирование положительной мотивации к обучению в школе. | Занятие 17. Уточнить знания детей о школьных принадлежностях. Подвести детей к пониманию необходимости учения. | 1 |
18 | Занятие 18. Уточнить знания детей о школьных принадлежностях, воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность. | 1 | |
19 | Занятие 19. Подвести детей к пониманию необходимости учения. | 1 | |
20 | Занятие 20. Уточнить знания детей о школе. | 1 |
Литература:
1. Агеева с увлечением. Часть II. Лайда, 2004.
2. Я работаю психологом… М., 2008.
3. Ильина ли Ваш ребенок к школе? Тесты для детей. М., 1999.
4. Тетрадь для подготовки в школу. Советы школьного психолога. Пермь, 1994.
5. , Панько о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1986.
6. Коноваленко познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. М., 2000.
7. , Монина для взрослых. М., 2000.
8. Матвеева психология для родителей, или что я могу узнать о своем ребенке. М., 1999.
9. Нартова – Бочавер в школу! (увлекательная подготовка детей к первому классу). М., 1995.
10. Сиротюк развития интеллекта дошкольников М., 2001.
11. Как научить детей сотрудничать? Часть I. Генезис, 2000.
12. Как научить детей сотрудничать? Часть II. Генезис, 2000.
13. Как научить детей сотрудничать? Часть III. Генезис, 2000.
14. Как научить детей сотрудничать? Часть IV. Генезис, 2000.
15. Как подготовить ребенка к школе. М., 2007.
