Технологическая карта открытого урока по литературному чтению во 2 «Г» классе,
проведенного 20 января 2012 г. Учитель
Тема Константин Дмитриевич Ушинский "Лиса Патрикеевна"
Цель
- совершенствовать умения проникать в глубину содержания произведения; учить формулировать свои эмоционально – оценочные суждения; наблюдать за средствами создания выразительности; выработать технику чтения.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные действия |
1. Самоопределение к деятельности Организационный момент | Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Добрый день, добрый час. Как я рада видеть вас. Друг на друга посмотрели, И тихонько дружно сели. (Психологический настрой) На доске
-Ребята, посмотрите внимательно на доску. Какая из этих картинок больше соответствует вашему настроению? (ответы детей) - Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех. | Подготовка класса к работе. | Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности | Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Прослушивание записи с голосом лисы. -Чей голос вы услышали? – У каждого из вас на столах лежат иллюстрации. Кто изображён на них? – Обратимся к словарю и узнаем кто же такая лиса? – Что вам уже известно о лисе, какая она? – В каких произведениях вам приходилось встречаться с лисой? | Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Ответы учеников. Работу выполняет ученик. Варианты детей. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. |
3. Постановка учебной задачи | Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой Константина Дмитриевича Ушинского (портрет на доске) “ Лиса Патрикеевна ”. Как вы понимаете слово Патрикеевна? Даю определение, прослушивание толкования. Дальше предлагаю поработать в группах: 1группа – это аналитики, вы будете составлять план к сказке; 2 группа – иллюстраторы, вы будете подбирать иллюстрации к каждой части сказки. – Что же такое сказка? – Прочитайте предложенные на доске формулировки и выберете правильную. Сказка – это произведение о вымышленных лицах и событиях, чаще с участием волшебных фантастических сил. Сказка – это научно – фантастическое произведение. Сказка – это произведение, в котором разговаривают животные. – Прочитаем, что осталось на доске. – Когда-то давным-давно сказки рассказывали вслух, никто их не записывал. Самым первым творцом сказок во все времена был народ, который вкладывал в сказки свои заветные мечты о справедливости, красоте, уме, трудолюбии простого народа. Сказка обязательно учит чему-нибудь и выдуманный сказочный мир всегда несёт с собой мудрую реальную мысль. – Сказки, которые написал народ, помогите мне как называются? – Вспомните, какие народные сказки вам известны. – А кто написал авторскую сказку? – К какой сказке мы можем отнести сказку “ Лиса Патрикеевна ”, к народной или авторской. Почему? | Ставят цели, формулируют, уточняют тему урока. Ответы детей. (дети работают в группах) | Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логическое – формулирование проблемы. |
4. Построение проекта выхода из затруднения | 4. Словарная работа. (Показываю слайды) – При работе над сказкой вам встретятся незнакомые слова, поэтому давайте разберёмся. Зубушки – так ласково называет автор зубы; рыльце – мордочка лисы; тихохонько – тихо; пригибается – низко нагнуться; кладовые – место, где хранятся заготовки; спаленка – место для сна; травушка – ласково называет траву; выстланы – застелить полы; лиса – постница – так называют того, кто соблюдает пост; не помилует – не пожалеет. Физкультминутка: Утром лисонька проснулась, | Дети высказывают свое мнение. | Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
5. Первичное закрепление. | Итак, всю подготовительную работу мы выполнили, сядьте удобно и приготовьтесь внимательно слушать сказку (читаю сама). – К какому типу текста можно отнести эту сказку: рассуждение, повествование, описание. – Сказки бывают разных жанров: бытовые – это сказки о быте и жизни людей; волшебные – сказки, в которых происходят волшебные превращения; сказки о животных – главные герои – животные. – К какому жанру можно отнести сказку “ Лиса – Патрикеевна ”? – Какие слова использует автор, называя лису? | Ученики внимательно слушают. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. |
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Организует деятельность по применению новых знаний. Продолжим чтение сказки по абзацам. – Читать будем по-разному, но каждый раз передавая отношение автора к лисе. Первоначальное чтение вы уже слышали, а теперь читаем вслух (один читает, остальные следят). 1 часть. Читаем вслух. – Найдите опорные слова, рисующие лису. Прочитайте, каков наряд у лисы. – Как можно озаглавить эту часть? Выберите из предложенных вам названий – подходящее. ( Выходят аналитики) – Как вы понимаете выражения “ ушки на макушке”, “ хвостик на отлёте ”? – Настало время поработать иллюстраторам. – Какая из предложенных вам иллюстраций подходит к этой части? 2 часть. Читаем шёпотом. Читаем 2 абзац шёпотом. – Какова главная мысль этой части? – Какое из предложенных мною названий подойдёт? – Как ходит лиса? Фрагмент из мультфильма. – Посмотрите фрагмент мультфильма, подтверждающий слова автора. – Что является гордостью лисы? – Как она к нему относится? – Каков взгляд у лисы? – Как улыбается? – Иллюстраторы, подберите соответствующую иллюстрацию к этой части. 3 абзац. Читаем про себя, приложив пальчик к губам. – Какова главная мысль этой части? Как её можно озаглавить– Почему автор называет лису умницей? – Найдите в тексте и прочитайте, как лиса устраивает своё жилище? – Какая иллюстрация подходит к этому абзацу? – 4 абзац. Будем читать необычно: вверх ногами– Какова главная мысль этой части? – Как озаглавим эту часть? И какую иллюстрацию подберем. 5 абзац. Что мешает лисе быть хорошей хозяйкой? – Почему автор называет лису разбойницей? – Всерьёз или в шутку автор называет её постницей? Почему? – Какая иллюстрация подходит к этой части Физкультминутка: Для глаз. Работа над техникой чтения и выразительностью. – Для того, чтобы сказку было интересно слушать, её надо научиться читать: быстро, без ошибок, с пониманием, выразительно. (Выставляю на доску каждую надпись) 1) – Читать быстро – это как? – Потренируемся читать быстро на первой части. Я засекаю время – 10 секунд, а вы начинайте. – Поставьте точку карандашом, на том слове, где остановились. Прочитаем ещё раз, но постараемся себя обогнать. 2) – Читать без ошибок, что это значит? – А учитель может ошибаться? – Я читаю 2 абзац, допускаю ошибки, а вы исправляете. 3) – Что значит читать с пониманием? ( читать, зная значение всех неизвестных слов) – Найдите в 3 части слова, значение которых мы сегодня выясняли на уроке. ( кладовые, спаленка, выстлана). 4) – Что значит читать выразительно? (передать голосом отношение автора) – Прочитайте четвёртый абзац друг другу и покажите голосом, как автор слегка осуждает лису. Пересказ сказки по плану. ( План на доске) Просмотр мультфильма. | Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. По каждому абзацу работают аналитики и иллюстраторы. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение. |
7. Рефлексия деятельности (итог урока) | Организует рефлексию: С какой сказкой мы сегодня работали? – К какому жанру относится сказка? – Кто автор сказки? – Что нового вы узнали о лисе? – Что общего у лисы из волшебной сказки и сказке о животных? Рефлексия. – Оцените свою работу на уроке. И дайте анализ о работе ребят на уроке. Кто много работал и качество его работы. – Что было лёгким при изучении сказки? Сложным? Интересным? Познавательным? Что интересного вы можете рассказать своим знакомым ребятам, друзьям, родным? | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Высказывания детей. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. |
